高三生物说课稿参考模板

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1、高三生物说课稿参考模板 所谓说课，就是老师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行(同学科老师)或其他听众作全面叙述的一项教研活动或沟通活动。下面是我为大家整理的有关高三生物说课稿参考模板，盼望对你们有关心! 高三生物说课稿参考模板 生物的分类 课程介绍： 各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，意在

2、让同学体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从把握生物分类的详细学问和技能，转变为让同学自主的把握分类的思想方法，这就对老师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务训练课程标准试验教科书生物七班级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让同学对整个

3、生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，同学应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让同学自主的把握分类的思想方法。 3、课时的支配 由于本节课涉及的学问面很广，同学又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合同学现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、

4、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、力量目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 进展同学的实践力量、合作探究力量。 3、情感目标： 培育同学喜爱大自然、喜爱动物的情感。 (如何达到) a、利用同学前面学过的动物学问为基础，以及书87页的表格练习，让同学知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化同学的熟悉。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使同学初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依

5、据，使同学进一步学会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使同学亲身体验依据动物的特征进行分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展同学的实践力量、合作探究力量。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的观看，培育同学喜爱大自然、喜爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使同学自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥同学的主动性，使同学乐观参加，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让同学拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求同学讲出拖动的理由(也就是主

6、要特征);其次个是走出课堂，让同学参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，同学很乐于参加，而在亲身体验的过程中，同学就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高同学的科学素养”、“培育同学的创新精神和实践力量”“促进同学转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机帮助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了观看法、演示法、争论法、实践法等多种教学方法，乐观探究设计一个可以让同学在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动

7、、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，同学学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意同学学习方法的指导和培育。在本节课中，同学将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学结构流程设计表) 1、情境导入(这部分需要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】 (组织同学观看并说出其名称) b.优点：由同学比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住同学

8、的留意力。从而激发同学学习的奇怪心和欲望，使同学一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织同学争论，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗? (组织同学拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使同学初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎

9、动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了同学。 3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织同学分小组争论，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织同学拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织同学拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。 【呈现】 b.优点：通过填写表格，进展同

10、学的分析、归纳力量。通过拖动图片，进一步使同学学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得同学既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于同学主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟) a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意事项。【呈现】 (组织同学小组争论，明确分工。然后到标本室，观看标本，记录。) b.优点：使同学理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使同学与动物近距离接触的活动，既进展了同

11、学的实践力量、合作探究力量，也是对同学喜爱动物的一种情感训练，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这部分需要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进行补充或订正。【呈现】 b.优点：检验同学的实践成果，使同学享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这部分需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织同学辩论、得出结论) b.优点:使同学对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进同学转变学习方式的思想，在教学过

12、程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让同学走出课堂，在热切的观看和热闹的争论中，使同学主动而轻松的把握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，同学由始至终处于一种兴奋奇怪的状态，胜利的实现了预期的教学目标。 课堂教学结构流程设计表 教学流程老师活动同学活动设计意图 一、情境导入播放各种动物图片。 设疑：你熟悉这些动物吗?观看并讲出其名称。由同学比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住同学的留意力。从而激发同学学习的奇怪心和欲望，使同学一上课就融入学习和探究的氛围中。 二、区分脊椎动物和无脊椎动物叙述：科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑

13、：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?争论，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使同学初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了同学。 三、对脊椎动物进行分类叙述：依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。

14、设疑：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?争论，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，

15、进展同学的分析、归纳力量。 通过拖动图片，进一步使同学学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得同学既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于同学主动学习、自主探究。 四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类恳求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不当心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 强调进标本室的留意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不行触摸，只能观看。小组争论，明确分工。 到标本室，观看标本，记录。使同学理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。 这种走出课堂，使同学与动物近距离接触的活动，既进展了同学的实践力量、合作探究力量，也是对同学喜爱动物的一种情感训练，并且充分利用了学校资源。 五、表达和沟通分类成果点评。小组汇总。 沟通。 补充和订正。检验同学的实践成果，使同学享受到实践的喜悦。 六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使同学对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。 高三生物说课稿参考模板