公共心理学模拟试卷

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1、公共心理学模拟试卷六一、填空题（每空1分，共 20空，计20分）1、 人们在 、等方面所表现出来的这些差异，心理学上统称为个性。2、 精神分析观点是由奥地利精神病理学家提出来的解释心理、意识和行为的一 种独特的观点，亦称为精神分析学派。3、 注意是心理活动对一定对象的和。4、 记忆就是人脑对有关信息进行、,和的认知加工过程。5、的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响； 具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。6、 按照需要对象的性质，可以将需要分为、。7、 陈述性知识主要包括符号表征、和三种不同水平。8、 智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的

2、心理活动转化称为。9、 根据卡特尔的理论，那种不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力叫彳。10、真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含 的成分。11、 动机的是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到 学习活动上来。12、 在国外品德发展的研究中，皮亚杰、柯尔伯格的品德发 和班杜拉的是最具代表的两种理论。二、选择题（每题1分，共 15题，计15分）1、 以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.精神分析的观点2、人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性

3、这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为。A.个性心理B.心理特征 C.个性心理倾向性 D.个性心理特点3、在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是。A.观察法 B.实验法 C.调查法D.个案研究法4、外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？A. 视觉 B. 听觉 C. 机体觉 D. 味觉5、的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具 有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质6、根据引起动机的原因，可以将动机分为：A.

4、近景性动机和远景性动机 B. 内部动机和外部动机C. 主导动机和非主导动机 D. 生理性动机和社会性动机7、 个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征8、 社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为。A.角色期望B.角色认知C.角色认同D.角色意识9、某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数”这一知识，这一知识应属于知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性10、 “授之以渔”主要是指教师在教学中传 知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性11、 三元智力理

5、论是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.斯腾伯格C.阜南D.推孟12、 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫彳 。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.干扰 D.抑制13、学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提咼的内驱力D.附属内驱力14、 人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的为中介的。A.动机 B.态度 C.需要 D.体验15、 道德动机的高级形式是。A.道德概念B.道德信念C.道德原则D.道德价值观念三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）

6、1、有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如同学们按老师的要求观察两种相似植物的特点时所表现出的注意，就是有意注意。2、人格人格，又称个性，是指个体有别于他人的整个心理面貌。人格是人类心理的重要组成部 分，它不仅使人们的心理活动和行为表现出各自不同的特点，而且还是人们各种心理活动和 行为的动力源泉。个性倾向性和个性心理特征是人格的两种重要成份。3、知识个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被称为知识。这一定义中强调三个 方面，一是知识是个体后天经验获得的产物，而不是先天遗传来的；二是知识的获得过程是 主体与环境相互作用的过程；三是知识既包括具体信

7、息的获得，也包括个体认知结构的变化。4、学习动机学习动机的培养是指教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求 转化为学习者内在的学习需要，即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。5、心理过程心理过程是指本人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处 于动态变化的过程中，它包括认识过程的心理活动、情感过程的心理活动和意志过程的心理 活动三个方面。四、辨析题（每题3分，共 3题，计 9分）1、心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。对2、不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。对。3、竞赛会造成

8、紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。错。竞赛有时的确具有消极作用，尤其是竞赛过多的情况下，但它也有激励作用。一般 在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增 强。所以，多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。五、简答题（每题4分，共 5题，计 20分）1、简述想象活动中的认知加工方式。（1）粘合。粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。（2）夸张。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。（3）人格化。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。（4）典型化。典型

9、化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。2、简述动机的相互作用。（1）动机的联合。（2）动机的冲突。常见的动机冲突有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。3、个体记忆策略发展具有哪些特点?（1）个体记忆策略的发展，受个体的经验，思维发展水平和学习动机等因素的制约，其中 思维发展水平最重要；（2）在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展存在着很大差异；（3）个体可以通过训练获得记忆策略。4、简述智力因素与非智力因素的关系。学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明，学生的学业成就 与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用，在学习活动中，智力 因素和非智

10、力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展， 非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量和促进 智力发展的强大动力。5、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分为醒 悟、转变与自新三个阶段。六、论述题（第1题 10分，第 2题11分，计21分）1、联系当前教育改革的实际，谈谈高等师范院校学生学习心理学的意义。（1）高等师范心理学为培养合格的教师人才提供了所需要的心理学知识与技能。（2）高师心理学的任务是为提高师范生未来教师的整体素质服务。（3）高师心理学根据信息时代

11、教师职业的需要，综合相关学科的知识内容，为未来教师提 高理论素养而服务。（4）结合实际分析说明。2、试述性格与气质的关系。（1）在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者 混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理特征。（2）性格与气质的区别： 性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现，但它们所反映的 是心理活动的不同侧面。 性格与气质的形成条件有很大区别。 性格与气质的发生发展也是不同步的。（3）性格与气质的联系： 一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。 气质会影响性格的具体特征的表现形式。 性格对气质有一定的制约作

12、用。公共心理学模拟试卷七一、填空题（每空1分，共 20分）1、在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种 相对持续的状态，这类心理现象，我们称之为。2、 心理学的一般研究方法有：、活动产品分析法。3、 根据注意的和维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。4、记忆有很多种， 根据记忆所加工的信息的内容的不同， 可以将记忆分为四种，、.、和。5、 需要的层次理论是美国心理学家提出来的。6、根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为和两类。7、 程序性知识是关于办事的一套操作步骤和过程的知识，也称知识。8、 由骨骼、肌肉和相应的神经过程而

13、实现的合理而流畅的外部动作系统，称为。9、 根据卡特尔的理论，智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关。10、 遗忘规律表明，遗忘进程是。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及 时进行复习，这样可收到事半功倍的效果。11、 情绪、情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的之间关系的反映。二、选择题（每题1分，共 15题，计15分）1、 把个体所有行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点D.认知的观点2、人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的

14、差异，心理学上统称 。A.个性倾向性 B.个性心理特点C.心理状态D.心理过程3、 科学心理学诞生于。A.公元前四世纪B.十八世纪C.十九世纪D. 二十世纪4、是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。A.认知风格 B.认知策略C.元认知 D.认知监控5、 _的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响; 可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质6、根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：A. 近景性动机和远景性动机 B. 内部动机和外部动机C. 主导动机和非主导动机 D

15、. 生理性动机和社会性动机7、按照心理活动的倾向性可以将性格分为：A.理智型、情绪型、意志型 B.内向型、外向型C. 独立型、顺从型D. 辐合型、发散型8、教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并且来控制和衡量自己的行为，即。A.角色期望 B.角色信念C.角色认同D.角色意识9、 现代认识心理学更重知识的教学。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性10、 “授之以鱼”主要是指教师在教学中传授知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性11、 卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为_。A.特殊因素与一般因素B.流体智力和晶体智力C. 情境智力、经验智力和成分智力 D. 言

16、语智力和操作智力12、 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫彳 。A.倒摄抑制B.前摄抑制 C.干扰 D.抑制13、奥苏伯尔认为，有些学生努力学习取得优秀的成绩是为了赢得一定的地位和自尊，这是出于的需要。A.成就动机B.自我提咼的内驱力 C.认知内驱力 D.附属内驱力14、 带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫彳 。 A.激情 B.应激 C.心境 D.情感15、 智力结构的二因素论是由心理学家提出的。A.推孟B.斯皮尔曼C.瑟斯顿D.卡特尔三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1、感觉感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。感觉是认知活动的起点，

17、通过感觉，个体 可以获得客观事物具体的、特殊的信息。2、气质气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。气质的心理基础是个体的 神经活动的类型。3、教学效能感教学效能感指教师为自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断， 会影响教师对学生的期待和对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。它可以分为个 人教学效能感和一般教育效能感两个方面。4、接受学习接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习方式。在接受学习中，所学内容是 以现成的、定论的形式提供给学生，学生利用己有知识来理解新知识，从而获得新知识。5、认知内驱力认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐

18、述问题并解决问题的需要。 这种内驱力主要是从好奇的倾向中派生出来的。研究表明，认知内驱力在课堂学习中是一种 最重要和最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。四、辨析题（每题3分，共 3题，计 9分）1、人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有咼度的整合性。对2、有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得 老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。错。性格是个体稳定的心理特征。偶然形成的态度和相应的行为方式还不能称之为性格， 只有当它们巩固下来，成为对现实的稳定的态度或习惯化的行为方式，才能称之为性格。但 如果他经常地撒谎，则可以认定这个学生具

19、有“不诚实”的性格。3、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动， 先激 发他们的学习兴趣或动机。错。当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。 对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，学生尝到了 学习的甜头，就有可能产生要学习的动机。五、简答题（每题4分，共 5题，计 20分）1、影响无意注意产生的因素有哪些？（1）刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）。刺激的强度越大，越易引起无意注意。（2）刺激之间的差异程度。差异越显著，越易引起无意注意。（3）刺激的变化。活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。（4）

20、刺激物的新异性。新异的刺激比熟知的刺激更易引起无意注意。（5）个体的主观状态中的许多因素影响着无意注意产生。其中，个体的需要和兴趣最主要 的。能满足个体的需要，符合个体的兴趣的事物就很容易成为注意的对象。（6）此外，良好的心境、饱满的精神状态也可促进无意注意的产生。2、简述影响动机形成的因素。（1）价值观。（2）情绪。（3）认知。（4）行为的结果。3、教师在社会中充当着哪些角色？ 根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种：（1）教员知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、朋友角色、管理员角色；（3）青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活

21、动家角色；（4）榜样、模范公民角色；（5）学生灵魂塑造者角色。4、动作技能与智力技能有什么不同?（1）所调节的对象不同；（2）动作技能是展开的，智力技能是简缩的；（3）动作技能是外显的，智力技能是内隐的。5、简述学习动机的激发。（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）学习材料要具有科学性与趣味性。（3）利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果。（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评，从而巩固和发展正确的学习动机。（5）适当开展竞赛，使竞赛能对大多数人起到激励的作用。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。六、论述题（第1题 10分，第 2题11分，计21分）1、联系实际分析说明

22、心理活动具有高度的整合性。（1）在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整 合性。 在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识 是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素， 反之，意志行为又丰富着情感。 个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个 性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。 心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态一过渡态一 稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展

23、的； 而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着 心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。（2）联系实际举例说明。公共心理学试卷八一、填空题（每空1分，共 20空，计20分）、1、 和有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理。2、是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。3、 心理学研究表明，记忆活动是由、一 和，三个相互联系的记忆系统完成。4、 动机是并人们从事某项活动以达到一定目标的内部动力。5、 在学习情景中通过自己的探索活动获得知识学习方式称为。6、 最复杂的陈述性知识是。7、 根据卡特尔的理论，从时间上看，智力在人

24、的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而智力自成年后不但不减退，反而会上升。8、学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，口 。9、 表情一般分为、和。10、 情绪、情感是伴随着，而产生的心理过程，是人对客观事物的的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的之间关系的反映。11、 品德是的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。二、选择题（每题1分，共15题，计15分）1、 主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点2、所谓“狼孩事件”说明了。A.人的心理对于生存环境的依存性

25、B.人的心理的主体性C.人的心理的意识性D.人的心理反映了主体的个人主观状况3、 科学心理学诞生于。A.公元前四世纪 B.十八世纪C.十九世纪D.二十世纪4、人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性是分别由光波的物理特 性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？A.色调光的强度B.明度光的强度C.色调光的波长D.饱和度一光波的成份5、 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响， 反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质6、当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回

26、避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7、具有核心意义的心理特征是A.气质 B.性格 C.需要 D.动机8、 对一个班集体的社会风气有决定性影响的因素是教师的_。A.教学风格B.领导方式 C.人格特征D.举止言行9、 初学者往往依靠来调节自己的动作。A.动觉控制B.自动控制C.视觉控制D.他人控制10、 “授之以渔”主要是指教师在教学中传 知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性11、 回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的 知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性12、 流体智

27、力和晶体智力理论是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.吉尔福特 C.阜南D.卡特尔13、 依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫彳。A.理解识记B.意义识记C.逻辑识记 D.以上几个都是14、奥苏伯尔认为，有些学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可，这是出于的需要。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提咼的内驱力D.附属内驱力15、 猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫彳。A.激情 B.应激 C.心境 D.情感三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1、知觉知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。知觉是在感觉的基础上形成的，但 知觉不是感觉信息的简单结合。它要利用已

28、有的经验，对所获得的感觉信息进行组织，同时 解释这些信息，使之成为有意义的整体。2、性格性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的、稳定的心理特征。性格 在人的个性中具有核心意义。3、教学反思 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提咼参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。4、技能 技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统。5、创造力 创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力，其核心 成分是创造性思维。创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的。四、辨析题

29、（每题3分，共 3题，计 9分）1、人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不 依存于作为主体的个人主观状况。错。人的心理活动不仅依附于人脑的物质器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也 依存于作为反映主体的个人主观状况。2、抑郁质是一种最差的气质类型。错。气质类型只影响个体心理活动的动力特征，并不影响心理活动的内容，因此气质类 型并没有好坏之分。3、一般表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。错。教师对学生的评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等，不能一味地表扬而不批 评，如对自信心差的学生更应当多一些鼓励与表扬，对过于自信的

30、学生，则应更多地提出要 求，在表扬地同时还应指出其不足之处。五、简答题（每题4分，共 5题，计 20分）1、引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？（1）对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维 持有意注意。（2）对活动的间接兴趣。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集I I 、； I ”中注意。（3）个体的意志努力。只有克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，需要付出艰苦的意 志努力。（4）是对活动的精心组织。很好地组织各种活动，可以防止因单调而产生疲劳、分心。2、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段?（1）角色认知阶段：指角色扮演者对

31、某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来；（2）角色认同阶段：指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量 自己的行为；（3）角色信念阶段：教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师形成 了教师职业特有的自尊心和荣誉感。3、知识的学习主要包括哪些阶段?（1）知识习得阶段；（2）知识的巩固阶段；（3）知识的应用阶段。4、简述学习动机与学习的关系。（1）学习动机可以促进学习，特别是要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。（2）学习动机对学习的促

32、进作用表现在以下三个方面。首先，学习动机决定着学生学习的 方向。其次，学习动机还决定着学生的学习态度。再次，学习动机直接影响着学生所取得的 学习成绩。（3）虽然一般来讲，学习动机对学习有促进作用，但动机与学习结果的关系并不总是一致 的。动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。（4）动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。这就是说， 动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。5、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。心境具有弥散性，当一个人处在某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一

33、切事物， 即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。六、论述题（第1题 10分，第 2题11分，计21分）1、试述如何通过日常教学活动培养学生的创造性？ “为创造而教”已经成为学校教育的主要目标之一。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。（1）教育者观念的改变。教师应改变教师全能的传统观点，允许学生自由思考，依其能力 与兴趣学习；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性，要使儿童尽可能多地参与 到学习活动中来；教师还要改变用统一的标准要求所有学生的习惯做法，要尊重学生的创造 个性，教师要树立多元创造观，发展儿童多方面才能。（2）改进教学时发问的技术。发问是任何教师在教学时必须使

34、用的基本技术。但问题的恰 当与否，影响到学生的反应，编制创造性问题应遵循三个原则：问题没有单一标准的答案； 问题的答案不是仅限于现有教材的内容；问题的叙述应以学生的知识经验为基础。（3）改进学生作业的方式。教师在指定学生作业时，应避免抄抄写写的作业，而可使用创 造性思维的作业，其设计原则有四条：作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上能找 到的；作业要考虑学生的程度与兴趣；作业的方式应多样化；作业的内容应配合学科的取材。（4）改进学习效果评价的方式。在实际教学中，教师应用创造性的评价，以促进学生的创 造力发展。如命题的内容应包含记忆、想象、应用、分析、综合、评价等多层次试题；适量 增加部分“

35、不止一个正确答案”的试题；除笔试外还可以利用观察、记录、发表、量表、扮 演等方式评价；教师能接受学生不同的正确或有道理的答案，或者不太早下判断，让学生有 机会说明其作品或答案等等。2、教师在社会中充当着哪些角色?你以前是怎样理解教师角色的？（1）根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种： 教员一一知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色； 父母形象角色、朋友角色、管理员角色； 青少年团体工作者，公共关系人员，心理辅导人员等社会活动家等角色； 榜样、模范公民角色； 学生灵魂塑造者角色。（2）以前对教师角色的理解可由学生自己发挥。公共心理学模拟试卷九一、填空题（每空1分，共

36、20空，计20分）1、 心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动 方面的相互关 系和时相特征。2、 十九世纪末德国心理学在莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室， 标志着心理科学的诞生和独立。3、 感觉能力与感觉阈限 比，感觉阈限越大，感觉能力 。人的感觉能力可以通过训练加以提高。4、 遗忘的进程 的，有的特点。5、 动机的动力作用具体表现为动机的、维持和调整功能。6、 发现学习的倡导者是美国心理学家。7、 个体调节认知活动的技能叫彳技能。8、当代美国心理学家斯腾伯格从信息加工心理学的角度出发，提出了理论。9、 实验表明，%的过度学习最为经济合理。10、 依据情绪发生的

37、强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为、和。11、 情感的品质主要表现在、等四个方面。12、 理论最初是由美国的心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的。二、选择题（每题1分，共 15题，计15分）1、 在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为。A.个性倾向性B.心理状态C.心理过程 D.心理特征2、 人的心理的主体性最重要的特点在于。A.人的意识性B.人的主观能动性C.心理的选择性D.心理是人脑的功能3、在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法。A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案研究法4、人类的听觉特性具有音调、音响、音

38、色三种特性。这些特性主要是由声波的物理特性决 定的。下列哪一项中的匹配是错误的？A. 音响声波的强度 B. 音调声波成份 C. 音色声波的成份 D. 音调声波的频 率5、 的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响; 可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重 的内倾性。A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质D. 抑郁质6、当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7、根据动机对行为作用的大小和地位，动机可分为：A. 近景性动机和远景性

39、动机B. 内部动机和外部动机C. 主导动机和非主导动机D. 生理性动机和社会性动机8、熟练的操作者往往依靠来调节自己的动作。A.动觉反馈B.视觉反馈C.他人反馈D.成绩反馈9、 “授之以渔”主要是指教师在教学中传授知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性10、 关于“如何明确并控制解决问题的思维方向“这类知识，属知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性11、 智力三维结构模型是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.阜南C.吉尔福特D.斯腾伯格12、 依照识记材料的外部联系，采取简单、重复的办法的识记叫彳。A.机械识记B.重复识记C.无意识记D.有意识记13、下列哪一种学习方

40、法可以获得学习材料后的最佳保持?A. 仔细而缓慢阅读 B. 进行过度学习 C. 死记硬背 D. 学习完后立即休息14、 “忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的的影响所致。A.激情 B.心境 C.热情 D.应激15、 道德品质的基础是。A.道德观点 B.道德行为 C.道德情感D.道德认识三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1、想象 想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。我们在看小说时，头脑中会出现 各种人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这 些都是想象。2、需要 需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积

41、极性 的源泉。3、教学监控能力教学监控能力指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本 身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 它 可以分为自我指向型和任务指向型两类。4、策略性知识策略性知识是关于认识活动的方法和技巧的知识，它主要是调节个体的内部的认识活 动。5、流体智力美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流 体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力，知识整合力，思 维的敏捷性等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步 衰退。四、辨析题（

42、每题3分，共 3题，计 9分）1、心理学是一门古老而又年轻的科学。对。2、一个在教师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒惰。对。3、所谓复习，就是一遍遍地重复学习。错。复习是运用多种方法对材料重新组织和巩固的过程，并非简单的重复。通过复习， 不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故 而知新”的效果。五、简答题（每题4分，共 5题，计 20分）1、简述干扰与遗忘的关系。（1）遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。（2）先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。（3）先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似性或不相似

43、，则干扰较小。2、教学效能感对教师行为有怎样的影响?(1)影响教师在工作中的努力程度；(2) 影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；(3) 影响教师在工作中的情绪。3、何为练习曲线？常见的表示方法有哪些？(1)练习曲线又称学习曲线，它是把历次练习进程及其效果用统计方法进行处理，然后给 制成曲线，用以描绘练习进程的进步状况。(2)常见的表示方法有三种：表示工作量与练习时间之间的关系；表示每次练习所需 时间与练习次数之间关系；表示每次练习的错误数量与练习次数之间的关系。4、简述学习动机与学习的关系。(1) 学习动机可以促进学习，特别是要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。(2) 学习

44、动机对学习的促进作用表现在以下三个方面。首先，学习动机决定着学生学习的 方向。其次，学习动机还决定着学生的学习态度。再次，学习动机直接影响着学生所取得的 学习成绩。(3) 虽然一般来讲，学习动机对学习有促进作用，但动机与学习结果的关系并不总是一致 的。动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。(4) 动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。这就是说， 动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。5、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分

45、为醒 悟、转变与自新三个阶段。六、论述题(第1题 10分，第 2题11分，计21分)1、试述气质差异与因材施教的关系。教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适 合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。(1) 必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个 性品质。气质不能决定社会价值和成就的高低。教育工作者要正确认识和对待不同气质类型 的学生，不要以自己情感的好恶，亲近或疏远某种气质类型学生；要相信任何一种气质类型 的学生都可能培养成品学兼优的学生。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面， 都有可能形成某种优

46、良的品质或不良的品质。但每种气质类型都存在着有利于形成某种积极 的或消极的个性品质的可能性。因此，教育工作者要善于帮助学生分析和认识自己的气质特 征中的长处和短处，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质，以防止个性品质向消 极方面发展。(2) 在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应 的教育方法。( 3)由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中 应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。只要这样， 无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得好成绩，提高其智 力水平。2、试

47、述影响问题解决的心理因素。解决问题是一种极为复杂的心理过程。人们在解决问题的过程中，要受到各种心理因素的影响。( 1 )动机是解决问题的重要条件。动机是推动人们解决问题的动力因素。 在一定的程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比 但动机水平过强或过弱，都不利于问题的解决。(2)个体对问题情境的知觉特点影响问题的解决。 问题情境是指问题呈现的方式。 当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。 3）定势是影响问题解决的重要因素。 定势是心理活动的一种准备状态。这种准备状态是先前心理活动的结果。 如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新

48、问题的解决；否则，就会阻 碍新问题的解决。4）原型启发会促进问题的解决。 原型就是指对问题解决有启发作用的事物。 原型启发会使人们在问题解决过程中，豁然开朗，找到解决问题的方法。公共心理学模拟试卷十一、填空题（每空1分，共 20空，计20分）1、 心理学是研究的科学。2、 现代科学表明：是心理的器官，心理是的机能。3、 认知有广义和狭义之分。广义的认知与的含义基本相同;狭义的认知与的含义基本相同。4、表象既 ，又有，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。5、 卡特尔认为，是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格 结构的基本单元。6、 需要是一种内部的紧张

49、状态。或的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。7、 “教师期望效应”又被称为或。8、 感觉记忆的内容进入长时记忆的前提 。9、 从学习者的内部活动过程看，知识学习包括习得、和三个阶段。10、 我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、想象力、思维力五个基本因素，是智力的核心，是智力的最高表现。11、 智力的水平差异主要用智力测验来研究并用值来表示。12、是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。二、选择题（每题1分，共 15题，计15分）1、 行为主义观点的代表人物是。A.冯特 B.弗洛伊德C.华生 D.马斯洛2、从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为A. 心理

50、过程、心理状态、心理特征B. 意识、潜意识、心理特征C. 意识、心理状态、潜意识D. 心理过程、意识、心理特征3、 我国较早通过科学观察和实践确立了“脑是心理的器官”的认识的人 。A.李时珍 B.王清任 C.张载 D.戴震4、是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。A.认知风格B.认知策略C.元认知 D.认知监控5、 弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中是最强大的。A本我 B自我 C超我D三者一样强大6、按照心理活动是否外露，可以将性格分为：A 理智型、情绪型、意志型 B 内向型、外向型C 独立型、顺从型D 辐合型、发散型7、当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择

51、一个目标而产生冲突。这种冲突就是。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突8、内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？ A 味觉B 机体觉C 平衡觉D 运动觉9、 气质主要反映了心理活动 方面的动力方面的特点。A速度、强度、稳定性和选择性B速度、平衡性、稳定性和指向性C灵活性、平衡性、稳定性和指向性D速度、强度、稳定性和指向性10、 记忆过程包括以下几个基本环节。A.再认和回忆 B.保持和遗忘 C.识记、保持和遗忘D.识记、保持、再认或回忆11、 伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫彳 。A.情绪 B.表情 C.情感 D.感情12、 一个学生能够熟练地拿笔书写文字，

52、这种进行操作和实践所需的知识知识。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性13、在记忆材料中添加一种意义，或增加一定细节，使较为分离的对象组合为一个整体，这种记忆策略称为。A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略D.提取策略14、人脑对过去经验的反映叫做A.思维 B.感觉C.知觉 D.记忆15、在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是。A.重现 B.保持 C.回忆 D.再认三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1、注意注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的 心理过程。指向性和集中性是注意的两个基本特点

53、。2、记忆记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。记忆使心理活动的各 个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的重要前提。3、创造力创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力，其核心 成分是创造性思维。4、趋避冲突趋避冲突是指，当个体对同一个目标同时产生接近和回避两种动机，又必须做出选择而 产生的冲突。俗话说的“既想吃粥，又怕粥烫人”，就是指趋避冲突。5、品德品德是道德品质的简称。它是指人依据一定的社会道德准则和规范行为时所表现出来稳 定的心理特征或倾向。四、辨析题（每题3分，共3题，计9分）1、在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映

54、是不同的，这种现象说明了 人的心理是先天固有的。错。人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，在同一班级接受同一老 师的教育，由于个体差异（生理成熟、遗传素质等）影响，各个学生的心理反映可能各不相同。2、动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动 机越强越有利于问题的解决。错。根据心理学研究，动机水平与解决问题的效率的关系是一种倒U”形关系。即在 一定的范围内，动机的增强可以促进问题的解决，但动机水平过强时，则阻碍问题的解决。3、创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。错。创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的。“为创造而

55、教”已经成为学 校教育的主要目标之一。良好的教育，可为学生的创造性的发展与提高提供条件。创造性培 养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。五、简答题（每题4分，共 5题，计 20分）1、简述想象活动中的认知加工方式。（1）粘合。粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。（2）夸张。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。（3）人格化。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。（4）典型化。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。2、简述动机的相互作用。（1）动机的联合。（2）动机的冲突。常见的动机冲突有双趋冲突、双避冲突、

56、趋避冲突。3、个体记忆策略发展具有哪些特点?（1）个体记忆策略的发展，受个体的经验，思维发展水平和学习动机等因素的制约，其中 思维发展水平最重要；（2）在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展存在着很大差异；（3）个体可以通过训练获得记忆策略。4、简述智力因素与非智力因素的关系。学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明，学生的学业成就 与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用，在学习活动中，智力 因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展， 非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提

57、高学习质量和促进 智力发展的强大动力。5、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分为醒 悟、转变与自新三个阶段。论述题（第1题10分，第 2题11分，计21分）1、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。（1）在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。 在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识 是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动 力因素，反之，意志行为又丰富着情感。 个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向

58、性渗透于各种心理特点之中，个 性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。 心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态一过渡态一 稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和 发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点 又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。（2）联系实际举例说明。公共心理学试卷六一、填空题（每空1 分，共 20空，计 20 分）1、气质 能力 性格 2、弗洛伊德 3、指向，集中 4、编码，贮存，提取 5、多血质 6、物 质需要，精神需要7、概念，命题8、

59、内化9、流体智力10、思维11、迁移 12、阶段论 社 会学习论二、选择题（每题1 分，共 15题，计 15 分）1、B2、C3、B4、C5、B6、D7、D8、A9、B10、B11、B12、A13、C 14、C 15、B公共心理学试卷七一、填空题（每空1 分，共 20空，计 20 分） 1、心理状态2、观察法，实验法，调查法，心理测验法3、目的性，意志努力4、形象记忆， 动作记忆，抽象记忆，情绪记忆5、马斯洛6、自我指向型 任务指向型 7、操作性8、动作 技能 9、晶体 10、先快后慢11、态度，需要二、选择题（每题1 分，共 15题，计 15 分）1、A 2、B 3、C 4、B5、C 6、A

60、 7、C 8、C 9、C 10、A 11、B 12、B 13、C 14、C 15、B公共心理学试卷八一、填空题（每空1 分，共 20空，计 20 分） 1、个性倾向性，个性心理特点 2、有意后注意3、感觉记忆，短时记忆，长时记忆4、引起，维持5、发现学习 6、命题7、流体，晶体8、 过度学习 9、面部表情，体态表情，言语表情10、认识过程，态度，需要11、道德品质 二、选择题（每题1 分，共 15题，计 15 分）1、C 2、A 3、C 4、A 5、A 6、B 7、B 8、B 9、C 10、B 11、A 12、D 13、D 14、D 15、A公共心理学试卷九一、填空题（每空1 分，共 20空，

61、计 20 分） 1、动态过渡态稳态 2、冯特3、反，差 4、不均衡，先快后慢5、激活功能，指向功能6、布鲁纳 7、智力技能 8、三元 智力 9、15010、心境 激情 应激11、倾向性，深刻性，多样性，稳定性12、社会学习 二、选择题（每题1 分，共 15题，计 15 分）1、C 2、A 3、B 4、B 5、D 6、A 7、C 8、A 9、B 10、C 11、C 12、A 13、B 14、C 15、D公共心理学试卷十一 参考答案一、填空题（每空1 分，共 20空，计 20 分） 1、心理现象及其规律（或心理活动）2、脑，人脑 3、认识，记忆 4、直观性，概括性 5、 人格特质6、生理上 心理上 7、皮格马利翁效应，罗森塔尔效应8、注意9、知识的巩固、 知识的应用 10、记忆力，抽象思维能力，创造力11、智商 12、创造性（创造力）1、C2、A3、B4、B5、A6、B7、A8、A9、D10、D11、B12、B13、B14、D15、D