《世说新语》二则

《《世说新语》二则》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《世说新语》二则（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、8 世说新语二则教学目标知识与技能1借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读 培养文言语感。2. 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和 方正，拉近与古人的心理距离。3. 了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩 的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。过程与方法1.指导学生利用注释读懂课文大意，用自己的话讲述两则故 事；疏通文章后，反复朗读，读到流利为止。2先让学生自由说从这两个故事中读到了什么，再参考教材 中“思考探究”的第、二题来设问。3结合课后第五题，先了解课文中的“谦称”和“尊称”； 再浏览教材补白中提供的词语，看看哪些词语自己比较熟悉，可

2、以尝试使用。情感、态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守 信、尊重他人的美德。学习重点1积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍 顾”等词在特定语境中的词义。2结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。4教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。学习难点1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2兀方批评父友失信、尢礼，最后却“入门不顾，是否有失礼仪？1诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础 上，读顺句子，读懂文意。学法指导2. 讨论法与点

3、拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议 论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理 这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，父流看法，如咏雪中，你 认为哪个比喻更好？陈太丘与友期行中，兀方“入门不顾”是否无礼？师生 互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。3. 延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从世说新语中再 选一两个故事让学生阅读。教学过程学习咏雪教学环节教学内容环节一新冋学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样课的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习咏雪你和导文中的两位才子比试比试如

4、何？入、助学资讯刘义庆（403-444）,南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王， 曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。世说新语南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。原 为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、 赏誉等36门，主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较多地反映当时 士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教 科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直 叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。二、字词句积累1字音环节二 太傅（fu）俄而（Q）雪骤（zhdu） 差（cha）可拟（ni

5、）无奕（yi）自主学习撒（sa） 柳絮（xu）2读课文，理解重点词句。（1）重点字词解释： 内集：把家里人聚集在一起。 儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 讲论文义：讲解讨论文章的义理。 俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。 未若：不如，不及。（2）文言句式：判断句左将军王凝之妻也（“也”表判断）省略句谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”）倒装句 白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”）撒盐空中差可拟(状语后置，应为“(于)空中撒盐差可拟”)(3)重点句子翻译：白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ 撒盐空中差可拟。翻译：在空中撒盐大体可以相

6、比。 未若柳絮因风起。翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞3.自读课文，根据文义读准节奏。谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/井论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“自主学习纷纷/何所似？ ”兄子胡儿/曰：“撒盐空中差可拟。”兄女3： “未若柳絮因风 起。”公大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也环节二教师随笔：文言文朗读节奏的划分方法：1主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中 心词之间可以不停顿），以使语意明确。2句首发语词后要停顿（优先停顿）。句首发语词即指放在句子的开头, 强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的 虚词，如“至于” “夫” “若

7、夫”“盖”“且”等。3句首关联词后要停顿（优先停顿）。若句首出现表假设、转折等的连 词（如“若”“而”“然则”等），或表总结性的词语（如“故”“是故” 等），往往在这些词语的后面要加以停顿。三、整体感知1学生用现代汉语复述故事。个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨 论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪 像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥 哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。 道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。2.文中哪些地方看出古人的家庭生活情趣？从“寒雪日内集，与儿女讲

8、论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情 景，屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生。“公欣然”和“大笑乐”，可看出谢 安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。环节二、深层探究把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认 为哪个比喻更好？你怎么看？合作从谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的比喻。“柳絮因风起”更好：因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮” 是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。探“撒盐空中”更好：因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时， 只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子，它更为真切地描摹了当时的场景。究二、语言赏析1文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女

9、讲论文义”这句话在全文中 有什么作用？涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪 日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。2.“寒雪” “内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？营造了一种温馨、融洽、欢快、热闹的家庭氛围，同时父代了咏雪的匕旦背景。环节二二、探究写法合1.不言而喻地表明态度。作咏雪 文只将谢家“儿女”咏雪 事的始末客观地写出来，未加探何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。究2.语言简练。首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。环节四点文乂咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢拨章道韫的出众才华和聪明机智，

10、同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。主任归纳旨教 学 板 书交代咏雪背景：人物、事件、环境咏雪 叙述咏雪事件：一问、两答赞赏谢道韫的聪明才智J丿补述“兄女”身份环节五拓展延伸说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。 “鹅毛”“蒲公英的孩子”等。咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪学习陈太丘与友期行教学环节教学内容环节一新课导入“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，在日常生活中， 我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，还得讲礼貌，只有这样，才能使 自己受

11、到别人的尊重，赢得别人的信任。接下来,我们就要学习一篇与“信” “礼”相关的文言小故事。、字词句积累1字音尊君在不（fou）惭（can）环节二自主学习2.通假字：尊君在不（“不”通“否”，用在问句句尾表询问）3古今异义：（1）陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期）（2）太丘舍去（古义：离开；今义：前往）（3）元方时年七岁，门外戏（古义：玩耍；今义：戏剧，杂技）（4）下车引之（古义：拉，牵拉；今义：引导）（5）元方入门不顾（古义：回头看；今义：照顾或光顾）4. 词多义：（1）信则是无信（名词，信用） 与朋友交而不信乎（形容词，真诚，诚实）（2）不J尊君在不（通“否”，表疑问） 待君久不至（表示

12、否定）5. 词类活用：友人惭（意动用法，感到惭愧）6文言句式：省略句去后乃至（“乃”前省略主语“友”，可译为“友人”）待君久不至（“待”前省略主语“家君”，可译为“我父亲”）二、整体感知1文中写陈元方与客人的对话，陈元方的反驳之语有什么特点？陈元方的反驳之语有这样几个突出的特点：首先，言简意赅。他的语 言简洁而内容凝练，“期日中” “日中不至” “对子骂父”，寥寥数字便 将原因、结果交代得十分清楚。其次，他说话条理清楚，有理有据。先说前提是“期日中”，“日中不至”是“无信”再指出“对子骂父”是“无 礼”的表现，有根据有结论。再次，用词讲究分寸，“无信”“无礼”， 义正辞严，不失身份，也不过火。

13、2“友人惭，下车引之”表现了什么？“惭”字写出了 “友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感 到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对兀方表示自己 的友好，以示悔意。、深层探究1本文出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文 中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。2.“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，你认为元方这样做是否失 礼，为什么？环节三合作探究失礼。理由：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼一一友人已经认 错，又是父亲的朋友，

14、是长辈，即使有错，也应该以礼待之。不失礼。理由：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用 “入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现， 同时也是给“友人”一个难忘的教训。二、语言赏析1.古人称谓有谦辞和敬辞的区别，试找出文中的称谓并解释。公欣然曰（对上了年纪的男子的尊称）尊君在不（对别人父亲的尊称）待君久不至（对人的尊称）君与家君期日中（对人谦称自己的父亲）2“友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。”从神态、 语言描写品析这句话。个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人 哉”更表现了 “友人”粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳 提供了依据。

15、教师随笔：神态、语言描写及作用：神态描写使人物造型栩栩如生，更加突显人物个性，使文章更生动、 形象，富有真实感。语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物 的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。二、探究写法1人物形象鲜明、生动。文中描写陈兀方的形象是从“兀方时年七岁，门外戏”开始的。首先; 写了彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去”接着描写了兀方对 客人骂其父的回击：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父， 则是无礼。”据理驳斥。最后写“兀方入门不顾”个明白事理、落落大方的 儿童形象跃然纸上。2.剪裁得体，详略得当。本文剪裁得体

16、，而且在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以 真实自然的感觉。环节四点拨归纳文章主旨本文讲的是七岁儿童陈兀方的故事，表现出小小年纪的陈兀方明 白事理、落落大方；冋时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人 要方正。教 学 板 书f对话背景：客人无信、3客人：无信、无礼r陈太丘与友期行对话内容L聪慧明理1丿兀方：据理反驳个性率真对话结果：客认错，兀方入门不顾环节五拓展延伸学了这篇课文，你受到了怎样的启发？示例： 我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。 我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。 要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。教学反思本课堂的两则文章都很短小，都是用文言文写作的。因此，我一方面注重文言文基 础的夯实，字词的读音、词语的理解、朗读的停顿等，将其作为教学的一个重点；另一 方面，着重结合人物的语言和动作的语句，让学生进行品味，从而使学生更好地掌握人 物形象的性格特点。