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1、课题教学形式座位形式教学目标教学重点难点教学准备教学环节导入新课学习新课教学环节滑轮第 1课时实验法讨论法分析综合法小组围坐1、使学生认识滑轮，知道滑轮的作用以及在生活中的应用。2、培养学生实验能力和分析综合能力。3、渗透科学自然观自然事物是有规律的，掌握了自然规律，才能更好的利用自然和改造自然。重点：滑轮的组装以及滑轮的作用。难点：组装滑轮及滑轮组。教师准备：支架、滑轮、细绳、钩码、测力计。挂图。教学过程教师活动（主导）谈话：1、升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆上的？2、旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？1、指导学生认识滑轮的构造和种类（出示滑轮）（1）讲解：安装
2、在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）（2）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？（3）讲解：滑轮也是一种简单的机械。能够固定起来的滑轮叫做定滑轮；可以移动的滑轮叫做动滑轮。2、指导学生认识滑轮的作用（1）讨论：你认为定滑轮有什么作用？要把绳子升上去，却把绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？教学过程学生活动（主体）旗杆顶端通过一个轮子转动带动先生转动，将旗子升到旗杆上。滑轮能帮助我们把旗子升上去。两边有槽，轮子固定在里面能转动。学生将自己所见到的滑轮说出来：吊车、窗帘盒、舞台的幕都用到滑轮。学生听讲。学生讨论回答：定滑轮可以改变用力的方向，使工作方便。教师活动（主导）学生
3、活动（主体）1教学环节使用定滑轮升旗或提起重物省不省力呢？（2）讲解：为了弄清这个问题，我们来作一个实验。实验的步骤是：A、将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。B、在绳的一端挂 2 个钩码当重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。（3）讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？2、指导学生认识动滑轮的作用。（1）讨论：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同呢？你认为会有什么不同？只用一个动滑轮提起重物时，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变力的方向？动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（2）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的
4、步骤是：A、用测力计测量一个钩码的重量。B、将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。C、将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定的高度，观察用了多少力（3）教师小结：通过以上的实验可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变力方向。使用动滑轮有的省力，有的不省力。学生分组实验：汇报实验结果：另一个也需挂两个钩码。定滑轮可以改变力的方向，但不能够改变力的大小。指导学生将结论填在书上。不相同人必须向上拉绳子，说明不能改变力的方向。学生思考回答。学生分组实验。汇报实验结果：用了多少力？是省力还是费力？教学过程教
5、师活动（主导）学生活动（主体）23、指导学生认识滑轮组的作用。（1）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？（2）分组实验。（3）汇报实验结果（4）讲解：把定滑轮与定滑轮结合起来使用叫做滑轮组。（5）讨论：滑轮组有什么作用？（6）教师小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。4、指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用。讨论：在生产和生活中那些地方应用了电磁铁？提问：1 根据用法分，滑轮有几种？复习巩固2 定滑轮有什么优点？有什么缺点？3 动滑轮有什么优点？有什么缺点？4 滑轮组有什么作用？定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组。滑轮组可以改变力的方向，又能省力。学生分组实验汇报实验结果：滑轮组可以省力，又可以改变力方向。吊车用的是滑轮组，提重物是又省力又方便。拉窗帘用的定滑轮，建筑工地往高处运砖、灰等用的定滑轮或滑轮组。滑轮有两种：定滑轮、动滑轮。定滑轮能改变方向，但不能省力。动滑轮能省力但不能改变方向。滑轮组可以省力，又可以改变力方向。滑轮定滑轮：改变方向，不能省力。板书设计滑轮动滑轮：省力，不能改变方向。3
滑轮科学教案
