让家长更理解教育

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1、 通过大众传媒对家长的影响通过大众传媒对家长的影响 通过通过社会机构社会机构 对家长的直接指导对家长的直接指导 渠渠 道道三种模式三种模式 中小学、幼儿中小学、幼儿园对学生家长进行园对学生家长进行的指导的指导 社区对作为本社区社区对作为本社区居民的儿童（青少年）居民的儿童（青少年）家长进行的指导家长进行的指导 机关和企事业单位，对作机关和企事业单位，对作为本单位职工的儿童（青为本单位职工的儿童（青少年）家长进行指导。少年）家长进行指导。社会机构对家长的直接指导 杭州市家庭教育指导工作的基础研究杭州市家庭教育指导工作的基础研究内容内容 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践

2、载体 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动课题课题 开始系统地对家庭教育指导课题的研开始系统地对家庭教育指导课题的研究，试图究，试图 杭州市地处杭州市地处沿海开放城市沿海开放城市，美丽的自然环，美丽的自然环境，安逸的生活态度，形成了杭州人介于开境，安逸的生活态度，形成了杭州人介于开放与封闭市民心态；放与封闭市民心态；集群型的经济结构集群型的经济结构，形成了自转的市场经，形成了自转的市场经济形态，使杭州市的人才呈现梯型结构（小济形态，使杭州市的人才呈现梯型结构（小老板多）；老板多）；较好的基础教育与贫乏的高校资源较好的基础教育与贫乏的高校资源（仅有（仅有一所重点大

3、学），又使家庭教育价值取向发一所重点大学），又使家庭教育价值取向发生了偏移。生了偏移。TwoAspects “因为人的发展是一个整体协调的发展过因为人的发展是一个整体协调的发展过程，其范围包括程，其范围包括身体发展身体发展、智能发展智能发展、个性个性发展发展、品德发展品德发展和和社会性发展社会性发展等；人的发展等；人的发展又是有阶段的，而每个发展阶段都有必须完又是有阶段的，而每个发展阶段都有必须完成的发展任务，一个人成功地完成本阶段的成的发展任务，一个人成功地完成本阶段的发展任务，会预示以后完成任务的可能；在发展任务，会预示以后完成任务的可能；在人的发展中，存在某些敏感期，即人的发展中，存在某

4、些敏感期，即。这个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过这个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响会很小或了这一时期，同样的刺激对之影响会很小或无影响。所以无影响。所以,家庭教育指导要尊重个体发家庭教育指导要尊重个体发展的有序性。展的有序性。“发展性发展性”家庭教育指导的不同过程存在不同的主家庭教育指导的不同过程存在不同的主体形式。体形式。指导家长过程，指导家长过程，家长是主体。家长是主体。家长强烈家长强烈的自主意识和独立人格使家长在指导过程的自主意识和独立人格使家长在指导过程中的一切行为都是根据中的一切行为都是根据自己自己的的观念、需要观念、需要对指导做出的选择。对指导

5、做出的选择。指导过程中必须指导过程中必须以家长自身活动的参与以家长自身活动的参与为中介为中介，才能使指导的影响转化为家长的，才能使指导的影响转化为家长的意识与行为，纳入其主观世界之中。意识与行为，纳入其主观世界之中。“主体性主体性”独生子女家庭会因为独生子女家庭会因为缺少缺少同伴教育同伴教育资源而使资源而使孩子失去孩子失去“溶于日常生活溶于日常生活体验体验、感悟而获得的、感悟而获得的生活经验生活经验”的习得机会；的习得机会；两代人生活的环境，传统文化会因为两代人生活的环境，传统文化会因为缺少缺少“父母直觉示范父母直觉示范”而未能被而未能被感知感知；泛滥的信息，会泛滥的信息，会影响影响孩子对信息

6、的鉴别与筛孩子对信息的鉴别与筛选，增加成长的风险系数；选，增加成长的风险系数；“文化反哺文化反哺”现象预示着父母现象预示着父母“天然的教天然的教育者育者”身份开始动摇。身份开始动摇。“时代性时代性”对家庭教育的指导，对家庭教育的指导，并非并非是为了让家庭教是为了让家庭教育纳入某种操作程序。也无法保证家庭教育育纳入某种操作程序。也无法保证家庭教育会出现必然的会出现必然的“因果关系因果关系”。是让家长通过是让家长通过参与系统参与系统的指导活动，提高的指导活动，提高教育素养，优化教育功能。家长提高的过程，教育素养，优化教育功能。家长提高的过程，其实就是富有个性的、理想的家庭教育的其实就是富有个性的、

7、理想的家庭教育的建建构过程构过程。家庭教育完善的过程，也是孩子良。家庭教育完善的过程，也是孩子良好素质、可持续发展能力的好素质、可持续发展能力的形成过程形成过程。“建构性建构性”孩子眼里的理想家庭孩子眼里的理想家庭(1(1）孩子在场，父母不吵架；）孩子在场，父母不吵架；(2(2）对每一个孩子一视同仁；）对每一个孩子一视同仁；(3(3）不对孩子失信或撒谎，说话算数；）不对孩子失信或撒谎，说话算数；(4(4）父母之间相互谦让，不相互责怪；）父母之间相互谦让，不相互责怪；(5(5）父母对孩子关心，关系亲密无间；）父母对孩子关心，关系亲密无间；(6(6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚）孩子的朋友来做

8、客时，家人表示真诚欢迎；欢迎；(7(7）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；(8(8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主；全家的意思，有家庭民主；(9(9）家里搞文体活动，星期天至少玩半天；）家里搞文体活动，星期天至少玩半天；(10(10）父母有缺点，孩子也可以批评。）父母有缺点，孩子也可以批评。成人眼里的理想家庭成人眼里的理想家庭（1 1）在艰难之时能互相帮助；）在艰难之时能互相帮助；（2 2）成员之间能信赖和被信赖；）成员之间能信赖和被信赖；（3 3）夫妇间应以礼相待；）夫妇间应以礼相待；（4 4）有家庭亲

9、情感；）有家庭亲情感；（5 5）彼此要保持亲近；）彼此要保持亲近；（6 6）尊敬老人；）尊敬老人；（7 7）培养对他人的感情；）培养对他人的感情；（8 8）能彼此表达感情；）能彼此表达感情；（9 9）看到事情的积极面；）看到事情的积极面；（1010）提倡个性；）提倡个性；（1111）对家庭事务有责任心。）对家庭事务有责任心。1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。3、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小

10、时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长平时常听取孩子对家庭建设的意思；98.94%的学生平时经常与父母争论一些问题。7、父母注重对孩子人格的尊重。98.8%的家长在孩子犯错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效的方法是：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。8、父母非常

11、注重自身的示范作用。92.04%的家长认为家庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“用父母的行动示范”。91.62%的家长平时不玩或极少玩纸牌或麻将。9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要，平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请过家庭教师。“试点与推广同步试点与推广同步”“研究与实践同步研究与实践同步”“四系统研究同步四系统研究同步”研究策略研究策略 管理系统运行系统工作系统研发系统 杭州市家庭教育指导工作的研究基础杭州市

12、家庭教育指导工作的研究基础内容内容 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践载体 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市家庭杭州市家庭教育网站教育网站 热点问题热点问题调查队调查队 家庭教育家庭教育指导讲师团指导讲师团 “指导热线指导热线”8882588588825885 “智慧家长智慧家长”课堂课堂三级指导三级指导网络网络运转运转机制机制工作工作载体载体杭州市教育局家长学校总校杭州市教育局家长学校总校区、县（市）区、县（市）教育局家长教育局家长学校分校学校分校杭州市直属杭州市直属学校家庭教学校家庭教育指导站育指导站区、县（市）区、县（市

13、）学校家庭教学校家庭教育指导站育指导站杭州市教育局杭州市教育局家长学校总校家长学校总校为了使学校家庭教为了使学校家庭教育指导工作育指导工作科学化科学化、规范化规范化，同时又能体，同时又能体现各区域、个学校的个现各区域、个学校的个性化，建立了性化，建立了“市市-区、区、县（市）县（市）-学校学校”三三级指导网络。级指导网络。由本系统由本系统教科研专职人员教科研专职人员、学校热、学校热心于家庭教育指导研究与实践，且有丰心于家庭教育指导研究与实践，且有丰富指导经验的富指导经验的教师教师、优秀、优秀家长家长组成组成“家庭家庭教育指导讲师团教育指导讲师团”。负责对。负责对“家长学校家长学校”师师资的培训

14、；向社会、向家长提供咨询服资的培训；向社会、向家长提供咨询服务；编写务；编写“家长学校家长学校”教材与读物。教材与读物。由由杭州市教科所杭州市教科所主持的继主持的继“学生心理学生心理热线热线87025885”87025885”后的又一条面向社会提后的又一条面向社会提供服务的公益咨询热线。供服务的公益咨询热线。每周一至五晚每周一至五晚上上6:006:009:009:00工作工作.由由“家庭教育指导家庭教育指导讲师团讲师团”成员担任咨询员。成员担任咨询员。总校有一支由总校有一支由班主任班主任、指导教师指导教师、学生学生和和专业科研人员专业科研人员组成的调查队，组成的调查队，负责对家庭教育和家庭教育

15、指导中热负责对家庭教育和家庭教育指导中热点、难点问题的调研点、难点问题的调研.如如“优秀学生家优秀学生家庭教育状况的调查庭教育状况的调查”“”“家庭沟通状况的家庭沟通状况的调查调查”“”“青少年性健康教育家长支持状青少年性健康教育家长支持状况的调查况的调查”等。等。儿童成长的各个阶段有不同的任务重点。儿童成长的各个阶段有不同的任务重点。家长要家长要晓知任务晓知任务、掌握要领掌握要领、有的放矢有的放矢地对地对孩子进行教育。除了各校进行的家长学校常孩子进行教育。除了各校进行的家长学校常规性课程外，分别在全市设置规性课程外，分别在全市设置“智慧家长课堂智慧家长课堂”和和“青苹果家长课堂青苹果家长课堂

16、”。由专门的课程系列和。由专门的课程系列和专职教师授课。专职教师授课。“智慧家长课堂智慧家长课堂”主要是心理主要是心理学、教育学知识的传授；学、教育学知识的传授；“青苹果家长课堂青苹果家长课堂”主要是青春期性健康教育知识的传授。主要是青春期性健康教育知识的传授。杭州市家庭教育网杭州市家庭教育网,是由杭州市是由杭州市家庭教育学会举办的家庭教育学会举办的,杭州市教育局杭州市教育局家长学校总校主持了六个栏目家长学校总校主持了六个栏目:韩老韩老师信箱、师信箱、家长沙龙、家长沙龙、热线实录、热线实录、智慧智慧课堂、课堂、视频学校、视频学校、四方论坛。四方论坛。杭州市家庭教育指导工作的基础研究杭州市家庭教

17、育指导工作的基础研究内容内容 杭州市家庭教育指导工作的实践载体杭州市家庭教育指导工作的实践载体 杭州市教育局家长学校总校的主要活动杭州市教育局家长学校总校的主要活动24指导者队伍建设指导者队伍建设课程、教材建设课程、教材建设 基础建设基础建设主要活动主要活动 系列活动系列活动 热点话题热点话题 “万人谈万人谈”智慧家长 “评比”教育话题教育话题 “四方谈四方谈”编写了杭州市教育局家长学校总校编写了杭州市教育局家长学校总校 指导参考教材指导参考教材影响家庭教育的影响家庭教育的1212个个 话题话题，由浙江大学出版社出版。，由浙江大学出版社出版。开发了开发了 由由“读懂读懂”、“学会学会”、“关注

18、关注”、三个系列组成的三个系列组成的“智慧家长课堂智慧家长课堂”；应对青春；应对青春 期性健康问题的期性健康问题的“青苹果家长课堂青苹果家长课堂”；针对父；针对父母创业初期容易忽视的儿童教育问题的母创业初期容易忽视的儿童教育问题的“流动流动人口家长课堂人口家长课堂”等课程。等课程。进行了学校家庭教育指导站站长培训和进行了学校家庭教育指导站站长培训和“家长学校家长学校”教师培训。设计与开发了教师培训。设计与开发了4848课时的家课时的家庭教育指导教师培训课程庭教育指导教师培训课程。组织专项培训、交流。组织专项培训、交流活动活动2020余次，近余次，近30003000人（次）指导站站长和人（次）指

19、导站站长和“家家长学校长学校”教师、班主任参加了培训活动。教师、班主任参加了培训活动。组织指导教师参加组织指导教师参加“海峡两岸家庭教育研讨海峡两岸家庭教育研讨会会”、“国际家庭教育高峰论坛国际家庭教育高峰论坛”、“20042004年家庭伦年家庭伦理再建与青少年性教育女性指导者国际会议理再建与青少年性教育女性指导者国际会议（韩国）（韩国）”；组织召开组织召开“20052005年长三角家庭教育指年长三角家庭教育指导研讨会导研讨会”等境内外学术交流活动。等境内外学术交流活动。总校讲师团总校讲师团 学会讲师团学会讲师团 分校讲师团分校讲师团讲师团讲师团目标目标对象对象内容内容形式方法形式方法三三 四

20、四设想设想 现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担何种角色；下一代所将接触的也不可能再是一个何种角色；下一代所将接触的也不可能再是一个“稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致”的社会模式。的社会模式。建立现代亲缘关系的指导建立现代亲缘关系的指导城市化进程中流动人口城市化进程中流动人口子女家庭教育的指导子女家庭教育的指导 建立支持孩子健康成长的建立支持孩子健康成长的投资团队投资团队 结束语结束语 杭州市家庭教育指导工作模式作为一项课题的研究业已完成，但是要全方位地处理好家庭教育指导和家庭教育的关系，使指导转化为教育过程的生产力，充分发挥其指向一致的综合教育功能，共同提高青少年的全面素质，还任重而道远。放开视野，站在大教育的角度看，家庭教育在整个教育中是内容最广泛的教育，是整个教育的基石。选择新的切口，拓展新的领域，更加广泛、更加深入地研究家庭教育的规律，是我们今后的任务，我们将在本课题研究成果的基础上不遗余力地积极探索，努力耕耘，再结硕果。