初中思想品德学科教学指导意见

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1、初中思想品德学科教学指导意见一、指导思想以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观和党的十六大关于“加强思想道德建设”、“建设社会主义精神文明”、“弘扬和培育民族精神”的要求，以及爱国主义教育实施纲要、公民道德建设实施纲要、国务院关于基础教育改革与发展的决定的基本精神，依据思想品德课程标准的基本理念和课程目标，以自主互助学习型课堂为主渠道，帮助学生学会学习、学会生存、学会做人，利于实现思想品德课程的追求，充分发挥思想品德课程的价值引导作用。二、基本原则1、思想性原则。思想性是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。在

2、某种意义上，对思想品德课程的这种性质规定，是我们社会主义教育性质最突出的表现。在教学中，我们一定要坚定不移地坚持思想性要求，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，落实对青少年的有关要求，把学生培养成为爱国的、遵纪守法的和具有社会公德与文明习惯的好公民，并且为逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础等。2人本性原则。思想品德课教学应以学生为本，以育人为本，利于实现思想品德课程的追求。坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心。思想品德课教学就是要以学生为本，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展

3、需求，以促进学生的全面发展；要关注学生个性发展的独特性，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，满足不同学生发展的需要；要以生活逻辑为主，将理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，选择、安排教学内容；要从学生的兴趣、能力出发，遵循学生的生理、心理和认知发展规律，“尊重、关怀、对话”，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生的健全人格，切实提升教学的人文性。“以人为本”与“以育人为本”是统一的。要充分发挥思想品德课的育人功能，力求实现学生个体生活知识、行为规范、价值观念、理想目标的社会化，实现学生个体发展与社会发展的统一，与国家意志和要求的统一。教学中既要突出思想性，又要联系社

4、会生活和学生思想实际，注重学生的情感体验和行为实践，引领学生经历探究学习和社会实践的过程，在价值冲突中作出正确的价值判断，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，并为逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。3生活化原则。思想品德课教学要注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。青少年的良好思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。以青少年的逐步成长为主线，以社会现实生活为载体，注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，创设生活化的学习环境，教学内容和方法回归生活实际，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生创设认识和解决问题的广阔空间，促进其思想品德健康发展。4实践

5、性原则。注重创新精神和思维方式、思维能力的培养，注重学生的道德践行。培养学生的创新精神和思维方式、思维能力，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想品德课程实施素质教育的核心性要求。为此，教学中，要给一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些有典型性、启发性的案例、资料，让学生自己去感悟；给一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择；创造一些条件，让学生自己去实践、锻炼；创造较大空间，让学生自己去发挥、去放飞智慧。社会道德规范只有通过学生的亲身实践才能真正内化为他们的品质。坚持正确的道德观念引导与启发学生的道德实践相统一。丰富实践渠道，设

6、置系列实践平台，鼓励学生在实践中通过对道德矛盾冲突的体验和探究，通过道德践行来促进思想品德的形成与发展。5自主性原则。教学应该立足于促进学习方式的转变，引导学生自主学习。适应学习型社会的要求，要树立终身学习的观念，培养稳固的学习态度和习惯。灵活多样地创设情境，启发、引导学生自主、合作、探究式学习，促进学生愿学、会学、坚持学，真正成为学习的主人；教师要以新的教学理念为指导，反思自己的教学行为，由单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，充分发挥教科书引领教学的功能，积极构建自主互助学习型课堂。6过程性原则。注重学生的成长记录，启发、鼓励学生成长。以学生的自主总结、评价为主，有

7、利于形成科学、多元的学习评价体系。引导学生及时做好成长记录，充分发挥总结、评价的激励、促进、反思功能，鼓励学生追求更高的思想道德目标。7、时代性原则。思想品德课教学必须牢牢把握时代脉搏，日常的教学和考试必须体现时代性特点，关注现实重大问题和热点、焦点问题，即注重教材内容与党和国家重大方针、政策，以及国内外发生的重大社会热点问题有机结合。以时政热点和社会热点问题为切入口，培养学生运用所学知识去认识、分析、说明和解决问题的能力，具有鲜明的时代特征，保证思品课教学的鲜活的生命力和解决实际问题的作用，增强教学的趣味性。8、综合性原则。综合的课程形态是思想品德课程构建方式，这种构建方式是以对社会公共生活

8、本身的综合性的理解为基础的。教学中我们要依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，将心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容，进行新的逻辑构建，实现了有关知识在生活主题上的有机整合。三、教学策略1、研究课程标准，透彻理解并运用新的教学理念。课程标准是思想品德课教学的法定文件，鉴于目前思想品德课程的“一标多本”的状况，我市的教学和学业水平测试都以课程标准为依据。认真研究课标的性质、原则、内容、教学建议、评价建议等是非常必要的，也是指导我们教学和应考的纲领性文件。只有掌握了课标的要求，才能真正理解新课程的含义，从而有针对性地指导教学。2、打造优质高效自主互助

9、课堂。课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。（1）明确师生完整的教与学的过程。教师完整的教学过程应该包括：课前：查找资料，认真备课，进行教学设计；设计预习提纲和导学提纲，了解学情，掌握学生的学习状况和学习程度。课堂：根据学生的认知和学习规律，充分利用教学资源和教学工具，构建科学的教学模式和教学过程，充分调动学生的学习积极性，充分发展学生的思维，组织学生对知识进行分类总结和归纳，注重学生学习成果的展示和教学过程的调控、矫正反馈，加强对学生知识与能力的检测，布置有针对性和思维性的作业。课后：指导学生完成作业，批改学生的作业，指导学生改正学习中的错误，对

10、学生进行分类辅导，关心学生德智体等方面的健康成长。学生完整的学习过程应该包括：课前：制定计划、 搜集学习材料、自学预习，初步构建书本知识网络。课堂：专心上课、合作交流、认真思考、反馈矫正、总结归纳、训练拓展，初步形成运用知识解决实际问题的能力。课后：及时复习、独立作业、系统总结、扬长补短、进行课外拓展学习，形成熟练地应用知识、综合解决问题的能力。（2）精心研究课堂教学模式，提高教学效率。新授课模式：“情境导入，自主感悟学案导学，自主探讨互助合作，质疑解难组际展示，交流共享走进生活，迁移应用”复习课模式：“自主学习，构建网络展示交流，互助深化典例精析，体悟规律对应训练，形成能力反馈矫正，拓展提升

11、”讲评课模式：“评析试卷，锁住重点还原思维，自查自纠展示误区，互助解疑精讲点拨，弥补缺漏变式训练，巩固提升”3、重视时政教学，凸显时代特色。 关注社会，关注生活，鲜明的时代性是思品教学的永恒主题。学校要创造条件，畅通电视、广播、报纸等时政渠道，引导学生关注国家、省、市的大事和发生在学生身边的事。教师平日要及时搜集最新时政，整理后印发给学生，并引导学生运用所学知识加以分析。要通过教师举办讲座、课堂穿插讲授、学生课前5分钟新闻发布、办手抄报、传阅时政杂志、时政小论文比赛等方式及时传播时政，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，更好地贯彻学以致用的原则。选择时政要注意：第一，以我为主。以国内、省内、市内热

12、点为主，国际关系问题以与我国有关的热点为主。第二，贴近学生。是学生应该而且可以了解的，不能超越其知识和经验范围。第三，具有长效性。是关系国家发展的根本性问题，是党和政府、人民关注的问题。第四，要有定论。已有结论或已形成社会共识的问题，不应是存在较大争议、较敏感的问题。4、精研教法学法，促进学生学习方式的转变。教师要实现三个转变。即由重知识向重能力，由重教法向重学法，由重研究教材向重研究学生的方向转变。教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。要根据具体教学内容和学生实际灵活选择传授式、讨论式、自学式、演讲式、辩论式、对话式、咨询式、活动式、体验式、访谈式、调查式等教

13、学方法。教学设计要运用问题解决式的思路，并注意把问题情景化，形式活动化，引导学生养成自主参与、互助合作、体验探究、交流共享的学习习惯。5注重道德践行，促进德性的养成。思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。思想品德课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡通过教学激发学生思考、探讨问题的欲望，培养科学精神和思维方法，一步步地引领学生在生活中感悟人生的意义，正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，学做负责任的公民，过积极健康的生活。6、改革评价方式，促进学生全面发展。在评价

14、思品课教学时，要实现由侧重选拔转向侧重学生的发展，要由只重视结果转向结果与过程并重，要由单一评价主体评价向以包括被评价者在内的学生、教师、学校、家长、社会性的多元、互动评价主体转变，评价内容不仅关注知识的评价，也关注学生的能力和情感、态度、价值观的评价；评价方法除了以往的纸、笔测验外，多运用观察法、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等方法全面、综合地进行评价。四、教学内容调整意见（一）增加补充的内容1补充生产力与生产关系、上层建筑与经济基础的关系内容。以便于从源头上领会“三个有利于”、“三个代表”、“科技是第一生产力”等国情、国策、战略。也为高中经济生活 的学习打好基础。2、补充社会主义荣辱

15、观教育内容。分别把“八荣八耻”纳入到道德模块和民族精神、精神文明建设和共同理想的教育内容中。增加对文化生活和文化现象的感受认知，与高中文化生活内容对接。3、增补“三个代表”、科学发展观、和谐社会和社会主义新农村建设等内容。与高中政治生活相融合。（二）教学中需进一步加强的内容1、加强经济权利与义务、择业观念、社会主义经济制度、社会主义市场经济、对外开放等知识的教学，更好地与经济生活的内容衔接。2、加强政治权利与义务、人民代表大会制度、三个代表、党的领导、民族区域自治制度、“一国两制”、和平与发展的主题、全球观念等社会主义政治文明内容的教学，更好地与高中政治生活的有关内容衔接。3、加强民族精神、民

16、族文化、先进文化、社会主义精神文明建设等内容的教学，与高中文化生活模块做好衔接。4、加强思辨性和批判性思维的引导和渗透，强化辩证思维能力的训练，增加哲理性案例教学。如：个人与集体的关系；如何正确看待和评价自我；情绪、网络的双刃剑作用；诱惑的两面性；挫折、逆境的双重作用；公平正义责任的关系；竞争与合作的关系；理想与现实的关系等，为以后学习生活与哲学打好基础。5加强民事法律、市场经济、婚姻与家庭、法律援助方面的内容，与高中选修课程生活中的法律常识衔接。6加强公民道德（如家庭道德、社会公德）、伦理道德（如诚实信用、科技冲突、环境困惑）的教学，与高中公民道德与伦理常识衔接。（三）选学内容国家、省、市的

17、重大时事政治及地方经济、政治、文化等方面取得的重大成就。（四）阅读与竞赛内容1阅读每年的“感动中国（山东、潍坊）”人物事迹。2经常阅读半月谈、时事等时政资料，收听收看新闻联播，浏览“中华网”、“人民网”、“中国政府网”、“中国新闻网”等网站。3开展思想品德小论文评比活动。（五）删减或降低要求的内容1“认识自我”、“适应社会的发展和进步”部分的内容，如适应初中生活、提高生活适应能力、青春期心理卫生、情绪、挫折、习惯养成教育等以关注学生变化的实效为标准，可以与班会、晨会、团队活动、心理咨询等有机结合，把教学内容加以整合，以专题讲座、心理辅导等形式组织，缩短课时，降低知识要求。2“自尊自强”部分的内

18、容，如珍爱生命、自尊、自立、自信、自强等可以与演讲比赛、国旗下的讲话、办手抄报等活动结合进行，降低知识要求。3“交往与沟通”、“交往的品德”部分的内容，注重道德行为能力的考察，多使用观察法、描述性评语、项目评价等方法，注重成长过程的记录。主要帮助学生形成道德践行的能力。4对概念、定义等只要求了解，而不要求记忆。（六）思想品德学科教材不同版本处理意见目前我市使用的教材主要有人民教育出版社和教育科学出版社出版的两个版本。二者在内容上各有优势，也分别存在一些问题，需要教师研究整合。如：1人教版教材活动设计较少，不利于教师开展活动教学，可以在相近的模块中参考教科版。2、人教版在“人与自然”的关系、“走

19、向世界的中国”、“亲社会行为”等内容相对单薄，可以参考教科版中有关单元加以补充。3教科版教材中对法律部分阐述的较少，应该参考人教版加以补充。4教科版教材中某些知识点在多处渗透，在要求上不断提高，教学中应注意循序渐进，并在复习阶段做好整合。5教科版的生活主题所揭示的道理较为浅显，表述上略显琐碎；人教版的生活主题相对比较集中，归纳得比较简练，但是不易于被学生理解。二者可以相互借鉴。6对教育水平比较高的学校和教师，可以考虑适当整合教材。如：人教版七上1、2、5、6、7课，可以整合成“认识自我，适应变化”的教学专题；七下1、2、3、4、5、6课，可以整合为“自信成功”教育专题； 教科版七上第13课、八上第7课、八下第14课、九全第6课可以整合为“诚实守信”教育专题。等等。（七）对重点内容的处理意见或方法重点内容的确定为上述需要进一步加强的内容，参考处理意见或方法是：1教师学习高中有关教材，了解高中阶段的知识结构，适当调整初中教材的内容和课时，做到知识上的衔接。2教师学习了解不同版本的教材，依据课程标准找出所学教材的优缺点，适当进行增减。3认真钻研课程标准，把课标当作指导教学的根本指针。4教学中不追求纯知识的记忆，要以培养学生能力，指导学生践行，养成道德规范，学会幸福生活为追求目标。 8