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1、初中语文教学中的审美教育 丹徒区西麓中学 王旭芳语文学科作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义。它既要全面提高学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进人和谐发展。但是，我们时常听到学生懒洋洋的动作和茫然的眼神，所以说，我们除了传授学生一定的系统的科学文化知识，发展他们的智力外，怎样才能塑造学生完美的人格，陶冶学生高尚的情操，培养学生文明的素养呢？笔者认为只有加强美的教育，才能实现人的飞跃！我们知道，人类的一切活动都是为了追求美，体现美、创造美，缺少美的世界是不完整的，是暗淡无光的，是没有希望的，人们在追求现实美的同时，也在强烈地追求“
2、艺术”美，黑格尔认为“艺术”美高于自然，因为艺术美是由心灵美产生和再生的美，列宁也曾指出，优秀的艺术作品“能教导人、引导人、鼓舞人”，我们的教本以文字为物质媒介，构成一种想象的艺术形象，以再现现实生活和表达艺术家的审美意识，因此我们必须培养学生在语文课上的审美情趣。如何培养呢？笔者认为可以做以下三点：一、认识源自生活的美。现实生活的美，孕涵在人们生活的各个方面，他们时时处处都在熏陶着我们的心灵，愉悦着人们的精神。在劳动、学习、日常生活中，我们总是自觉或不自觉地欣赏着现实美。凡是美的东西，首先都应当是真的，失去了“真”，美也就不复存在；其次，凡是有害于人类生存和发展的事物或文艺作品，也就是说，非
3、“善”的东西，也没有美的价值。因此我们教育者首先要用和蔼可亲的面容，生动流畅的语言，温文尔雅的举止，不慢不火的态度，真诚坦率的胸怀，有条不紊的节奏，给学生营造出课堂上教者的形象美利用日常生活中的小事因势利导，从而明辨是非、美丑。例某位家长下雨天送书给他女儿，因他长得又黑又胖，有些调皮的学生就嘲笑那位女同学，说她父亲怎么怎么难看，我得知后在班上就此事展开讨论，这位父亲是美是丑？经过辩论，学生自己得出结论，这位家长不顾路途遥远，道路泥泞，为了尽快让女儿拿到书好上课的行为源于他内心那深沉无私的父爱，爱的光环让他形象高大，一个心中有爱的父亲怎么会丑呢？学生们深深地动了情。还可让学生对周围的琐屑之事进行
4、观察，并思考、讨论、分辨它们的美与丑。二、体验课文中形象的美。我们的教材是一个有着深刻的内涵，丰富的意蕴，充沛的感情的智者。打开教材，就是与他交谈，就是发现美的过程，自然现象中的花香鸟语，高山大海，暴风骤雨，小桥流水；人际关系中的彬彬有礼，和睦相处这些在我们的教材里都有充分的展示，让它们诉诸学生的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人，我们要引导学生用自己的全部感知能力和精神区分美与丑，文与野，优与劣，进而要理解各种类型美的特征与形态的丰富性，领会美所表现的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶。例如驿路梨花一课，美的地方很多，语言清丽之美，构思巧妙之美，立意新颖之美
5、，人物心灵之美，这些美的类型，其意境如何？没有慷慨激昂的陈词，没有浓艳华丽的装饰，在清新如水的文字中叙说了一个故事，构思一波三折，悬念四起，跌宕起伏，引人入胜，无斧凿之嫌，无雕琢之痕。立意方面，一个旧的主题，读后却毫无面熟之感，用小屋评价美好的心灵及其伟大的感染力、号召力表现了新时代的雷锋精神，人物的形象与洁白如雪、不浮躁、不妩媚香气四溢的梨花交相辉映，人物的心灵美也得以充分展示，仿佛诗情画意一般，学生能运用自己的感觉，知觉、想象、理解等心理能力领会出这些意境美，自然本身就已受到了审美教育。朱自清的背影，乍看很普通，但既然不是无情无义的载体，一定有他独立之处，这个闪光点就是他的美。牡丹宝贵是一
6、种美，水仙清丽是一种美，那郊外星星点点的野菊花的朴素无华又何尝不是一种美？学生很快会发现本文朴实的饱含作者浓浓深情的语言就是他的美，那如此平常的文章又以什么来打动人的心呢？那就是每个人内心最深处、最隐秘，同时也是最具有感染力的情，还可以让学生自己来说说与之类似的事件，既活跃了课堂气氛，激发了学生写作的兴趣，融洽了师生的感情，又提高了学生欣赏美的能力。而孔乙己中孔乙己的悲剧虽是一种丑，时代的丑，社会的丑，但也是一种艺术美，丑的事物用审美的眼光支反映它、挖掘它、批判它，激起人们对美的向往，追求，这也是一种美，孔乙己的丑是通过对人物的刻画，环境的描写，反复地渲染表现出来的，它引起人们的震惊和深思，激
7、发人们感情的激荡和理性的探索。而且语文课本上的美随处可见，形式多种。春中的语言长短句交替，散排句相间，流畅和谐，抑扬顿挫的美，醉翁亭记开头树林苍翠，飞泉而下，路幽亭秀的景色美，鲁提辖拳打镇关西中三拳打死镇关西的拍手叫好，大快人心的雄壮美，沁园春雪中千里冰封，万里雪飘的气势美，诸如此类，举不胜举。三、创造净化心灵的美。学生有创造美的欲望，这种欲望能触发学生的情感，激起活跃的想象和理解活动，一旦这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由的活动达到和谐的程度，主体就会不自觉地进入对象之中，会体验到全身心的感动，或舒畅悦悦，或动魄惊心，有时甚至达到“销魂”的地步，主体就获得了精神上的享受，审美上的满足。
8、学生把自己独特的美感，用各种不同的形式表现出来，或用文字抒写或转化为生活的热爱，或表现在与人的交往中等。渐渐地我们在学生的日记里发现他们被教室前曾锯掉枝又长了新绿叶感动着，被池塘里的晚莲花陶醉着，被校园里一棵柳树的枯萎遗憾着，讲粗话，骂脏话的少了，斤斤计较互不相让的少了，游手好闲、不学无术的少了，互相帮助真诚待人的多了，体贴长辈孝敬父母的多了，关心自然，关注生命的意识提高了所以说美育不带有一般教育所具有的强制性，它能使人们心甘情愿地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养出高尚的审美情操，获得精神的满足与愉悦，笔者认为语文课堂上的美育功效是无可比拟的，因为语文教材丰富多彩，包罗万象，跨越时空，连接古今，诉说历史，描绘现在，假想未来。当学生用一双寻美的眼睛出现在课堂上，并感受着美，欣赏美创造着美，我们的语文课该是何等地活跃，何等地生动！我们教者又该是何等地欣慰！当然，美育是多方面各层次的，除课堂教学外，教者本人也应举止文明，谈吐文雅，给学生以美感，激发学生美的情感，语文教学中也可以开展丰富多彩的艺术活动，朗读比赛电影评论制作小手工观察大自然等，让学生体会不同风格的美，获得直接的强烈的审美愉悦，这样我们培养人发展人的目的才能达到。
初中语文教学中的审美教育
