山东省教师资格考试历年真题

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1、2005 年山东省教师资格考试教育学试题（中学部分）一、不定向选择题1、新教师与专家型教师相比在哪些方面有差异（）A 课时计划 B 课堂教学过程 C 课后评价 D2、教师成长和发展的途径A 观摩和分析优秀教师的教学活动 B 微格教学C 专门训练 D 对教学经验的反思 D 教学评价3、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（）A 布鲁纳 B 博比特 C 泰勒 D 布卢姆 E4、20 世纪 50 年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（）A 布鲁纳 B 赞可夫 C 布卢姆 D 苏霍姆林斯基 E5、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的是什么原则（）A 启发性原则 B 直观性原则 C 因

2、材施教原则 D 循序渐进原则 E6、综合实践活动课程包括（）A 社区服务 B 社会实践 C 劳动技术教育 D 德育 E 信息技术7、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的（）A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 E8、德育的基本途径是（）A 思想品德课或其它学科教学 B 课外活动和校外活动C 社会实践活动 D 共青团活动 E 班主任工作9、课程评价模式有（）A 目标评价模式 B 目的游离评价模式 C CIPP 评价模式 D CSE 评价模式10、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（）A 儿童权利公约 B 未成年人保护法 C 义务教育法11、人

3、的特点包括（）A 自然性与社会性的统一 B 受动性与能动性的统一 C 共性与个性的统一 D12、学校这个子系统包括哪些基本要素（）A 教育者 B 受教育者 C 教师 D 教育影响 E 学生13、我国颁布第一个正式实施的学制是（）A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 六三三学制 D 壬戌学制14、西周时期的教育的典型特征是（）A 学在官府 B 政教合一 C 以僧为师 D 以吏为师二、填空题1、班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫。班风2、班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式是 。班级平行管理3、普通高中课程总计

4、达到 学分方可毕业。144 学分4、学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是 教学法。讨论法5、德育的方法有。说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励与惩罚法6、班级管理过程包括、基本环节。制定计划、组织实施、评价反思7、20 世纪初在美国形成的一种学制是 。单轨制8、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是。骑士教育9、20 时间 60 年代 提出了终身教育的理论。保罗朗格郎三、判断对错并做简要说明1、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。2、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。四、简答题1、简述初中课程设置的要求。2

5、、简述教师职业的专业能力。3、教育与政治经济制度的相互促进4、简述制约课程的主要因素。5、简述学生应遵循的义务。五、论述题1、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。2、蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。2005 年山东省教师资格考试试题（中学部分）心理学一、不定向选择题1、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）A 加里培林 B 安德森 C 加涅 D E2、学习材料的直观方式有（）A 图象直观 B 模像直观 C 言语直观 D 实物直观3、心智技能的特点有（）A 观念性 B 展开性 C 内潜性 D 简缩性4、品德形成经历了哪些阶段（）A 依从 B 认同 C 内化 D5、头脑风暴应

6、遵循以下原则（）A 畅所欲言 B 标新立异 C 多多益善 D 改进补充6、智力的群体差异指（）A 年龄 B 性别 C 种族差异 D7、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。A 内部的、不稳定的、不可控的 B 内部的、稳定的、可控的C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的8、画线属于哪一种学习策略（）A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略9、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略10、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症二、填

7、空题1、在认知方式上，_把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。赫尔曼威特金2、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的_开始的。选择性注意3、_是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。态度4、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是 _。伦理的道德情感5、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的 _阶段。建立个人同一性6、智力的核心是 _。抽象思维能力7、_是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。从众8、附属内驱力是学生为了保持 _而努力学习的一种需要。家

8、长和老师赞许9、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的 _，并去进行那一活动。自我效能感10、_ 是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。元认知知识11、全身松弛训练是由 _ 首创。雅格布松12、IQ 超过 140 的人属于_。智力超常13、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_.心理变化14、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 _。垂直迁移15、程序教学是基于操作性条件反射和 _的原理而设计的教学模式。适时强化16、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、_、_三种。技能的学习、行为规范的学习三、判断对错并做简要说明1、学习动机越强学习

9、效果月好。四、简答题1、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。2、简述影响品德形成的因素。3、简述身心发展的一般规律。五、论述题1、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。2、解应用题的一般步骤是 12345列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题山东省 2007 年 5 月 20 日全省中学教育学考题（考试时间：120 分钟试卷总分：120 分）一不定向选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1 分，本题总分 30 分）1西方古代第一本专门论述教育的著作是（

10、）。A 大教学论 B 普通教育学 C论演说家的教育 D民主主义与教育 E雄辩术原理2各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（）。A双轨制学制 B六三三学制 C单轨制学制 D分支制学制 E壬寅学制3古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。A苏格拉底 B昆体良 C柏拉图 D亚里士多德 E夸美纽斯4中世纪教会学校分为下列三个层次（）。A文士学校 B僧院学校 C教区学校 D大主教学校 E社区学校5规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）。A 普通教育学 B 大教学论 C爱弥儿 D教育学讲授纲要 E民主主义与教育6当代世界教育改革趋势（）。A教育民主化 B教育多元化 C教育技

11、术现代化 D教育全民化 E教育终身化7、当代较有影响的教育理论有（）。A 苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B 布鲁姆的掌握学习理论 C赞可夫的实验教学论体系 D 杜威的现代教育理论 E布鲁纳的结构课程理论8决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。A政治经济制度的发展水平 B教育投资 C领导者的意志 D生产力的发展水平 E文化发展水平9规范文化主要有下列三种表达方式（）。A环境文化 B组织形态 C设施文化 D规章制度 E角色规范10教学过程的特殊性表现在（）。A间接性与简捷性 B直观性与巩固性 C交往性与实践性 D教育性与发展性 E引导性与指导性11发展先进生产力的第一要务是（）。A“素质教育

12、”B“科教兴国”C 实施全民教育 D“人才强国”E 马克思关于人的全面发展学说12制定我国教育目的的理论基础是（）。A个体本位论 B社会本位论 C资本主义制度 D社会主义制度 E 马克思关于人的全面发展学说13教师的专业知识素养包括（）。A精湛的语言表达能力 B精深的学科知识 C广博的科学文化知识 D较强的组织管理能力 E宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识14我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。A教师资格条例 B中华人民共和国教师法 C教师资格条例实施办法 D中小学教师职业道德规范 E教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见15学生的受教育权主要有（）。A身心健康

13、权 B学习权 C公正评价权 D受完法定年限教育权 E人身权16根据课程任务，课程分为下列类型（）。A研究型课程 B知识型课程 C技能型课程 D基础型课程 E拓展型课程17课程标准的基本构成成分有（）。A课程目标 B实施建议 C前言 D附录 E内容标准18我国新课程的课程评价强调（）。A课程评价是一个动态的过程 B 课程评价的对象应是多元的 C课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D课程评价的对象是课程内容 E课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向19综合实践活动的基本特点有（）。A自主性 B实践性 C逻辑性 D开放性 E生成性20普通高中课程有以下三个层次构成（）。A学习

14、领域 B学习学科 C学习单元 D科目 E模块21在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。A遗传 B社区教育 C社会环境 D家庭教育 E学校教育22教科书的使用要求主要有（）。A 整体把握教科书 B 重点设计教科书 C充分利用教科书 D 及时引进新知识 E 适当补充乡土教材23高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（）。A效度 B信度 C区分度 D难度 E达成度24最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。A洛克 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D杜威 E卢梭25上好一堂课的具体要求主要有（）。A目标明确 B内容正确 C方法得当 D组织有效 E体验积极26

15、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。A复式教育 B分组教学 C设计教学 D道尔顿制 E个别教学27“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是（）。A说服教育法 B榜样示范法 C情感陶冶法 D实际锻炼法 E评比竞赛法28教育科学研究的基本方法有哪些（）。A观察法 B调查法 C实验法 D个案法 E比较法29课程评价的主要模式有（）。A 目标评价模式 B 成果评价模式 C目的游离评价模式 D CIPP 评价模式 E CSE 评价模式30科学研究成果表述的主要形式有（）。A调查报告 B研究方案 C学术论文 D实验报告 E选题报告二填空题。（共 15 题，

16、每题 1 分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）31每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有。32规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是。33为提高班主任的素质，2006 年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是。34我国隋唐时期选择人才的主要制度是。35基础教育新课程理论的基础是。36与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是。37教育者与受教育者连接起来的中介是。38评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是。39是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类

17、教育或专业的培养要求。40教师指导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是。41美国心理学家格塞尔提出了，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。42道德教育的是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，43狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间。44是 进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。45以叙事、讲故事进行教学的方法是。三辨析题（共 5 题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25 分。）46一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。47一把钥匙开一把锁。48素质教育就是什么都学，什么都学好。49 新课

18、程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。50德育过程是组织学生的活动和交往的过程。四简答题。（共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。）51简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。52简述备课的基本要求。53简述教师行动研究的实施步骤。54简述一个好的班集体具有哪些特征。五论述题。（共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。）55论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？56 一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重

19、，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？山东省山东省 20072007 年年 5 5 月月 2020 日全省中学教育心理学考题日全省中学教育心理学考题（考试时间：（考试时间：120120 分钟分钟试卷总分：试卷总分：120120 分）分）一不定向选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1 分，本题总分 30 分）1如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自

20、己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。A自由开放型 B保守拘谨型 C主动独立型 D被动执行型 E分析评判型2 研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。A课前指导 B课堂教学过程 C课后评价 D课时计划 E学年计划3根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。A信任与不信任的矛盾 B勤奋感对自卑感的矛盾 C同一性对同一性混乱的矛盾 D自主对羞怯、怀疑的矛盾 E亲密对孤独的矛盾4现有的影响较大的教育理论有（）。A桑代克的联结说

21、 B布鲁纳的认知结构学习理论 C皮亚杰的认知发展理论 D维果斯基的发展理论 E埃里克森的心理社会发展理论5在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。A准备率 B练习率 C效果率 D刺激 E条件反射6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A获得知识 B习得学习方法 C主动形成认知结构 D建立知识系统 E了解新生事物7如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。A焦虑症 B抑郁症 C强迫症 D恐怖症 E性格障碍与人格缺陷8人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A学习需要

22、 B动机归因 C成就动机 D学习动机 E自我效能感9智力的群体差异包括（）。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团体差异10在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball 后学习 eye ball 就比较容易，这种现象属于（）。A一般迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移 E正迁移11构成品德心理结构的基本成分是（）。A知 B情 C意 D行 E态度12原认知知识包括（）。A关于个体内差异的认识 B对任务的认识 C对有关学习策略及其使用方面的认识 D关于个体间差异的认识 E对个人作为学习者的认识13创造性地培养，常用方法有（）。A提供具有创造性地榜样 B头脑风暴训练 C自

23、我设计训练 D发散思维训练 E 推测与假设训练14心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向 E原型定向、原型操作、原型内化15在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。A操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D原型定向 E原型内化16对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A认知策略 B元认知策略 C元认知知识 D元认知控制 E元认知计划17根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。A饮食需要 B

24、力避下岗的需要 C被人尊重的需要 D 审美的需要 E 寻找归属和爱的需要18问题的基本特点是（）。A目的性 B认知性 C序列性 D外显性 E扩展性19一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。A依从 B服从 C认同 D内化 E完善20当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A已有的知识经验 B问题特征 C功能固着 D原型启发 E变式21我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。A认识 B情感 C控制 D行为 E干预22技能的基本特点是（）。A技能是通过遗传获得的 B 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C 技能是由一系列动作及执行方式构成的 D 技能是通过

25、系统的学习与教学而形成的 E 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作23知识的表征存储方式有（）。A命题网络 B产生式系统 C图式 D认知方式 E概念网络24下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。A逐分原则 B整合协调原则 C先行组织者原则 D小步子原则 E及时反馈原则25根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。A100%B120%C150%D200%E250%26维果斯基的发展观的基本内容包括（）。A文化历史发展理论 B心理发展观 C内化学说 D最近发展区理论 E 心智技能按阶段形成理论27

26、在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。A罗森塔尔效应 B霍桑效应 C晕轮效应 D冯雷斯托夫效应 E约翰亨利效应28当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A消退 B惩罚 C负强化 D抑制 E正强化29下列哪些强化程式是延缓式强化（）。A定时距式 B变时距式 C定比率式 D变比率式 E每次都给学生强化30学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反思过程 E反馈过程二填空题。（共 15 题，每题 1 分，根据所

27、学知识将答案填在每题横线上，本题总分 15 分。）31教育心理学研究的核心内容是。32个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为。33应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。34个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为。35学习迁移的形式训练说的心理学基础是。36引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为。37操作技能形成的基本途径是。38学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为。39如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做

28、好”，则该学生道德发展处于。40按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12 岁到 14、15 岁这一期间属于。41曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫。42知识建构的基本机制是。43通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。44按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫。45人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是。三辨析题（共 5 题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25 分。）46教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。47根据维果斯基的的观

29、点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。48根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。49直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。50有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。四简答题。（共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。）51什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？52什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？53中学生品德发展的基本特征有哪些？54影响创造性

30、的个性因素有哪些？五论述题。（共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。）55结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？56假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？【20072007 年教育心理学试卷答案】年教育心理学试卷答案】一不定向选择题一不定向选择题1 1C C 2 2BCDBCD 3 3C C 4 4ABCDEABCDE 5 5C C 6 6C C 7 7B B 8 8E E 9 9ABCABC 10 10E E1111ABDABD 12 12ABCDEABCDE 13 13BCDEBCDE 14 14E E 15 15B B 16 16

31、C C 17 17ABCEABCE 18 18ABCABC1919ACDACD 20 20C C 21 21ABDABD 22 22BCDEBCDE 23 23ABCABC 24 24ABCABC 25 25C C 26 26ABCDABCD 27 27A A 28 28E E 29 29ABCDABCD 30 30ABCDABCD二填空题二填空题3131学习过程学习过程 32 32知识知识 33 33问题解决问题解决 34 34品德品德 35 35官能说官能说 36 36学习动学习动机机 37 37练习练习 38 38学习策略学习策略 39 39自律或合作道德阶段自律或合作道德阶段 40 4

32、0少年期少年期 41 41恐恐怖魔怖魔 42 42同化与顺应同化与顺应 43 43态度态度 44 44自我提高内驱力自我提高内驱力 45 45自我效能感自我效能感三辨析题三辨析题4646答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。4747答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发

33、展的前面。并要走在儿童发展的前面。4848答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。分正强化和负强化。4949答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都

34、必须从直观开始。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。5050答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。四简答题四简答题5151答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：目的更答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性更强。明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性

35、更强。5252答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；

36、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。5353答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想。自我意答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德发展初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德发展趋向成熟。趋向成熟。5454答：环境。家庭与学校的教育环境是影

37、响个体创造性的重要因素。智力。创造性答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。个与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。五论述题五论述题5555答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极

38、性，从而需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。正确运用奖

39、励与惩罚。奖励和惩罚是对学烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果上进心、自尊心。利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习结果进的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自

40、己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。观念。5656答：概念教学的建议：答：概念教学的建议：1 1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：定、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：定义。特征。例证。上位概念。下位概念。同位概念。义。特征。例证。上位概念。下位概念。同位概念。2 2、突出有关特征，控制无、突出有关特征，控制无关特征。使概念

41、鲜明、突出，学生容易学习。关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3 3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。4 4、变式。变式是指概、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。特征，从而构成的表现形式不同的例证。5 5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之、比较。对相关

42、的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。20082008 年山东省教师资格考试中等学校教育心理学试题年山东省教师资格考试中等学校教育心理学试题一、选择题1心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向 E原型定向、原型操作、原型内化2智力的群体差异包括（）。A性别差异 B年龄差异 C种族差异D智商分数差异E同龄团体差异3构成品德心理结构的基本成分是（）。A认知 B情感 C意志 D行动 E态度4、中学生观察力发展的

43、特点有（）A、目的更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性更强。5、系统脱敏法由（）在20 世纪 20 年代首创。A、沃尔朴B、福勒 C、雅各布松 D、奥苏贝尔 E、布朗二、填空题：1、通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，在心理学上被称为变式2、学习者在某一领域内的观念及其组织认知结构3、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态最近发展区三、判断：1、学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。2、概念的定义是规则的特殊形式。四、问答：1、什么是观察学习，观察学习的过程？2、奥苏贝尔迁移学习观（简述奥苏贝尔的认知迁移理论的主要内容）五、论述1、结合中学教学的实际，分析埃里克森的心理社会发展理论及其教育意义。