在绿色教育中培养小学生可持续发展学习能力

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1、在绿色教育中培养小学生“可持续发展学习能力”蔡勤一、课题的确立21世纪，更注重人类的生存环境和生活质量，“可持续发展”的理念已成为我国的基本国策之一，其主要特征是强调“人与自然的和谐”，因此，“绿色教育”及其行动已是“全球性战略”之一，其意义远远超越原来的具体的“环境保护”，而成为新世纪社会发展与教育发展的必要途径。地球资源有限，人类的愚蠢却是无限的。我们的任务是：减少愚蠢，使人类更聪明地生存。让学生从小参与“绿色教育”及行动，不仅能促使学校、家庭与社会共同提高“环保意识”，更能有效地培养学生树立“可持续发展”的理念与学习能力，对他们的终生发展有益。 “绿色教育”“学习能力培养”，已有不少学校

2、在研究，但如何把两者结合起来思考，并不多见。故确立在绿色教育中培养小学生“可持续发展学习能力”的研究这个课题。1、确定范畴本课题可以涉及的领域很多，具前瞻性和实践性，但鉴于时空局限，仅在本校学生中进行初步探索。2、查阅资料通过各种途径收集有关信息资料和文献情报，加以综合分析，摘录精华，为我所用。3、确立目标研究如何以“环保问题”为平台，寻找绿色教育与发展性学习能力的结合点，探究“可持续发展学习能力”形成的规律，突破单纯的德育研究或学科教育研究，尝试把两者结合起来进行系统的考虑，在学习力的培养途径上有所创新，为新型的教学模式提供实践依据。1）界定A 绿色教育：一般指关于环境保护的知识与意识之教育

3、。本课题特指在小学学科教育和学校各项活动中，有目的、有计划、有步骤、有反馈地渗透关于环境保护的知识、意识与技能的教育。B 小学生可持续发展学习能力：指的是小学生不仅具有在老师指导下积极、主动学习的能力，而且学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力。2）假设如果小学生通过积极参与“绿色教育行动”，逐步学会在不同环境下独立自主地学习，主动发现问题、解决问题，培养敢于发现、勤于思考、善于“迁移”、乐于实践的学习习惯，初步形成“可持续发展学习能力”，不仅有利于学生的终身发展，而且可促进师生共同发展，促进学校可持续发展。4、制订方案1）分解目标：A 在创建“绿色校园”中培养学生的可持续发展学习能力

4、；B 在创建“绿色课堂”中培养学生的可持续发展学习能力；C 在创建“绿色活动”中培养学生的可持续发展学习能力。2）研究内容A、环境营造建构“绿色校园”，做到合理化、人文化、科学化、趣味化，符合小学生成长规律和心理特点，体现本校“寓教于绿”的特色；并通过学生主动参与，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的可持续发展学习能力。B、学科渗透探索“绿色课堂”，在学科教学中既渗透“环境保护”“生命和谐”等内容，又凸现“师生互动”，“优化思维”等深层次变革，探索培养“可持续发展学习能力”的有效途径与方法。C、活动实践结合学校各项活动，提供“绿色教育”专题调查与亲身体验的实践机会，积累培养学生的独立摄取信息

5、、运用信息的能力，逐渐形成有利于“可持续发展的学习能力”的学习习惯，并从中寻找有关规律。D、教材完善补充与修改学校自编的“绿色教育”大纲和环境保护教材，引进现代的“案例教学”，有利于启发学生思维的主动性、广阔性、深刻性以及灵活性。E、社区合作寻求新时期的“大教育”，加强学校、家庭、社区“绿色大环境”的建设，指导与培植“学习型家庭”，在合作研究中提高学校的办学水平，发挥“全国绿色教育学校”辐射作用与社会效益。3）研究方法：A 行动研究法紧扣住研究目标，从问题出发，进行教育实践，在阶段性总结的基础上，对实施方案不断的进行修改完善，最终实现目标。B 个案研究法以学生为研究对象，对他们在“绿色教育”行

6、动中发展学习力的实际情况进行描述，从中归纳出一个或若干个研究问题或解决的方法或途径，从中揭示培养“可持续发展学习力”的认识和规律。5、研究阶段（一）准备阶段：2002、92002、12（二）实施阶段：2003、12004、6（三）总结阶段：2004、72004、12二、课题的研究及成效1、在创建“绿色环境”中培养学生的可持续发展学习能力我校提出建设“可持续发展校园”，严格科学的管理手段，对校园内的空气、噪声、废水、废物排放、垃圾处理等进行综合监测和治理，形成一个清洁优美、生态良性循环的校园环境。根据古代“天人合一”的这种人与大自然和谐相处的哲学思想，我们把校训中的“仁爱”思想推人及物，延伸到热

7、爱大自然的一切，把绿色教育提高到道德修养和社会责任感的层面上，鼓励学生积极参与各种“绿色行动”，坚持设立“环保卫士”、“绿色示范点”、“绿色教育宣传员”等岗位，开展“环保日记”、“绿色教育一日行”、“创意小灵童”、“绿色学习型家庭”等活动，在实践中，激发师生的“责任意识”，培养“可持续发展学习能力”。例1 毕业生的礼物“美好小树林” 五月底，毕业班的学生正紧张地复习迎考，同时，又悄悄地商量着一件“大事”：“要离开母校了，我们如何来报答老师的哺育之恩？”他们把自己平时积攒下来的零花钱、压岁钱汇集起来，想给五年来无微不至的关怀他们的老师送上一份纪念品、慰问品；有的提议：为老师办公室添置一些实用的东

8、西，如穿衣镜、挂钟、饮水机，甚至空调等；有的提前考取了理想的中学，高高兴兴地送来了“喜糖”，其父母还在筹备“谢师宴”然而，也有的孩子在日记中写道：“我们应该给母校留下什么呢？庆功宴、谢师糖、报恩镜是否真的能表达浓浓的师生情？能不能更有意义些呢？”这就是敢于发现问题。班级中立刻就“老师最希望得的是什么？”这个话题，开展了激烈的辩论，；孩子们从各个角度分析问题，提出了自己的看法，最后达成了解决问题的共识：基本原则：既能有本班特色，体现对母校的热爱，又能对学弟学妹有所启迪，而且要考虑小学生经济实力，可以操作。具体方法：购买一批小树苗、由家长协助一起种植在校园里，并给这片树林起名为“美好小树林”。孩子

9、们行动起来了，他们不仅亲自挥锹植苗，还那里举行了告别仪式，并把“护绿小卫士”的旗帜传递他们的友谊班级，让更多的学生投入到“绿色教育”中来。当他们进入中学后，一有空还回校“探亲”，和学弟学妹们一起浇水培土。这一活动，从设计到实施，全由孩子们自己独立完成，取得了很好的效果：为母校添绿，形成绿荫；成教育资源，形成传统；促自主意识，形成习惯。例2 孩子们的心愿我为大石起个名语文课上，学生习作校园一角，我们发现问题：孩子们的选材总是老一套，要么仿照作文选，要么笼统介绍，无法写出对校园的热爱之情。针对这一问题，我们让学生先到校园里去选择自己最感兴趣的景点，自由观察，新建的校园究竟美在哪里？结果，出乎意料之

10、外，大多数孩子都选择了绿荫下、瀑布边那一块块简简单单的大石头，他们爬着，坐着，用手摸着，议论着。留神听听，话题海阔天空，丰富多彩。于是，大队部贴出海报：我为大石取个名，发动全校学生参与，公开征集“金点子”，郑重评选命名。这下，校园里沸腾起来了。孩子们一下课就围着石头转悠，三三两两地讨论着。通过各班推荐、书面竞选、评委讨论之后，挑选了一些悦耳动听、形象生动、意义深刻、能体现学校特色的张榜公布，最后题名镌刻。如今，你一进校园，就能见到那些别致的“诚”石、“知”石、“踏”石、“母子”石、“多眼”石、“迎客”石这次命名活动，学生们收获颇大：护绿化环境，肩负责任；赏奇石佳木，胸怀志趣；写美景真情，心增智

11、慧。后来，他们学会了“取景”，在校园的各个角落“摄影”，写出了情景交融的好作文。这不仅解决了写作难题，更让孩子们对“我手写我心”的学习产生了兴趣。锻炼了他们的观察、思维与想象能力。这两件事，给我们很大的启迪。我们认识到，绿色环境的创建，是在用“美的环境”塑造“美的灵魂”，给学生的不仅仅是愉悦，也不仅仅是环保道理，更可贵的是对自然所有生命的热爱，对生活与学习的态度和认识能力的提升。因此，我们用新的思路进行校园布局：1） 古诗句代替标语牌：优美诗句打动人心，生发爱意，主动护绿。2） 儿童画代替宣传画；生动形象贴近学生，传统美德，文明教育。3） 快乐园代替空走廊：利用空间墙壁说话，儿童天性，才华展示

12、。4） 绿草坪代替水泥地：满眼翠色赏心悦目，定期开放，健身益智。5） 阳光小屋月下长廊：心理咨询最佳场所，阅读谈心，师生沟通。2、在创建“绿色课堂”中培养学生的可持续发展学习能力我们把环保教育的内容列入学校必修课、选修课和活动课中，成为学校课程体系和教学内容的有机组成。1）系列知识讲座促进思维的系统性、科学性。学校开设了环境教育专题课，坚持每周一次晨会课，全面系统向学生讲授有关指示。为了上好专题课，组织教师集体备课，上课时做到形象化、儿童化、多样化，使学生掌握知识，强化意识明确行动。形成了自成一体的绿色教育的基本教育内容：有以水、空气、土地、声音、绿色生产、绿色生活和可持续发展为主要内容的专题

13、课教材；有华坪小学环保行为规范及华坪小学学生环保指南三字经；校本课程分年级编写提纲已完成。2）各类学科渗透促进想象能力、表达能力、思辨能力等等，学会分析、归纳、推理A、学校制定了绿色教育分年级目标，各学科教师讨论并制定了各学科渗透绿色教育计划，目的使学生学习各门课程的同时，又能学到环境科学知识，树立正确的环境道德观和良好的思维方法。B、每学期我们都有数次的有关环境教育的专题教研活动。教师们除了研究绿色教育在学科中渗透的原则及方法以外，还努力突破传统的以教师为主体的灌输式课堂教学模式，注重了启发式、探究式学习方法的应用，营造“主体探究、综合渗透、和谐、民主”的课堂教学环境。我们还组织听课的老师进

14、行评选，评出优质渗透课，予以推广。例3 学校优质渗透课简介思品课节约水电，教师介绍全球水资源的概况后，让学生分析我国部分地区水资源缺乏的原因，并结合实际讨论开源节流，保护水源的方案，激发了学生的责任感和创造性。自然常识渗透课我们的朋友，课堂气氛民主活跃，师生情感交融，活动步骤由一系列相关的问题导出，教学中还应用了多种形象生动、利于激发学生兴趣的方法和手段，激励学生的思考、想象和参与，强化了孩子们对大自然的热爱和保护意识。语文课奇怪的桥，课文中向小朋友介绍了保加利亚的一座玻璃桥，美国科学家造的一座纸桥，我国青海省的一座万丈盐桥，通过小组讨论，分组学习，学生们都纷纷感受到科学的神奇力量。老师又启发

15、他们思考科学家为什么会想到利用玻璃、纸、盐来造桥？同学们再经过热烈的讨论，得出用这些材料造桥既可能是为了节省钢材等原材料，有利于节约资源，也可能是因为当地或当时的实际条件决定的，学生最后还纷纷表示长大了要再找到或发明出更环保、更经济实用的材料来造桥。讨论促进了学生的思维多元化，有利于学习能力发展。数学课常见的数量关系教学有关行程问题、工作问题，买卖问题的三种常见数量关系，在数学知识为学生接受的同时，最后设了一个环节“发挥你的想象力头脑风暴”，由以上三种问题你还联想到什么”？同学们七嘴八舌，行程问题可想到交通、汽车尾气污染、噪声等，工作问题可想到工厂三废治理，买卖问题可想到一次性筷子，白色垃圾污

16、染等，最后学生表示长大要去治理这些环境问题，并做环保的积极宣传者。思维的敏捷性、广阔性，表达的有序性、逻辑性，都超过了教师的预设水平。例4 五年级语文带刺的朋友教学随笔1、话题：爸爸为什么笑了？这是本课教学突破点。2、反思：带刺的朋友这篇课文，饶有趣味，但对“小作者为什么要给刺猬喂食？”、“爸爸为什么会笑了？”等问题，学生的理解非常肤浅，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，就又从“做个善良的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题，让孩子们懂得人类

17、与动物最大的区别就是人类是有感情的，有意志的，人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等，所以可以很善良，也容易变得丑恶。人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命都是对“善”的追求。孩子的心比大人更纯真，更容易接受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争论，尤其是对“一家子”出来散步的问题提出质疑，很有研究的价值，也说明了孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做教师的可得更加好好学习才行。3、分析：学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。孩子的心地善良，犹如一片“沃土”，问题是播种者的选

18、择与适时。当学生有疑时，是思维的种子“着床”的最佳时机，要抓住这一契机，及时播种；当学生对知识似懂非懂时，是思维的种子正在发芽，要摆脱原来的思维旧框架，有所突破，这过程是最艰难的，也是最关键的，教师要细心的观察与研究，判断障碍在哪里，帮助学生通过思维的碰撞，自行“突围”，达到新的境界。学生在这样的挣扎中，会获得比老师手把手教更快的进步，有利于学生对学习树立自信心，建构起自己的知识体系与可持续发展的自学能力。例5 高年级语文教材中部分“绿色教育”渗透点四上： 五上：1、麻雀（我为何唤回猎狗） 2、猫（善待小动物）4、惊弓之鸟（大雁掉下以后） 3、狡猾的章鱼（海之精灵）5、忙碌的蜘蛛（昆虫的秘密）

19、 4、我躺在波浪上（奇妙的水）7、壁虎（人类的朋友） 5、神奇的光（现代科学）14、消防员（119行动） 10、古诗三首（田园风光）16、杏儿熟了（奶奶的笑） 12、火烧云（自然奇观）17、春蚕（生命的哺育） 13、三棵银杏树（读懂自然）19、西门豹（水资源利用） 16、花（创造美丽）20、古诗二首（山河壮美） 22、老牛（不说话的朋友）四下： 五下：1、鸬鹚（生物链） 1、桂林山水（山水画）3、古诗二首 （乡土之恋） 6、跳水（浮力）4、鹰王和鼹鼠 （辩证思维） 7、长城砖（保护文物）5、蜡烛姑娘 （光明使者） 10、带刺的朋友（爱护动物）10、威尼斯小艇（地球一家） 11、卖杜鹃的姐妹（朴

20、素）11、五彩池（自然探究） 12、赶花（劳动之美）12、永乐大钟 （历史智慧） 14、葛洲坝夜航记（变化）16、日新月异的电视机（科技发展） 15、辉煌的瞬间（创造力）17、智能机器人 （梦想成真） 16、奇妙的书（文化传承）20、奇异的世界 （科学追求） 18、画杨桃（物语）21、参观上海新客站 （日新月异） 21、挑山工（生活哲理）22、万宝之地南极（资源开发） 22、扫山路的老人（热爱自然）例6 五年级社会世界经济交流教学片断1、话题： 一车铁 = 一块表？2、过程：1）质疑：为何如此不平等？铁矿石价值是多少？手表能否在非洲制造？2）信息交流：资源与人口；战争与和平；南北对话；发展中国

21、家与发达国家。3）分析问题：要是你是谈判代表，如何应对？小组讨论4）解决问题：运用课内外知识组织“模拟谈判”，想象“20年后的南北对话”。3、效果：1）学生的学习动机明显激发：为解决问题主动探索，不是被动接受。2）学生的学习能力有所提高：a、线形思维变为非线形思维，主要是看到了问题的两个方面，还能透过现象去剖析本质；b、信息的收集、辨析与筛选、组合方法大有长进，交际口语也渐趋丰富多彩、大方得体；c、自主学习的体验唤醒学生潜意识中的建构能力，形成较有个性的学习智能，促进发展。3）改变了教师原来的刻板模式，师生互动，课堂呈现“生命力迸发碰撞产生火花”局面。3）专题活动课促进质疑能力、感悟能力、动手

22、操作能力，学会主动发现问题与解决问题A、教师们利用自己的专长，为学生们开出了一些专题活动课。如每周一节的“创意小灵童”课程，使学生思维的发展训练有了专门的时间保障。在课堂中，教师让学生自己发现周围哪些不如意之处，然后想尽办法予以改进。在探索过程中，孩子们在教师的不断点拨下，思维的清泉不停激起新的浪花；在与同伴的辩论中，思维的神经紧张地运动着，常常会突然迸发出智慧的火花儿童们像身负重任的科学家一样，为祖国的未来思考着，学习着，编织着美好的梦想，打下“创造的基础”。我们在这些专题活动课中采用一些不同与常规的教学方法：1、自然的体验法，让身体感官体验自然环境的美感与传递的讯息：例如听听土地或树木在说

23、甚么；闻闻花、草、土的味道；温柔的拥抱花草树木；和观察生命的现象与环境的变迁。2、自然的学习法，自然是人类的良师益友，人类应亲近自然，向大自然学习：例如感受自然的韵律，建立规律的生活作息；喜爱自然的生活，养成简朴的生活与态度；探究自然的内涵，增进科学、艺术、人文等内涵的认知；与体会人与自然的相互关系。3、在自然中成长法，自然环境提供的不仅是物质的丰盛，而更是精神的满足：藉由破除封闭的物质生活型态，追求生活品质的提升；并经由环境关怀、社会关怀、世代关怀，而达成自我的成长与自我实现。通过亲身体验，学生在精神与知识、行为各方面都得到发展，这样的课也得到了不少专家的关注和指导。如环保数学活动课曾在中央

24、教育电视台播出，市电教站也专程到我校进行了录制“环境与居住”。现在，不少班主任也自觉地利用班会课，组织学生对身边的环境进行研究，有效地提高了学生的环保意识和参与能力。例7 五年级班会课小眼睛 大发现实录教育目标：通过让学生用眼睛去观察、去发现，学会一种正确的思考问题的方法，体悟到绿色生活的真正含义。活动的准备：事前寻找学校中不够环保的地方。教育过程：一引入课题1、小主持：随着我们学校绿色教育的开展，我们校园的环境越来越美，植物茂盛，空气清新，喧闹声小了，取而代之的是小鸟的鸣叫声为了使我们的环境更加美好。我们班进行了“小眼睛，大发现”的活动寻找我们身边有没有不环保的地方，大家来交流一下。2、学生

25、交流所发现的“问题”3、主持：很高兴我们的队员能积极行动起来参与“小眼睛 大发现”的活动，那么你们对刚才所找到的“发现”有什么改进的建议，就是我们所说的金点子吗？4学生有的小组讨论之后，有的独立思考之后，纷纷提出对发现的问题提出自己的金点子。二重点讨论师：我认为，今天发现的“餐巾纸与手帕”这个问题与我们的生活比较密切，几乎人人都要遇到，我提议现在集中讨论这个问题，好吗？（学生大多表示赞成）。出示：废纸篓里的新客人1 调查一：平时喜欢使用手帕的举手，喜欢使用餐巾纸的举手。请统计一下人数。（分座位坐）2 调查二：请每组作个小调查，今天带手帕的人，你们的手帕放在衣袋里派什么用的？（每组派一人汇报）3

26、 调查三：老师想了解不带手帕的人，你们为什么喜欢用餐巾纸？（学生发言）4、小主持：那么，手帕与餐巾纸到底用哪样好呢？请大家商量商量。（学生争论起来，产生对立辩论者，教师称他们为“辩手”，趁势组织起辩论会。）三、学生辩论：1、餐巾纸-方便、卫生，但会产生大量的垃圾，还会消费大量的木材，生产纸的过程还会污染环境。2、手帕可以洗多次，节约资源，用处多，如手弄破时可以包扎。但感冒时用手帕很脏，容易细菌感染。 （学生分别出示一些收集的资料，加以说明）3、 师：听了同学们各自的发言，看了你们的资料，老师也有一些补充数据，请看看。你们现在对餐巾纸的使用有了什么新的看法或金点子吗？（小组讨论、再派代表发言）四

27、总结1、师：我很高兴，你们对使用餐巾纸还是手帕的看法，没有绝对化，很好，因为使用餐巾纸还是手帕要看一定的场合、一定的条件，只要是科学的、健康的、能考虑别人，又能考虑将来长久发展的，就是一种比较恰当的做法。我们今后看问题就是要这样，从不同的角度去多想想，就可以避免一种片面性，有利于解决问题。2、主持人：今天我们通过小眼睛 大发现的主题班会，发现校园内的环保的不足之处，并提出了一些金点子，这些金点子肯定对我们的学校有很大的帮助。我还有一个消息告诉大家，为了让我们闵行更美，闵行区也提出“绿色闵行金点子”活动，让我们的小眼睛继续去寻找，我们的家乡闵行还有没有不环保的地方，并提出更多更好的金点子。分析：

28、这样的班会课，是贴切学生实际的，让学生自己去发现问题，然后解决问题，最可喜的是学生懂得了用事实数据来说话，看问题不是单一的凭自己的好恶，会分析事物的两面性，长此以往，主动探究，关注社会现象，善于动脑筋，定向能力、适应能力、组织能力、创造能力和实际操作能力等学习能力就可持续发展。B、学校还成立了环保兴趣小组，叶贴画小组，绿色摄影小组，科学实验小组等，提供给学生参与环境保护的机会。活动原则是比学校一般绿色教育活动“先一步，高一层”，通过各种活动，把组员培养成为学生中绿色行动的骨干，如开展 “小区环境污染调查”、“阳台洗衣机情况调查”等重点活动，学生学习制订调查方案，学习撰写调查报告等小论文，搞绿色

29、小创作，如STS角色扮演，“我好想家”的摄影作品等，为学校绿色教育提供素材。例8 实验室门口的两块告示牌自然实验室门口的两块告示牌，一块告示牌的主题是“发现与探索”，另一块告示牌的主题是“动手学科学”。“发现与探索”这块分为左右两栏：第一栏是专门让学生发表他们平时观察周围事物时感到困惑、希望能得到解答的问题，以及一些他们觉得有价值的希望得到肯定的想法；第二栏为征答（自荐）栏，主要是展示学生对上面问题栏中的某些问题经过探索后形成的自己的看法、观点等。学生只要愿意，无论是谁都可以来展示。我们设立“发现与探索”牌的目的，就是要逐步培养学生发现问题、提出问题的能力，培养他们敢于探索、敢于发表自己观点、

30、展示自己的能力以及虚心向别人学习、请教的道德情操。学生的问题与想法主要来自于他们的实践之中，可以成为教师教学中可贵的生成资源。教师平时经常到栏下参与学生的讨论，多加观察，并从中发现有价值的课题就及时辅导，肯定和激发学生主动探索的积极性，鼓励他们积极参与问题的探究。对于特别有创意的“帖子”，还给予表扬奖励，因此，师生关系愈加融洽，共同学习探讨，使之逐步成为一处深受学生欢迎的探究科学知识的宝地。为了便于资料的保存，对于发现的问题以及征集的观点可设计一些表格，如： 问题大头帖我的问题： 希望得到老师和同学们的指点。 发帖人姓名： 班级 发帖时间： 年 月 日 问 题 征 答 回 帖征答的问题： 我的

31、观点：回帖人姓名： 班级 回帖时间： “动手学科学”牌主要是开放实验室的资源，为开拓学生的科学视野和动手实践能力而设。许多学生走进实验室时，总是抱着很强烈的好奇心与探求欲，但实验室又好像是一个圣地，规定他们不能碰、不能摸，学生心里很难受。长此以往，就会弱化对科学实验的向往，甚至导致有的同学不敢动手做实验，不利于科学素质的形成。学校实验室最根本的任务，应该是为学生服务，虽然小学生年龄小，不宜接触较危险的实验，但至少可以在老师的指导下，让他们进行较安全的实验操作，让学校提供的物质条件发挥最大效应。所以，适当开放实验室资源，为学生的实践活动提供一些物质与人力方面的帮助是很有必要的。 “动手学科学”牌

32、也分成上下两栏：上面一栏是科学实验栏，上面告示出每周一次科学实验的名称、时间等，感兴趣的学生看了告示牌后到时间就可到实验室看实验，听讲座。告示牌的第二栏是“动手实践申请栏”，也采用大头帖的形式，主要是由学生张贴一些自己需要借助实验室的器材进行的实验或小制作的申请单。公开张贴的目的一是通知老师希望得到同意，二是起到展示与发扬勤于动手实践的精神。和前面一样，申请单也设计成表格形式：实验与制作申请单实验或小制作的名称： 申请制作时间： 申请人姓名： 班级：老师回复： 同意（ ） 不同意（ ）其它事项： 为了搞好每一次小实验和讲座，教师注意收集各方面的科学信息，尽量引导学生学习书本上没有的东西，让孩子

33、们对“自然”学科有全新的体验，感受到自己动手解决问题的乐趣，从而更加具有学习的自信心和追求知识的内动力。3、在创建“绿色活动”中培养学生的可持续发展学习能力1）坚持校内常规活动：学校针对实际情况，学生的年龄、心理特点制定了“专题行动专题教育计划与方案”及华小学生环保行为规范、环保三字歌等，并每周布置一项环保行为训练要求，循序渐进，逐步培养学生自觉保护环境的良好行为，树立正确的环境道德观。我们在校内开展了形式多样、寓教于乐的活动，如绿色教育小报展评、学生栽培盆花评比、绿色小创造发明活动、绿色教育知识测试、征文比赛等等，并将绿色教育与我校的“读书节”活动结合起来，要求学生们读一本有关环境保护方面的

34、书籍；植树节，各中队制订了“爱绿护绿行动计划”，开展“荒岛拍卖”、“世界贸易游戏”、“人口与资源”等主题队活动，还开展环保夏令营。这些活动大大增加了学生的知识，拓宽了他们的视野，提高了学生的学习兴趣和能力，收到了很好的实效。我们的红领巾废品中转站，坚持不懈，成为教育特色。例9 红领巾“废品中转站”活动方案一、活动宗旨：发动同学们，通过少先队组织开展物质的回收利用。这样，既可节约资源，又可将卖废品的钱款帮助身边贫困同学，帮助孩子们树立可持续发展的观念。1、把环境教育与少先队的自主活动相结合，把绿色的生活理念、可持续发展的观念渗透到学生的现实生活之中。2、把环境教育与爱心教育、关心他人、希望工程相

35、结合，进一步深化学校的德育工作的内涵，拓展了德育工作的外延。二、活动背景：垃圾分类涉及资源回收利用是一个经济效益、环境效益和社会效益兼而有之的产业，直接促进社会的可持续发展。这一产业首先可以减少垃圾，避免了污染，保护了环境。政府开始对垃圾资源回收利用体系和相关产业的建设给予了高度重视，已形成相当规模和相对完善的产业体系，称之为三R产业，即Recycle（循环）、Reuse（再生）、Reduce（减量）。我们开展此项活动主要是保证社会的可持续发展，不在于创造多少价值，而在于节约多少资源。现状分析： 1、我国的学生，从小学到大学，每年发下的教科书种类多，数量多，加上业余参加各类学习的辅导材料，每位

36、学生所拥有的书籍、写过的练习本不计其数，随着年级的升高，学过的教科书、练习册、作业本常常成为废弃物。如何让教科书能象美国等西方发达国家那样，教科书一律只供学生在教室上课时用，学生从不带回家，使教科书充分得到循环使用。2、当今父母舍得教育投资，孩子从小到大，购买的各种图书、杂志，订阅的报纸、画册不仅品种繁多，数量也多，加上不少学生不懂珍惜，看过、用过之后，即弃之不用，成为一堆废品。3、随着人们生活水平的提高，加上各类生活用品的过度包装，使人们在购物之余，家里又滋生出许多包装废弃物，尤其是饮料罐、塑料瓶，用完即扔，实在可惜。4、市场经济也造成了“两极分化：，有的学生因父母下岗而发生经济困难，也有的

37、学生因父母离异，或其他原因需要大家的爱心资助。鉴于以上种种原因，学校德育部门和少先队号召成立了“红领巾废品中转站”，具体事务由少先队大、中队干部负责。三、活动内容：组织少先队员通过课余收集可回收废旧物品，如废纸、废旧金属、铝制饮料罐、塑料可乐瓶等，以积少成多聚沙成塔的方式聚集一部分资金，成立爱心银行。1、做到队队有阵地，人人有岗位。培养劳动观念，参与环保活动，组织开展科普宣传、环保宣传，清除白色垃圾，减少环境污染；培养勤俭节约，倡导垃圾分类，开展废品回收活动，用自己的实际行动影响家长，影响成人支持孩子们的行动；提倡使用绿色物品，培养绿色理念，养成绿色习惯。2、努力激发少先队员的兴趣爱好，培养自

38、主、协作精神，组织少先队员积极参与社会实践，帮助少年儿童自主体验。3、同时开展垃圾的消减对策研究，提出了源头消减垃圾的方法，包括建立资源循环利用法，提倡集约生产和集约消费，不断优化产业结构，降低资源消耗，实施资源梯级开发利用，降低垃圾的产生量。四、活动过程：老师先通过各种媒体介绍和孩子们日常生活中所接触的一些循环再造的知识，向他们宣传“垃圾回收，废品循环再造”的目的和意义，让他们先有一个感性的认识，活动后再发动孩子们从家中带一至两件可回收与不可回收的物品回来，然后让他们学着分类，最后预约废品回收公司的人上门收购废品，整个过程都在孩子们的眼前发生，都是他们亲身经历的，这样他们就很容易知道这是一件

39、利国利民的，非常有意义的事情，既能节约资源，又能减少污染。而且，这些事经常在他们的生活中发生，是很容易被他们理解并接受的。另外，老师还利用废旧物资教他们动手制作一些小摆设，用它们来装点我们的教室或居室，这样既变废为宝，又起到美化环境的作用。1、成立一个“红领巾废品中转站”，设经理一名，由大队长担任；会计一名，由大队学习委员担任；过磅员一名，由大队劳动委员担任。2、由大队干部发出倡议：号召每位少先队员将家庭日常生活中产生的固体废弃物进行分类收集，每周五带到班级。3、中队干部负责将同学带来的废报纸、易拉罐、塑料瓶、旧图书、旧教科书、纸板箱等分类包扎。4、“红领巾废品中转站”每周五中午12：00营业

40、，收购各个班级上交的各种废品，然后汇总登记品种与数量，再由废品回收站派车到学校上门收购。5、“中转站”将废品卖得的钱款，存入“爱心基金卡”内，每周一次，积少成多，等到每学期开学初，将此钱款帮助贫困学生支付学杂费、午餐费、点心费，甚至学校组织的春秋游活动费。五、活动结果： 1、此项活动比单纯的捐款活动有意义，同学们在收集、收购、集资、施爱的系列活动中既增强了可持续发展的意识，懂得了废弃物品是可以通过回收循环再利用的，这样既可节约资源，减少浪费，又可保持环境整洁。2、通过收集废品的行动来帮助身边有困难的同伴，体现了同学间的互帮互爱之心。3、在回收过程中，将一些业余学习的教科书，如“剑桥英语”、“牛

41、津英语”、“电脑教程”等教材留给下一轮参加业余学习的学生，让这些教科书做到重复使用。这样就可以省下很多书费，也节省了大量纸张。4、整个活动的过程，培养了学生自理、自立、学会收集的能力，培养了学生爱惜物品、不随意丢弃的好习惯，也培养了学生懂得节俭、不浪费的好品质。5、同学们还提出了一些从源头消减垃圾的方法：包括净菜进城，限制消费性包装、循环利用包装物，建立完善废品回收系统，鼓励生产环节节省资源和循环利用资源，垃圾分类收集，垃圾计量收费。六、活动设计的理念创新。1、把环境教育与少先队的自主活动相结合，把绿色的生活理念、可持续发展观念渗透到学生的现实生活之中。2、把环境教育与爱心教育、关心他人、希望

42、工程相结合，进一步深化学校的德育工作的内涵，拓展了德育工作的外延。3、体现了学校对环境教育的理念不断地更新和发展。对学生个体而言，这种活动可以发挥学生的主观能动性，可以运用学到的知识与技能进行工作，提高实践操作能力和策划能力，有助于将来的适应社会、终身学习和可持续发展。2）参与社区绿色活动： 学校结合“六五”世界环境日、“四二二”地球日等纪念日，开展丰富多彩的宣传教育活动，如地球日我们开展“环保知识书画竞赛”、“我爱我家征文比赛”等。今年的闵行区组织的“绿意闵行”活动中，师生们积极参与，在开幕式和闭幕式上朗诵了自己创作的诗歌，获得好评。实施社区教育扩大环境教育的成果。 学校坚持每学期组织同学们

43、净化、绿化校园，并走出校园，走上街头、机关、敬老院，进行卫生清扫和环保宣传活动。每学期组织青少年志愿者上街义务劳动，队员们将道路两旁的“白色垃圾”清扫得干干净净，打扫居民区楼道卫生，为孤寡老人和各单位打扫卫生，他们要用自己的实际行动，唤醒人人都来爱护环境，将我们的家乡建设得更加美好；与学校普遍开设的研究性课程结合，学校把环保兴趣小组活动从校内延伸到校外，走进自然、深入社会，开展实地考察、社会调查活动。我校已持续了四年的“小手牵大手，绿化净家园”社区环境实践活动也取得了极其显著的教育效益及社会效益。我们将学生按居住地区划分编组，事先将活动的宗旨、要求，通过告家长书发到每位家长手中，然后利用双休日

44、，节假日与居委会联手，让学生与家长一起，带着劳动工具，在自己居住的新村绿地上浇水、除草、松土和清除垃圾，并让家长以家庭的名义与居委会签订了“家门前绿地承包责任制”，负责自己家门前的绿地养护工作。如今华江新村连续四年被评为市级优美小区，小区内绿树成荫，鲜花盛开，这其中有我校学生、家长的一份贡献。该项活动还被评为第十七届英特尔青少年创新与实践大赛，科技实践活动一等奖。例10 小手牵大手，共创绿色健康生活去年上半年“抗非典”工作中，我们针对本校实际情况，即有50%学生放学后是由老人接去等父母下班后再随父母一起回家或三代同堂，孩子生活主要由老人照料或孩子直接与老人住在一起，全部由老人照料生活的实际情况

45、，学校开发了老少互动，预防非典，共创绿色健康生活的教育活动，活动实施分指导思想、组织网络、可行性分析、组织措施、活动内容、时间安排等六个部分，旨在把与“抗非典”密不可分的绿色生活理念与学校的特色教育相结合，要求老少共同学习有关的“抗非”科普知识，共同养成良好文明的卫生习惯，全家一起锻炼身体。学校的宣传与措施得到家长由衷的欢迎和支持，家长不仅天天坚持为孩子量体温，及时与老师联系，还通过日记、照片、摄像、慰问信等形式，体现在“抗非”日子中全家文明素质的提高，家庭生活的优化。孩子们尊老爱幼、关心他人。在学校与家庭的电话访谈中，老人们纷纷谈起与孙子、孙女共学科普知识后，增加了许多科学的养身知识，孩子一

46、日三餐有规律多了，家庭饮食结构也有了改善。有的老人和外孙一起早起锻炼身体，从中获得了很多快乐，就像又回到了少年时代。学生则在这个活动中，尤其是学生给“白衣天使”写信后，更深刻的体会到了亲情的珍贵和生命的价值，懂得了要抓紧时间学习，讲求效率，不虚度光阴，更加增添了学习自觉性和主动性。 2004年11月15日，学校举办了为期一天的全区范围内的“绿色教育”现场观摩活动。三、研究的启迪一、绿色，能激活并优化师生的潜能1、绿色的美丽，无处不在，能激活孩子们的学习主动性；2、绿色的广博，丰富多彩，能激活孩子们学习的全面性：（广度、深度、变异度）3、绿色的奇特，变幻无穷，能激活孩子们学习的发展性。二、绿色，

47、与学习交互，使学生可持续发展1、学习动机趋向积极：具“可持续发展”意识和责任感，主动关心各种人类面临的问题，以祖国的未来发展为己任。2、学习习惯趋向自觉：逐步养成敢于发现、勤于思考、善于“迁移”、乐于实践的学习习惯，有效地形成了“勤奋、合作”的学风，可解决部分学生“厌学”“怕学”的情绪障碍。3、学习能力有所提高：学生在老师指导下积极、主动学习，而且学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力，会促进学生各科成绩的大面积提升。三、绿色，与学习交互，使教师可持续发展1）系统化思考：突破单纯的德育研究或学科教育研究，尝试把两者结合起来进行系统的考虑，研究如何以“环保问题”为平台，寻找绿色教育与发展性学习能力的结合点。2）教育教学创新：在小学学科教育和学校各项活动中，有目的、有计划、有步骤、有反馈地渗透关于环境保护的知识、意识与技能的教育，在课内外学习方法与模式上有所创新。 3）科研能力提升：通过亲身体验与积累、反思，不断探究“可持续发展学习能力”形成规律，为新型教学模式提供实践依据。总之，绿色，是健康、和谐、科学的，因此，是美好的，自然的，社会性的。我们的可持续发展学习能力，也正是这样的，两者有如此多的沟通点，故在绿色教育中，一定能够培养学生的可持续发展能力。