课件自我成长与培力

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1、自我成長與培力鄭先祐(Ayo)Cheng,Hsien Yu靜宜大學 生態學系 教授人文暨社會科學院 院長人文台灣世紀經營文化種子學院：中台灣研習營：8月2、3日2一、自我成長的基本認知p1.人類的本質(Human nature)nLopreato(1984)Bio-culture(生物文化)n人類基本健康的環境狀況nprinciple of evo-deviation(演化偏離原則)p2.成長過程：階段與特質n出生的印痕p3.命與運的本質與運作n名詞定義n個人內在典範的變遷n改運，有兩個途徑3二、如何培育力量p4.大環境：文明歷史的軌跡 p5.清倒夫 vs.拾荒者(垃圾大戰 的 大學教育)n摩

2、登的陷阱(polywater (聚合水)為例)n天擇的範例n達爾文和愛因斯坦的研究計畫書p6.一輩子的事(Hungry for)4Lopreato(1984)Bioculture(一)自我提升(Self-enhancement)1.向上努力(climbing maneuver)2.領域(territoriality)3.犧牲的傾向(the urge to victimize)4.復仇的須要(the need for vengeance)5.認同的須要(the need for recognition)(二)社會化1.相互(reciprocation)2.顯要和差異(domination and

3、 deference)3.相同(一致)的須要(the need for conformity)4.社會認同的須要(the need for social approval)5.自淨的須要(the need for self-purification)6.苦修主義(asceticism)1.人類的本質(Human nature)5McClellands learned needs(學習得到的須要)p1.成就的須要(the need for achievement)p2.關係的須要(the need for affiliation)p3.權力的須要(the need for power)摘取自：C

4、herrington(1989)Organization behavior.6表 1.人類基本健康的環境狀況(一)。1.新鮮的空氣。2.自然的食物（無：化學添加物，農藥殘留，等）。3.清淨的水。4.無達傷害程度的電磁輻射線。5.甚少接觸微生物和原生寄生蟲和病原。6.擁有可免於惡劣氣候傷害的住宅。7.有情感的支持網路(emotional support network)，可提供相互關心（照顧），以及交換共同興趣和關注事項的資訊。8.有小團體合作互動的機會與誘因。9.感官可享用自然環境的訊息。10.有適度的運動，包含：一些短時間的激烈運動，較長時間的中量且多樣的運動，並且有充分的休息。7表 1.人

5、類基本健康的環境狀況(二)。11.有創造性行為的機會和誘因。12.學習和練習手工技術的機會和誘因。13.主動參加遊憩活動的機會和誘因。14.具有因其內人們活動而產生之價值的生活環境。15.有自發行為的機會。16.具有多樣的每日經驗。17.一般行為傾向有滿足的出路。18.具有可短期內完成目標的周期。19.有如下特質的生活環境：參與感，有目標，有歸屬感，有責任感，有挑戰，有同志，有愛，有成就感。20.沒有如下特質的生活環境：疏離感，被剝奪，無聊，孤單，挫折。8狩獵採集的生活9原始的生活10principle of evodeviation(演化偏離原則)p當某種生物生活的環境，與其原演化出此種生物

6、的環境，有顯著的差異時，此種生物往往會有生理與形態(和行為)的偏差出現。p環境愈差異，生理或行為的偏差愈大。p摘取自：Boyden(1992)生物歷史(Biohistory)。11演化偏離(Evo-deviation)的現象例如：野生動物園內的動物。於動物園內，雖然可以享有人類文明的照顧，但是其生理和行為狀態通常會有些異常，與其在野外生活時期不同。譬如：通常會發胖，比較呆滯，會有一些習慣動作重覆出現，等等。這些就是因為這些動物離開其原演化出現的環境，而產生的演化偏離現象。12人類的演化偏離現象p易發怒，較暴燥。p或是沉悶，焦慮。p不知原因的低潮。p發胖，或是消瘦。p心血管等文明病。p冷酷，暴力

7、傾向。p自殺，自我隔絕。132.成長過程：階段與特質成長過程：階段與特質1.出生的印痕出生的印痕：終生的不安與hungry(饑餓)。2.神經系統的成長與整合：幼年至孩童階段。3.溝通表達與語文的學習：孩童階段。4.生理的成熟：十二至十三歲。5.少年的喜悅與煩惱：自我意識與挫折的開始自我意識與挫折的開始。6.知識與經驗的整合：知識與經驗的整合：大學階段與社會階段。7.理想與現實理想與現實(權、名、利、與力權、名、利、與力)：中年的心態：中年的心態。8.安心與回顧：老年的心境。14圖1.成長過程：階段與特質。15出生的印痕：出生的印痕：(無奈惶恐不安無奈惶恐不安)hungry for 安心(權與利

8、)163.命與運的本質與運作命與運的本質與運作p命：命：n命是先天的，任何生命個體先天就已存在的，非個體可選擇。n命可分為兩各部份：p1.出生的時空(季節、時辰、家庭、居家環境、社會環境、.等等)。p2.基因型(天份與特質)。17名詞定義p運：運：n運是後天形成的。n雖然受先天的命所影響，但是可變的，是可選擇的。n運運可有兩個主成份：p1.本體(能力與選擇)p2.客體(機緣)18名詞定義p內在狀態內在狀態(內在文化內在文化)：指一個人的心態，看法價值觀信念，等等的內在狀態。p內在的飢渴：內在的飢渴：來自出生的印痕，無力無奈與無助的印痕印痕，此印痕帶來個體終生的飢渴，對權、利、物質與各種安心的飢

9、渴 (內在的空虛)。19 *自然法則與社會文化(習俗、信仰、價值觀、.)個人的命命 認知與經驗 求生存、發展、與安心 出生的印痕 無力、無奈、無助、與空虛 機緣 世界大環境 其它人的命國家與社會*內在狀態內在狀態 選 擇 認知與經驗 循環 個人的運運 心態、選擇、觀念、與能力 機緣 裁判權 選擇權 企圖滿足 權、錢、物、知、等成就 圖2.個人的命與運。下部的大方塊包圍的內容是屬於命的部份。右上大方塊則是屬於運的部份。每個人對運有選擇權，由個人的內在狀態決定。20個人內在典範的變遷p任何一個人的內在狀態都會傾向於自我合理化，成為自己內在的典範，成為自己各種行為與反應的特質。p典範的改變，是一種跳

10、躍式的變遷，或是不連續的變化。n這種變遷類似科學發展過程典範的變遷(Thomas Kuhn的理論)。n若動力不足超越轉捩點(critical point)，則會退回原典範。21選擇權：p每個人的一生中，要作無數的選擇，如：選擇朋友、課程、選書、伴侶、聽講、居住地區、社團、職業、遊憩方式、活動地區、投票對象、.等等。n這些選擇，來自個人的內在狀態。p這些選擇的結果將會是如何，取決於社會的機緣與社會文化。n這些結果就是個人可能的時運。22圖3.社會文化可決定社會的機緣與裁判標準，進而影響個人的時運。23改運改運，有兩個途徑：p其一，即是改變個人的內在狀態。n個人內在狀態的改變，可造成個人選擇的改變

11、，因而會有不同的因緣與際會，時運將可能不同。p其二，是進行社會文化的變遷。n社會文化的變遷，意指是社會典範的變遷。n如此可改變社會裁判權的裁判標準或原則，以及社會的機緣。個人的時運將因而可能改變。24二、如何培育力量？二、如何培育力量？p4.大環境：文明歷史的軌跡 p5.清倒夫 vs.拾荒者(垃圾大戰 的 大學教育)n摩登的陷阱(polywater (聚合水)為例)n天擇的範例n達爾文和愛因斯坦的研究計畫書p6.一輩子的事(Hungry for)25表2.哈伯馬斯(Habermas)的認知論架構。大体摘取自:黃瑞祺(1986),p.129。264.大環境：文明歷史的軌跡1.集權與造神集權與造神

12、：安心之道。2.作法：法術操弄與垃圾大戰垃圾大戰。3.知識的爆炸知識的爆炸與捕風捉影：學習速率永遠趕不上知識的成長率。4.物質與技術超越精神與科學的結果：脫韁之火脫韁之火。5.失落、空虛、無意義的世代無意義的世代！?n老人與海。27 5.垃圾大戰垃圾大戰 的 大學教育大學教育p清倒夫清倒夫 vs.拾荒者拾荒者n平時上課：教授丟垃圾，學生代表撿垃圾！平時上課：教授丟垃圾，學生代表撿垃圾！n考試前：圾圾考試前：圾圾copy，各自回家作垃圾分類！，各自回家作垃圾分類！n進入考場：掃瞄垃圾場，傾倒垃圾！進入考場：掃瞄垃圾場，傾倒垃圾！n傾倒完畢，如釋重負！傾倒完畢，如釋重負！28p知識的爆炸知識的爆炸

13、 與 學習速率學習速率。p polywaterpolywater (聚質水)為例。基本認知：摩登的陷阱天擇的範例：peppered moths鄭先祐生態主張者 Ayo工作室 Ref:Wells,J.(1999)Second thoughts about peppered moths.The Scientist 13:13.30Fig.10.8 Two forms of Biston betularia,the peppered moth.31Conclusion pThe fact that peppered moths do not normally rest on tree trunks

14、invalidate Kettlewells experiments and poses a serious problem for the classical explanation of industrial melanism in peppered moths.pYet textbooks continue to present the classical story of industrial melanism as an example of evolution.pClearly,this is misleading.In particular,it is misleading to

15、 illustrate the story with photographs showing moths on tree trunks where they do not rest in the wild.32Proposal of C.Darwin(達爾文達爾文)33Proposal of A.Einstein(愛因斯坦愛因斯坦)34你個人的情況？你個人的情況？p讀過多少本書讀過多少本書(完整的完整的)？p屈服於摩登的誘惑？屈服於摩登的誘惑？p知識間是否有矛盾？空白？有無問題？知識間是否有矛盾？空白？有無問題？p清倒夫？清倒夫？拾荒者？拾荒者？p企圖心？願景？企圖心？願景？pDarwin？E

16、instein？TIP作禪打坐，靜思。捕捉剎那！356.一輩子的事(Hungry for)1.認知與經驗的互動與成長認知與經驗的互動與成長：蘆山煙雨浙江潮。n經驗欠缺知識是淺的，知識欠缺經驗則是空的。2.認知與經驗的整合認知與經驗的整合：反省與批判(運功練氣)。n自省知識間的矛盾與空白3.信念與力量的形成信念與力量的形成：生命與永恆(安身立命)。n有信仰，才有力量4.破除法障與表象破除法障與表象：出世與入世。n學術真實是可理解的，無法理解的，往往是法術。36我自己可以作什麼？我自己可以作什麼？p知識與經驗的分享知識與經驗的分享n學術知識與生活經驗的交會n破除法障與迷思p認同與歸屬的培育認同與歸

17、屬的培育n合作學習，共同成長n營造社區的願景p價值的構建與培力價值的構建與培力n本體：真誠友善，多元多樣n運作：理性、感性、與藝術n目標：朝向我們共同美好的，可持續的未來37知識不同，經驗也會不同p知識和經驗是相輔相成的兩面。知識增長經驗的深度和廣度。n經驗引發求取知識的動力。n欠缺經驗的知識，是空的；欠缺知識的經驗，是淺的。p不同的個人，同時走過同一座森林，所得的經驗往往會因個人知識背景的不同，而有所差異。38蜥 蜴p從什麼時候，就p棲息在我家院子的p蜥蜴，鮮綠搭配艷彩的變色龍n因為羞於表達情感n幾千年來務實木訥 p它的視覺不是眼睛p是心靈/杜潘芳格39紐西蘭反對食品與環境基因工程的媽媽團體 2003/10/3 自由時報Ecology of Transgenic Crops40多元文化和諧的理想世界41 p靜宜大學靜宜大學 人文暨社會科學院人文暨社會科學院 http:/www.pu.edu.tw/humanityp生態主張者生態主張者：Ayo 靜宜站靜宜站 http:/www1.pu.edu.tw/hycheng42問題與討論問題與討論