美术教学方法有哪些

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1、美术教学方法有哪些 美术教学方法有哪些?以下是我给大家整理的关于美术教学方法，盼望可以帮到大家 (一)以语言传递信息为主的教学方法 1、讲授法，老师通过语言的描述、说明，向同学传授美术技能学问的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起同学的留意，而对老师的艺术表达语言、学问面等有着特别严格的要求。 2、谈话法(问答法)是老师与同学以口头语言相互沟通进行教学的 一种方法。能集中同学的留意力，开拓同学的思维。但是问答法中由于同学的思维力量不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求老师要在课前做好充分的预备，语言、问题难度也要相当的讲究，否则简单引起课堂的混乱。 3、争

2、论法，在老师的指导下，同学以班或组为单位、围绕某一个问题，组织同学争论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术学问的教学方法。 4、读书指导法，老师指导同学通过独立阅读美术教科书和课外美术资料猎取学问;扩大美术视野的教学方法。 (二)以直接感知为主的教学方法 1、演示法 2、参观法 3比较法 直接感知的教学方法，能扩高校生的审美视野，但是在期间简单发生突发性的问题，这就要求老师要有相当机智的反应力量，能乐观应对各种突发性的问题。 (三)以实践为主的教学方法 实践训练为主的教学方法是在老师的指导下，同学提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能学问的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教

3、学方法。它能促进同学在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与进展美术的制造力量与审美素养。 (四)以陶冶情操为主的教学方法观赏法、情境法 观看比较法是老师依据教学任务、组织同学通过观看、比较、讨论而直接获得学问、感受、训练的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩高校生视野，从现实.生活中接受训练。美术训练离不开观看，观看又总是伴随着比较。没有观看，便没有视觉和感知。观看获得感性的熟悉。没有比较，不行能有正确的感知和精确的推断。比较是进行思维地去熟悉事物。美术教学的观看比较对象，一是对客观景物、物象世界的观看比较，一是对画面及其表现形象的观看比较。 (五)以指导探究为主的教

4、学方法观看法、发觉法 引导同学明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维推断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的相互对比比较之中进行观看的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观看，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观看包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。 (六)注意教学材料的生活化 学校美术教学的内容比较丰富，涉及的学习领域广泛，能很好地扩展同学的学问，拓宽其视野。但是，面对如此丰富的美术教学内容，老师要如何才能将其

5、有效地传达给同学，让同学充分感知到美术学习的魅力呢?通过分析美术的学科特性，我们可以发觉美术与我们的日常生活有着紧密的联系。艺术的美不是凭空存在的，它源于生活，也终将归于生活。因此，为了更有效地将教学内容传达给同学，老师可以结合课程内容，选择一些生活化的教学材料，来帮助课堂教学活动的开展。这不仅让学校生更好地接纳新的美术学问，也能让同学在学习过程中感知艺术与生活的联系。例如，在教学校生画动物简笔画时，为了让同学在绘画过程中能有所创新，我先给同学讲解了简笔画的线形勾画，讲解完以后我给同学布置了一个课后任务，让同学去动物园或者宠物店观看动物的形态、进行简洁的临摹。在后续的课堂上，我让同学将自己的作

6、品拿出来进行展现，然后，我再选几副有特色的作品放到课堂上来进行点评。通过这种方式，同学不仅把握了绘画的技法，也懂得利用生活中的素材来创作画作，培育了其创新实践力量。 (七)注意教学过程中的协作与争论 在传统的美术教学中，老师占据着肯定的主导地位，一堂课下来，老师讲解、给同学做示范的时间远远超过同学自主学习的时间。因此，同学很难乐观地投入到课堂学习活动中，他们更习惯被动的接受学问，很少主动探究学问。为了让同学能更乐观地投入到学习过程中来，激发其艺术的天赋与制造力，老师可以适当地转变自身的教学角色，多多赐予同学学习的空间与时间。协作与争论学习方法的运用，能够很好地改善这种教学状况。老师可以将同学分

7、成三至五人的小组，给其布置相应的学习任务，让其进行合作争论，最终再对其结果进行点评与评价。例如，在教同学学习剪纸创作时，我让同学通过自由组队的方式，来完成学习任务。首先，我给同学示范了蝴蝶剪纸的基本样式，同学通过仿照我的动作和步骤，基本能剪出一个像样的蝴蝶。接下来，我提示同学：同学们，蝴蝶的外形是很简单剪出来的，大家都完成得很好，那么，大家也没有想过给蝴蝶的翅膀添加美丽的花纹呢?请大家试一试。然后，我让同学进入到协作学习过程中来。在检查同学学习成果时，我发觉有的同学会把几何图形运用到蝴蝶剪纸中来，最终大家的创作成果各不相同，充分体现了同学的制造性。 (八)注意在美术教学中培育同学综合素养 美术

8、训练在素养训练中占据着很重要的一席，同学对于形式美的认知一般是在美术课堂上构造起来的。因此，在课堂教学中，老师不能单纯地向同学传授绘画的技法，应当在教学的多个环节中渗透进思品训练、美育，不断地深化同学的内在审美价值观。这样不仅有利于同学综合素养的全面进展，对于提升同学审美内涵也有着较大的关心。老师可以在课堂上开展丰富的主题活动，让同学利用自己已学的美术学问来创作画作等。例如，我在班级曾经开展过“好人好事简笔画”活动。该活动内容，主要是让同学收集身边发生过的好人好事的素材，将其以简笔画的形式绘制出来。同学在看到这样的活动时，其参加度都很高。最终收集出来的作品形式多样，我在其中选取了几副极具特色的作品进行点评，而其他同学的作品也会在其画卷上赐予相应的评语。通过这种方式，同学不仅学会了用画来表达故事的情节，也在这个过程中不断地磨练自身的绘画技巧，渐渐地形成个人的绘画特色。