小学三年级语文课件：《赵州桥》

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1、小学三年级语文课件：赵州桥【篇一】学习目标认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。A案第一课时情境导入播放课件：昔日的洨河风光。谈话导入。洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚

2、了。板书课题。齐读课题。初读感知学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得的语句和段落。自主感悟用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。a画一画赵州桥的结构示意图。b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。c朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？播放课件：赵州桥今日风貌。识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。指导写字。a分类指导，教师范写

3、并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪b学生写字。c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。布置作业抄写词语表中列出的本课的词语。搜集桥的图片和文字资料。第二课时复习巩固听写词语。听写后，同座互相批改。用自己的话说说赵州桥的特点。朗读体验有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。试着背诵自己喜欢的部分。抄写自己喜欢的语句。扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。布置作业有兴趣的，可完成课件选做题。【篇二】一、说教材1教材分析赵州桥是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干

4、。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。2教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3教学重、难点(1)、教学重点

5、分析体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。(2)、教学难点分析关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。二、说教法、学法1教法(1)质疑怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不唯书不唯上，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及为什么赵州桥世界闻名为什

6、么这种设计是一个创举为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2)扶放结合法授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。以读代讲法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中

7、理解，读中体会。直观教学法通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用问-读-画-想-议-说的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序1质疑导入，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的定论提出自己的疑问，如与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。2引导发现，解决疑问为什么说赵州桥雄伟

8、。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕雄伟这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。3自主探究，解决疑问为什么说它坚固。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中4运用学法，自学第三段。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

9、学生自学第三段。a学生找出重点词-美观。b学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c学生同桌讨论。在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。a让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。c理解有的与所有的的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。e发现写法特点，实施迁移训

10、练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学桥，如果老师要你们围绕桥这个词，用有的.有的.有的.所有的.句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有一石三鸟之效。学习过渡句。让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它承上启下的作用。5感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代*，读出自豪、骄傲的感情。6引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？10