《满井游记》教案设计一
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1、满井游记教案设计一教学目标:1、掌握课文中的一些生字词。2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。教学重点:1、体会本文写景的特色。2、对比、反衬的手法。教学难点:同上教学设想:以读代讲,指导学生熟读课文课前准备:预习作业:1、初读课文,找出你不熟悉的字,加以解决。2、在解决生字的基础上,读顺课文。3、回忆西湖游记二则。教学过程第一课时一、导入可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。二、检查预习1、字词认读强调:(1)部首的字:髻、鬟、鬣。补充:鬓、鬈、鬃等字,都与毛发有关系(可由学生自己发现其中的规律)。3、注意下列字的读音:廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、熟读课文:1、将生字带入文中,自由
2、大声朗读一遍,熟悉生字。2、同桌互读互听,可以将文章分开,一人读一半,互相挑刺(可以从生字和断句方面。)3、点读,(可以选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。)老师强调长句的断句:(1)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、齐读熟悉。三、译读:1、自读自译方式:对着课文大声说译文,借助注释并调动原来的文言知识积累。2、静悟:老师读译文,学生看课文。边听边领会。3、齐读巩固4、点画重点注释(老师自己决定)四、当堂作业强化记忆生字词第二课时五、赏读1、导入会晤作者袁宏道(15681610),字中郎,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历二十
3、年(1592)进士,先后担任过吴县知县、京兆校官等,中间两度告归。晚年定居沙市(今湖北省沙市)。他是明代著名的文学家,公安派的代表作家。兄弟三人中,也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放,给人以清新活泼的感觉。有袁中郎全集。背景回放袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来
4、到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。由于所任职务比较清闲,使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语:西湖游记中描写西湖全景的名句山色如娥,花光如颊,波光如绫,温风如酒(可以先由学生自己回忆)。袁宏道生性酷爱自然山水,写景偏重表现自然之美,满井游记也有这样的特色。2、默读课文:要求:(1)用欣赏的眼光读课文,说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。(2)同桌或者前后位的同学互相交流讨论。3、探究(1)本文写的是初春之景,初字在文中有哪些体现?目的:体会作者那颗善感的心。(2)你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点
5、吗?试试看谁最具备发现的眼光!最具备科学家的头脑!目的:积累学习写景方法。特色探幽:明确白描的手法。作者写景,不堆砌词藻,没有夸张、渲染和烘托,而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条,只用将舒未舒,柔梢披风8个字,但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵,以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写麦田,用浅鬣寸许个字便表现出初春麦苗的特征,文字也极为简练。这种简练的白描,有赖于作者对景物细致入微的观察。拟人的写法。把景物拟人化,可以增加景物的动感或灵气,也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写:凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气,这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的,如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水,用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦,这两个比喻一气相通,由明镜而带出对镜梳妆的美人,显得优美熨帖,同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的,用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦,真是再真切生动不过了。4、理清线索,强化记忆,争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固作业设计:见知识盘点
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