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1、 运用激励机制，打造高效课堂 沁园中学 李徐芳 第一第一 从自我做起，从自我做起，不断地向优秀的人学习，不断地向优秀的人学习，为自己的高效课堂提供保障。为自己的高效课堂提供保障。第二第二 整合教材，整合教材，运用推理的手法，运用推理的手法，教会学生举一反三，触类旁通教会学生举一反三，触类旁通。在这个过程中我一方面激励 学生积极参与，激发他们的 学习热情。另一方面建立学 生的信心，培养学生的能力，为高效课堂的实施保驾护航。Aa Bb ：辅音和小写字母长得一模一样。但是音标比字辅音和小写字母长得一模一样。但是音标比字母多了一个数学中的中括号母多了一个数学中的中括号 Cc ：Dd的发音等同于字母Bb
2、的发音 Dd：发明者 孔阳发明者 李淼发明者 张婉妮 相对开音节 make take name these bike those use 一个元音字母+一个辅音字母+一个不发音的 字母e构成。这三个音节不仅在单词中运用，而且在复 合音节中广泛应用。notebook student eraser family i 绝对开音节 he she hi no 以一个发音的元音字母结尾并且这个元音字母发它本身的音。闭音节 map bag thank bed sit box but 一个元音字母+一个或几个辅音字母所构成 的音节。动词be(一般现在时主系表结构)肯定式否定式 I am You are We/
3、You/They are I am not You are not We/You/They are not 魏家栋公式：一般现在时主系表结构：否定形式是在am|is|are 后加not。动词be(一般现在时主系表结构)肯定式一般疑问句 I am You are We/You/They are Am I?Are you?Are we/you/they?王冕定律：一般现在时主系表结构 一般疑问句是把am|is|are 提前。动词be(一般现在时主系表结构)一般疑问句特殊疑问句 Am I?Are you?Are we/you/they?How am I?What are you?Where are
4、we/you/they?汤婉琪法则:一般现在时主系表结构 特殊疑问句在一般疑问句前加特殊疑问词。渔翁得利 第三第三 小故事，大道理，小故事，大道理，激励学生不断进步，激励学生不断进步，不断提高。不断提高。在学习这个漫长而无味的过程，许多学生不能坚持，为了净化学生的心灵，我给学生讲了土拨鼠哪去了，让学生不要忘记他们最初追求的人生目标。为了让学生能够自己欣赏 自己，不断地超越自我，我给他们讲了这个世界 上只有你能欣赏我，鼓 励他们不要泄气，任何时 候都要为自己鼓劲，不要 对自己丧失信心。这是我班入学时班级排名30名之后 的学生卢新玉，在我的鼓励下，她一次比一次进步。这次期中考试已经考进学校的前24
5、0名213。我班有一个杜金萍，她个子很低，成绩一直稳在是我班的最后一个。春节过后，她不想上学了，感觉一点进步都没有。为了让她有一个明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，我给她讲了每次只追前一名，让她不要气馁，现在她已经超过了我们班两个学生，不再是最后一名。期中考试她的物理考了65分，比我们班好多学生考得都要好。为了让学生能够在学习上持之以恒，我给学生讲了你为什么是穷人，告诉他们不要半途而废。我们班的陈丹妮成绩很不错，但是就是不能够静下心来学习，周围的学生稍微有点小动作，她就会去关注，并且该还会加入其中。为了让她有能够静下心来，不受干扰，我给她学生讲了君子慎独，让她们面对其他同学的诱惑，不要丧失自己的原则。为了让学生能够在学习上持之以恒，我给学生讲了你为什么是穷人，告诉他们不要半途而废。在我的激励和指导下，学生一步步的成长起来，在课堂上越来越积极。效果怎么样呢？在学校组织的几次考试中，我一直都是轻松夺冠，其中有一次考得让我不敢相信。因为我不仅总评是第一，而且还包揽了学校四项考核中的四个一，两个班各占两个一。期末成绩学科英语优秀分：112班别教师平均分名次及格率名次优秀率名次有效率名次总名次1717李徐芳97.06 188.00%88.00%128.00%28.00%516.00%72181896.81 282.69%82.69%538.46%38.46%125.00%11
运用激励机制打造高效课堂
