《卖火柴的小女孩》教学反思

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1、?卖火柴的小女孩?教学反思 ?卖火柴的小女孩?教学反思?卖火柴的小女孩?这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激

2、起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永久的爱。?语文课程标准?指出：语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目的：知识与才能目的：学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生的感悟才能、丰富的想像才能、表达才能和朗读才能。理解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。方法与过程目的：通过比照、想像、

3、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目的：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学重点：把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中含义深入的句子。设计理念：对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。?卖火柴的小女孩?教学反思?卖火柴的小女孩?是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻

4、死饿死在街头的悲惨故事?深入地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性?揭露了专制社会的罪恶?表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段?学习小女孩五次擦燃火柴?从火柴的光亮中看到种种幻象?从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课?总结了以下几点成功之处?需改进之处以及困惑之处一、成功之处1、创设情景?激发学生情感创设情境?能激起学生的浓重的兴趣和强烈的学习欲望?推动教学活动向纵深开展。因此?我们在课堂中?努力创设情景。上课前?欣赏火柴?天堂片断?精心设计开课导语?上一节课?我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩?在又冷又黑的

5、晚上?在一年的最后一夜?小女孩还在大街上卖火柴?让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚另外?借助音乐?通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话?领悟课文内涵?语文课程标准?强调学生是语文学习的主人?老师是学习活动的组织者和引导者?也就是要激发学生学习的兴趣?注重培养学生自主学习的意识和习惯?为学生创设良好的自主学习的情境?灵敏运用多种策略?引导学生在理论中学习。在教学时?可以反复读?一次一次地与文本对话?领悟课文的内涵?感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义?奶奶从来没有像如今这样高大?这样美丽。奶奶把小女孩抱起来?搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了?越飞越高?飞到那

6、没有寒冷?没有饥饿?也没有痛苦的地方去了。我可以引导学生去体会?幻景越是美妙?现实越让人感到悲凉?学生也能领悟到小女孩只能通过梦想来满足一下她对幸福的渴望?太可怜了。学生在一次次地与文本对话中?和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的梦想回到痛苦的现实生活中。深入体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读?升华学生情感在打破难点?领悟课文内涵之后?通过配乐朗读?使学生的情感得到升华。学生深入的感受到小女孩生活的悲惨?从而对她产生了深切的同情。二、须改进之处1、教学目的的第三点?领悟作者基于现实合理想象的表达方法?这一点达成度不高?我想?在教学中?假如适时的点拨一下这种写法?应该会更好?2、课的结尾

7、可以适当有一些拓展?培养学生的爱心?激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得考虑之处工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是根底?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的根本任务是培养学生运用语言文字工具的才能?即听说读写才能。语文的人文性篇要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上到达完美统一?老师该如何操作是我在将来的教学中需要考虑的。?卖火柴的小女孩?教学反思丹麦作家安徒生的凄美童话?卖火柴的小女孩?，讲述了一个卖火柴

8、的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽仁慈的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！?语文课程改革标准?倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效形式。?卖火柴的小女孩?一文故事扣人心弦，感情深入强烈，课堂上不宜层层分析

9、，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面进步语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙梦想，与现实的冰冷比照解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联

10、络实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜如今的幸福生活。?语文课程标准?中要求“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。让学生对句中的两个“幸福谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美妙生活的向往和追求。卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描绘，体会她面

11、对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美妙生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和困难的一种人生态度。?卖火柴的小女孩?教学反思?卖火柴的小女孩?是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种梦想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因此在她临死前产生了这样的幻觉。这些梦想与小女孩的现实处境形成强烈的比照，更衬托出小女孩的请保存地址：123站