九章节战国时期社会大变革

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1、春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课起着承上启下的作用，是理解封的大变革时期。本课起着承上启下的作用，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材在第建制度确立和起步的重要一课。教材在第8 8课介绍了春课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的基本情况，但是，秋战国时期在政治、军事等方面的基本情况，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为国家统一奠定了基础。机勃勃的

2、缤纷局面，也为国家统一奠定了基础。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因原因生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广）生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；在此基础上新改变了剥削方式，封建剥削方式出现；在此基础上新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，发动兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，发动了以商鞅变法为代表的变法运动。了以商鞅变法为代表的变法运动。了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用

3、。通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“徙木为信”、商鞅“舌战群臣”等故事讲述，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以谋反罪车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充

4、分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。这一时期变法运动最大的历史

5、作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。本课的难点是我国封建社会的形成。本课面对的是七年级学生，他们思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈；但知识的积累还较少，受年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，同时对制度的替换还较模糊。因此，教学本课有一定难度。根据教学目标和新课改理念，我采取问题探究的教法，让学生通过多种途径获得信息，遵循学生为主体，教师为主导的原则，使学生在合作学习中最大限度的发挥主观能动性，学会求知，提高兴趣；运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下结实的基础。1、温故导新，引

6、“变”2、整体感知，找“变”3、合作探究，思“变”4、拓展升华，评“变”5、综合迁移，延“变”一、铁农具与牛耕的推广一、铁农具与牛耕的推广 1 1、铁农具、铁农具2 2、牛耕、牛耕锸、犁铧锸、犁铧锄锄 思考思考镰镰1 1、上图中的铁农具各有什么用途？、上图中的铁农具各有什么用途？齿耙齿耙2 2、上图的铁农具与今天的铁农具有什么、上图的铁农具与今天的铁农具有什么地方不一样？说明了什么问题？地方不一样？说明了什么问题？思考：思考：这张图给这张图给我们提供了什么信息？我们提供了什么信息？说明了什么问题？说明了什么问题？所属时代所属时代生产工具生产工具制作材料制作材料主要优、缺点主要优、缺点石器时代石

7、器时代 青铜器青铜器 时代时代铁器时代铁器时代石刀石刀 石斧石斧 石耜石耜 木耒木耒 骨耜骨耜 蚌镰蚌镰青铜生产青铜生产工具很少工具很少 见见铁耙铁耙 铁镰铁镰 铁锸铁锸 铁锄铁锄 铁犁铧铁犁铧铁铁青铜青铜石、木、石、木、骨骨取材容易、不坚固、取材容易、不坚固、石器成形困难石器成形困难成形优于石器、轻成形优于石器、轻巧锋利、硬度大、巧锋利、硬度大、自然界蕴藏量少自然界蕴藏量少自然界蕴藏量大、自然界蕴藏量大、开采方便、质地坚开采方便、质地坚硬、易氧化生锈硬、易氧化生锈 想一想：牛耕发明以前，人们是怎样耕想一想：牛耕发明以前，人们是怎样耕 地的？牛耕最早出现在什么时候？地的？牛耕最早出现在什么时候

8、？铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？铁农具、牛耕推广的作用与影响铁农具、牛耕推广的作用与影响直接作用：推动了农业生产的发展深远影响：生产力的显著进步 推动了社会大变革商商 鞅鞅 舌舌 战战商鞅徙木立信商鞅徙木立信 战国时期各诸战国时期各诸侯国为什么相继侯国为什么相继展开变法？展开变法？生产粮食布帛多的人，可以免生产粮食布帛多的人，可以免除徭役。除徭役。按军功大小封爵、授田、赐宅，按军功大小封爵、授田、赐宅，废除没有军功的贵族的特权。废除没有军功的贵族的特权。设置设置3131个县，县设县令。个县，县设县令。县令由国君直接任免。县令由国君直接任免。历史作用历史

9、作用 主要内容主要内容承认土地私有承认土地私有，允许自由买卖允许自由买卖废除了旧制度废除了旧制度 促进农业生产发展促进农业生产发展 增强了国力增强了国力商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用 主要内容主要内容奖励耕战奖励耕战 废除了旧制度废除了旧制度 促进农业生产发展促进农业生产发展 增强了军队战斗力增强了军队战斗力 增强了国力增强了国力商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用 主要内容主要内容建立县制建立县制 废除了旧制度废除了旧制度 增强了国力增强了国力商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用商鞅变法的内容与作用商鞅变法的内容与作用 主要内容主要内容承

10、认土地私有承认土地私有，允许自由买卖允许自由买卖 奖励耕战奖励耕战 建立县制建立县制 为后来秦灭六国、为后来秦灭六国、统一中国奠定了基础统一中国奠定了基础 废除了旧制度废除了旧制度 促进农业发展促进农业发展 增强军队战斗增强军队战斗力力 增强了国力增强了国力板书板书第九课战国时期的社会大变革第九课战国时期的社会大变革 “商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的酷刑，他的死到底值不值？有什么启发？亲自制订的酷刑，他的死到底值不值？有什么启发？教师从教师从“对国家对国家”和和“对个人对个人”两个方面的影响对两个方面的影响对学生进行启发和诱导

11、，教育学生要正确认识个人与集体学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。一场变革的成的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。一场变革的成功或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法功或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变革是曲折的，充满阻力的，但历史的目的是否达到。变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革。要向前发展就必须变革。一、选择题1、我国进入铁器时代大约是在（）A、夏朝 B、商朝C、西周 D、春秋战国2、商鞅变法代表了哪一个阶级强烈的政治要求（）A、新兴地主阶级 B、奴隶主阶级C、旧贵族 D、各国诸侯3、春

12、秋以来大量荒地得到开垦的主要原因是（）A、产生农具和牛耕的推广B、战俘发奴隶的不断增加C、青铜农具的普通使用D、更加讲究精耕细作4、商鞅变法的主要动力来源于（）A、诸侯国的国君B、奴隶主贵族C、奴隶的反抗斗争D、新兴地主阶段的推动5、战国时我国农业发展史上的一次革命是（）A、铁农具广泛使用B、牛耕进一步推广C、承认土地私有D、奖励耕战二、思考题 联系商鞅变法谈谈你对当今改革开放的形式，并动手制作历史小卡片，写出你对现代社会改联系商鞅变法谈谈你对当今改革开放的形式，并动手制作历史小卡片，写出你对现代社会改革的小建议。革的小建议。本课教学的最大特点和亮点是：本课教学的最大特点和亮点是：1 1、以问题探究引领教学、以问题探究引领教学2 2、以、以“变变”贯穿教学全程贯穿教学全程有待深入思考的教学问题是：有待深入思考的教学问题是：关于我国封建社会的形成。关于我国封建社会的形成。教材只交待了废除了旧制度，一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。七年级学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。如何加深对这一问题的理解，这是有待深入思考的教学问题。