多读书、勤反思促教师专业成长

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1、市级骨干教师培训学员论文多读书、勤反思，促教师专业成长自贡市贡井区长征学校黄蕴红2010年10月20日多读书、勤反思，促教师专业成长当前的新课程改革是一场深刻的革命，而课程改革的重要价值之一就在于促使 教师确立课程意识。教师不仅是课程资源是开发者和实施者，其自身也是一种重要 的课程资源。与课本、学具、标本、挂图、和网络这些冷冰冰的课程载体相比，教 师作为活生生的人，最易于和学生进行沟通和交流，使课堂、使教学产生情境性和 感召力，从而激发学生的学习热情和信心。教师能够创造有活力的、富有情感的学 习氛围，这也是现代化的教学媒体不能取代教师的重要原因。因而教师专业成长也 就具有特别重要的意义。本次新

2、课程改革从课程目标到教学任务、从课程资源到教 学方式、从知能内容到学习工具、从学习领域到评价标准，几乎与课堂有关的所有 维度，都有新质产生。这些新的诉求一方面向教师的专业素质能力发出了挑战，一 方面又为教师的专业成长提供了契机。作为一名小学语文教师，在新课程背景下如 何实现自己的专业成长呢？教育行政部门组织的各种培训、区县教研室组织的各类 公开课、学校开发的校本教研等都为教师的专业成长提供了机会和条件。但我认为 教师的成长最重要的是离不开学习。学习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具文 化眼光的有效途径，学习更使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，从而使教 师的教学充满活力和内在的感染力。那么

3、，怎样学习才能促进教师的专业成长呢？一、大量阅读，仔细咀嚼苏霍姆林斯基曾说：“读书、读书、再读书一一这是教师的教育素养这个品质 要求的。”读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向宽阔的过程， 它有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人的气质。（一）读什么呢？首先是读教科书。我们小学语文教材中的课文，都是专家们精挑细选、反复斟 酌、全面考虑后才选编出来的。其中不乏古今名篇，语言优美、意蕴深远，反复吟 诵，在感受其文质美的同时，能潜移默化地丰富自己的语言；其中不乏动人的故事, 再三揣摩，在心灵受荡涤的同时，能不知不觉地提高自己的境界。本学期参加了自 贡市省（市）级骨干教师优质课展示活动，

4、听了这些骨干教师的课，收获不少，感 受也很深。其中，塘坎上小学孙方伟老师上的倔强的小红军一课，给我的触动 颇深。孙老师不仅将人物性格特点、思想品质完全融入了对人物的神态、动作、语 言描写的朗读指导中，尤其是在指导学生朗读小红军的语言时，对“不。你先走， 我还要等我的同伴呢。”一句的指导，强调了“不。”这就是一个句子，这一个字 的句子应该用坚决、不容改变的语气读，在老师范读、学生赛读中，学生更进一步 体会到了小红军的倔强。就一个字的读法做如此细致的指导，不正是对课文深钻细 磨的结果吗？而且，小学语文教师还应该阅读各科教材，因为我们所教的课文中经常涉及到 别的课程内容。这样，才能更好地利用学生已有

5、的经验背景，帮助学生融会贯通地 理解课文内容，有助于学生形成对世界的完整的认识。其次是读一些滋养心灵、温润生命的书。古今中外优秀的文学作品非常多，现 当代优秀的思想随笔也非常多，工作之余静心品读，会使我们的内心变得温暖、磊 落，会使我们的感情变得细腻、丰富。这两期参加自贡市骨干教师培训班的学习， 听了成都市刘晓军老师的公开课和讲座后，更感觉自己读书太少。刘老师告诉老师 们要多读书，读论语、读鲁迅、读哲学，刘老师教老师们进行“悦读”。中国 有几千年的文明史，有丰厚的传统文化，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词, 让自己沉浸在这浓郁的书香中去体会去感悟，让自己在读经典中变得丰厚起来。另 外还要读一些优秀

6、的教育刊物。办得好的教育刊物上的文章，比较及时地反映的教 育界同行们对教育最前沿问题的思考，这些文章会推动自己的思考和探索。（二）如何读呢？仔细地咀嚼，再三地玩味。泛泛地阅读有必要，但一些经典的篇章和段落需要 熟读成诵，需要反复推敲，需要掩卷沉思。几年前听过支玉恒老师的课，最难忘他 讲的老舍先生的草原一课。支玉恒老师将草原一课背得滚瓜烂熟，不但能 丢开教材潇洒自如地上课，而且他对学生的朗读指导非常细致，不仅指导学生读出 “高歌”与“低吟”的不同，还让学生在反复“高歌”与“低吟”中品出了作者抒 发的不同感情。没有对教材的深钻细磨，哪能进行如此细致的朗读指导？曾经听过 原自贡市教科所所长胡林老师的

7、讲座，一场讲座中引经据典无数，一场讲座中古诗 句像连珠泡似的冒出来。这样的讲座令听者激动、令听者叹服。而这正是缘自胡林 老师深厚的文化底蕴。如果没有“熟读精思，虚心涵泳，切己体察”，就容易流于 浮光掠影、走马观花。没有一定量的可以了如指掌、可以娓娓道来的篇章打底，就 会缺乏根基，缺乏底气，缺乏认知的平台，从而缺乏应有的判断力和鉴赏力。二、深入探索，自觉反思（一）提高对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不 开教学反思，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么， 即使是“有20年的教学经验，也许只是一年

8、工作的20次重复”，他可能永远停留在 一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师二教学过程+ 反思”的成长模式。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如 果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思可以激活教师的教学智慧，探 索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师 专业成长的“催化剂”、“助跑器”，是教师专业发展的重要基础。教学反思对教 师成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反 思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自 于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对

9、实践的迷茫和困惑，教师只有以自 己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。在长期的反思实践过程 中，自己的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正 确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基 础。（二）自我剖析。自我剖析既是教师对自己进行批判性反思过程，更是自我提高的过程。教师经 过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最 终得以自我提高，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我实现的过 程，随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强。这将成为教 师进一步完善自己和提高自己工作水平

10、的强大动力。同时我们也应该充分认识到， 教师是专业工作者，是受过较高教育的人，教师完全有能力对自己的教学行为加以 反思、调整或改进。教师还应该虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。教师虽 然经历了自我剖析的过程，但常常因为“身在此山中”，往往出现“不识庐山真面 目”的情况。这时同行教师或听课专家的意见就会起到很好的指导作用。我在上了 校内公开课后，在教研活动老师们评我的课时，我总会把老师们给我指出的问题、 给我提出的建议记下来，再回忆这节课进行对照，这时，我总能有所感、有所悟、 有所获。（三）以教师为镜。把其他教师作为反思自己的一面镜子。为此，要认真做到经常性地进行学习性 听课，特别是听优秀教

11、师的授课过程。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。 同时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中。本学期参加了自贡 市省（市）级骨干教师优质课展示活动，贡井育才小学童利群老师上的十年后的 礼物一课，给了我极大的启示。我在其后上这一课时，就注意了指导学生感受达 格妮情感的变化，注意了指导学生读好表现达格妮期待、怀疑、绝望和惊讶、激动、 幸福的不同情感的语句。这一课的教学，自我感觉效果不错。（四）养成写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课 形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作， 提高教学水平，还有利于强

12、化教师的教研意识。我校在好几年前设计的教师备课教 案上就有了“课后反思”这一栏，于是，我每教完一课，总会闭上眼睛回忆这一课 的教学过程，回忆学生们的课堂表现，想想自己这一课教学的得失，并动笔在教案 上写下来。写教学后记时，应该根据实际情况，注意两方面问题。一方面，在内容 上可以有所侧重。但无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的东西。或 是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的 内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。通过反思，就会将真切、丰 富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来，从而把反思提高到更高的理 性层面上。另一方面，在方法上可以

13、不拘一格，但无论采用何种方法，都必须遵守 如下原则。一是，及时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在 记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及时做好记录；二 是，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一 针见血，分析教学实事求是。切不可为了应付检查而自欺欺人。三是，服务性。做 教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进意见，不断 地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。 因为教学后记既是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。崇尚理论、认真读书、勇于实践、加强反思，这是提高教师专业素质的必由之 路。“由经验型教师向科研型教师的方向迈进”，“师德高尚、知识广博、业务精 湛”是锤炼高素质教师队伍的根本要求，是实施素质教育、推进教育现代化的根本 保证。我市组织的市区级骨干教师培训，为我们搭建了一种比较好的学习与成长的 平台，让我们在评优课、展示课、示范课中锻炼成长，在教育科研、教学实践中增 长才干，让我们能够在教育理论、教科研能力、专业水平、教学实践水平、课堂教学 驾驭能力等方面再上新台阶。使我们能够成为符合素质教育要求的教师，使我们能 够成为符合现代教育要求的教师。