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1、语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇 左传是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年月挨次记事)。这是一部特别宝贵的史书，当中保存了我国春秋时期很多重要的史料。这部书特殊长于记述战斗，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战斗。这次战斗，弱小的鲁国战胜了强大的齐国下面是我为大家收集好的内容，盼望对你们有所关心， 语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇一 学习目标： 1、深化钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的缘由。 2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 3、了解推断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 4、借助课文解释及词
2、典读懂课文内容，并把握文中对句意表达起关键作用的实词。 5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作预备。 教学重难点： 1、抓住“论”的特点来记叙战斗，论作战前取信于民，战斗中把握战机是本篇的重点。 2、由于我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。 四 教学主要过程 一：正读(所谓“正读”，就是在课文教学之初、同学朗读课文之后，老师订正读音，订正语调。)导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。 1、个读、齐读课文。 肉食者谋之，又何间焉?应读出“反对”的语气。 小惠未徧，民弗从也。应
3、读出“否定”的语气。 忠之属也，可以一战。应读出“确定”的语气。 夫战，士气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“谈论”的语气。 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。 2、再读课文。 二、点读课文：所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文解释，要求同学“点”着课文解释，一个一个地读。) 1.要求同学们仔细点读课文解释。 2.同学质疑问难，老师解答同学提出的问题。 3.老师点出应当重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡 4.同学边读课文边温习对课文解释的理解。 5.再朗读课文。 三、译读(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。) 1.各人自读自译。 2.男
4、生读课文，女生译课文，读一句译一句。 3.女生读课文，男生译课文，方法同上。 老师听同学的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 四、品读 1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分? 有两条线索，一条是大事进展的线索(迎战备战胜战评战);一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。 2、第一自然段：鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢? “衣食所安，弗敢专也，必以分人”; 语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇二 ?教学目标： 学问目标： 1、积累文言文常见的实词、虚词，特别句式。 2、了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。 力量目标： 1、把握本文以“论战
5、”为中心组织材料，详略得当的特点。 2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。 德育目标： 学习曹刿铁肩担道义，诚心献祖国的爱国精神。 教学重点： 1、理清行文思路 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 理解曹刿关于战斗问题的论述 教学过程： 一、导入新课 中国历史上发生过很多次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今日我们学习的曹刿论战就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么?它对我们有哪些启发? 二、解题： 1、左传 2、课文谈论的是古代战斗故事。 3、课文标题为“曹刿论战”，
6、曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，。 三、朗读课文，整体感知 1、老师播放示范朗读，同学听读，把握字音，多媒体显示重点字音： ? 刿() 2、同学大声读课文，结合解释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待争论沟通时解决。 3、选几位同学概述课文大意。 ? 明确：依两条线索概括： 一条是大事进展的线索(迎战奋战胜战评战) 一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑) 四、合作沟通，研讨探究。 阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题： 1、曹刿请战的缘由是什么? 明确：肉食者鄙，未能远谋 语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇三 教学目标： 1.学问与技能： (1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的
7、缘由。 (2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 2.过程和方法： (1)加强朗读训练，引导同学在读中思，读中得。 (2)让同学谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领悟作品的艺术魅力，强化同学的口头表达力量。 3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。 教学重点和难点： 1.重点：了解本文记述战斗详略得当的特点。 2.难点：理解曹刿有关战斗问题的论述。 教学过程 一、导入 上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则关心解决) 今日，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是曹刿论战，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又
8、表现出怎样的形象特点呢?让我们通过详细的分析来共同了解一下吧。 二、研读第一小节 1.让同学齐读第一小节 2.提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应? 3.让同学思索：一个“请”字说明什么? 曹刿是何身份呢? 那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢? 让同学再读两人的对话，并指名同学翻译这两句。 “肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关怀，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的缘由，而且表现出他是一个关怀国事，有责任感的人。 老师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个一般的百姓，在国难当头之时，他主动恳求进见鲁庄公，足见他
9、一腔爱国的热忱和一份以国事为己任的责任心。 4.鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公争论了什么问题? 5.齐读这一部分，让同学看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。 6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢? (明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。) 7.再齐声朗读第一段，让同学思索，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。” 老师总结：文章的第一小节，通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字呈现了曹刿的爱国热忱和政治上的远见。 三、研读其次、三小节 1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节 2.指挥作战的
10、有两个人曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢? 3.曹刿为什么要这样做呢? 曹刿的解释可分哪几层意思? (两层。指导同学先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。) 明确：不攻击的缘由时机未到，攻击的原因“彼竭我盈”; 不追击的缘由“惧有伏焉“，追击的原因“辙乱旗靡”。 表现曹刿考虑周全、行动谨慎。 老师总结：曹刿懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的士气、实力变化作出正确的推断。 4.再读这一部分，让同学思索，在作战和论战的过程中，是否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢? 老师总结：文章的其次、三小节，同样是紧扣“论”字，战场上的简洁坚决的话语和战后令人恍然大悟的
11、解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。 (四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点 1.争论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从中可以看出”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。) 2.曹刿论战的详略是怎样支配的?为什么这样支配? (同学思索争论后归纳) 曹刿论战一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战斗的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料支配详略得宜，生动耐读。 (1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。 (2)其次段不作战斗场面的一般描写，只概述了作战的过程。 (3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。 (五)课堂小结 同学们，这节课我们深化的学习了曹刿论战这一名篇，了解了处于弱势的国家取得成功的关键因素，熟悉了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战斗故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。
语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇
