《教育概论》各章练习

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1、教育学各章练习题第一章 教育和教育学一、填空题1. 教育学是研究，揭示的一门科学。2. 教育是一种的社会活动。3. 教育的本质特征是4. 是我国乃至世界上的最早教育学专著。5. 捷克大教育家写成的被认为是教育学形成为一门独立学科开始。6. 西方教育家被称为“教育学之父”；教育家被称为“现代教育学之父”。7. 教育的社会属性主要体现在-性、-性和-性等方面。8. 教育发展有两条基本规律，一是-；二是-。（参考答案：1、教育问题，教育规律；2、培养人；3、培养人；4、学记；5、夸美纽斯，大教学论；6、夸美纽斯，赫尔巴特；7、永恒性，历史性，相对独立性；8、教育适应并促进社会发展的规律，教育适应并促

2、进人的身心发展的规律）二、判断（对的划“”，错的划“”）1. 教育的根本特征是培养人。（ ）2. 教育是人类社会的一种永恒现象。（ ）3. 现代教育的“生产性”主要体现在教育与生产劳动相结合。（ ）4. 学校教育产生于封建社会。（ ）5. 教育从产生之日起就具有阶级性。（ ）6. “百年大计，教育为本”，所以教育对政治经济起决定作用。（ ）7. 教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展。（ ）8. 鹦鹉学舌，猴子学会骑车，这说明动物界有教育现象。（ ）9. 大猫教小猫捕鼠，大鸟教小鸟飞行，这是动物界的教育现象。（ ）10. 推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递产生经验和生活

3、经验的实际社会需要。（）11. 教育从产生之日起就具有阶级性。（ ）12. 教育与生产劳动的根本分离产生于封建社会。（）13. 教育的最突出特点在于对人身心的直接影响（ ）三、判断改错（对的划“”，错的划“”并改正）1. 推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递产生经验和生活经验的实际社会需要。（）（参考答案：1、2、3、10 ：4、5、6、7、8、9、11、12、13、）四、单项选择1、学校教育出现在（ ）。A、原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会2、教育与劳动完全分离，始于（）A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会3、世界上不同的文明中心和国家均在（ ）以后出

4、现了了学校教育。A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会4、世界上最早的教育专著是（ ）A论语 B学记 C大学 D中庸5、解放后，对中国影响最大的教育学著作是：A鲁普斯卡娅的国民教育与民主主义 B加里宁的论共产主义教育C凯洛夫的教育学 D苏霍姆林斯基的给教师的建议6、教育学是（ ）A应用性学科 B实践性很强的理论学科 C理论性学科 D技术性学科7、社会主义的教育应当广泛吸收人类一切优秀的教育遗产，这是教育的（ ）的体现。A永恒性 B时代性 C阶级性 D相对独立性8、教育的性质取决于一个国家的（ ）A政治经济制度 B生产力发展水平 C教师队伍性质 D社会舆论9、认为动物界也有教育且把教

5、育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）A神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说（参考答案：1B、 2B、3B、4B、5C、6B、7D、8A、9A）五、填表。1、教育现象分类。将下表格左边内容的序号填入右边相应的栏目（5分）教育现象所属类型师傅带徒弟；父母教子女；猴子学习骑自行车；禁毒宣传；教师上课；在家看电视；到少年宫学习制作航模；请英雄模范到学校做报告；训练警犬破案；家教A 广义的教育：B狭义的教育：C非教育形式：（A：、；B:、；C：、）2、教育著作与教育家。将教育著作对应的教育家或教育家对应的著作填入空格（5分）教育著作名称教育家理想国大教学论卢 梭赫尔巴特学校与社会

6、（左边栏目自上而下依次为：理想国、大教学论、爱弥儿、普通教育学、学校与社会；右边栏目自上而下依次为：柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威）3、教育著作名称作者作者国别学记大教学论普通教育学学校与社会新教育大纲（作者栏目自上而下依次为：不明、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、杨贤江；国别栏目自上而下依次为：中国、捷克、德国、美国、中国）4、连线题。将“教育家”“代表作”“教育目的论”对应连线。教育家 代表作 教育目的论柏 拉 图 爱弥儿 培养“哲学王”夸美纽斯 普通教育学 培养“百科全书”式的人卢 梭 学校与社会 培养道德人赫尔巴特 理想国 培养“自然人”杜 威 大教学论 “教育即生活”六、简答题。列

7、举：1、学校教育、社会教育、家庭教育现象各2例。（参见本章“五”第1题）列举：2、列举4种教育形式家庭教育、社会教育、学校教育、自我教育。列举：3、柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威的教育著作各1部（参见本章第五题）列举：4、列举某一个教育家的教育思想(不少于3点.古今中外教育家不限)七、运用教育学相关原理，分析下列说法1.“人是可教的动物”。人是可教育的动物、能教育的动物、需要教育的动物。所谓“可教育性”指接受教育的能力或适应性品质，使教育开展和完成成为可能。人的可教育性体现在人具有思维和理性，具有理解力；是社会动物，能以语言为媒介与他人交往。只有通过教育，人才与动物构成区别八、问答题1

8、、什么是教育？教育的定义有哪几种？2、简述教育的基本要素。3、简述教育发展的阶段。4、不同的教育学的发展阶段各有哪些教育家和重要的教育著作？5、试述教育起源的四种观点。6、联系实际，说明如何学习教育学理论。（参考答案：1、广义的教育：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用可以称之为教育活动。 狭义的教育：主要指学校教育，它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。2、教育的基本要素有教育者、学习者、教育影响。后者包括教育目的、内容、途径、方法

9、、手段、环境等。3、原始状态的教育、古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近现代教育。4、略。5、神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论。6、关注教育现实；、反思日常教育经验；、体验前人的教育智慧；、在研究中学习。）九、论述题1、举出学校教育、社会教育、家庭教育现象的实际例子，并分析这些教育有何共同点以及区别。参考答案：（1）、举例：师傅带徒弟；父母教子女；禁毒宣传；在家看电视；到少年宫学习制作航模；教师上课等。（2）、各种教育在目的、形式、内容、作用等方面，有共同性。（3）、学校教育更具有目的性、组织性、系统性、全面性、专门性和可控性等。不同于其他形式的教育：零散性、偶然性、片面性、不可控

10、性等。学校教育在人的发展中起主导作用。2、关于教育研究的对象，有如下几种观点：A、研究“教育存在”，它包括“教育活动存在”、“教育观念存在”及“教育研究反思型存在”；B、研究“教育现象”；C、研究“教育问题”；D、研究“教育现象及其规律”；E、研究“人”。请你以所学的教育理论评述上述5种观点的对错。参考答案：观点A对。观点B忽略了观念、理论等应该成为教育研究对象的部分。观点C混淆了教育的现实问题和可能性问题之间界限。后者范围更广泛。观点D将“规律”列入，等于将研究任务中的“部分”与“对象”混淆。观点E把“教育的对象”等同于“教育研究的对象”，他们认为，只要搞清心理学，教育学就没有什么好研究的了

11、。第二、三章： 教育与社会、教育与人一、填空题1. 教育对于经济政治制度的促进作用，主要通过-来实现。2. “天才论”、“血统论”等论调，都属于“决定论”。3. 影响人的身心发展因素有、和，其中在人的身心发展中起主导作用。4. 儿童发展表现出 性、 性、 性、 性、分化与互补的协调性等五方面特点。5. 初中生的身心发展处于从童年期向青春期过渡，主要特点是-、-、-、-。（参考答案：1、培养人；2、遗传；3、遗传、环境、教育、个体的主观能动性；4、顺序性、阶段性、差异性、不均衡性）二、判断（对的划“”，错的划“”）1. “近朱者赤，近墨者黑”的说法反映了人的主观能动性在人的发展中的重要作用。（

12、）2. 儿童的发展包括身体和心理两个方面。（ ）3. 在教育中，应发挥教师的主体作用，同时应发挥儿童的主导作用。（ ）4. 一个国家教育的性质取决于这个国家的政治经济制度。（）5. 青少年身心发展具有阶段性，决定了教育必须因材施教。（）6. “初生牛犊不怕虎”，中学生由于自我意识的增强，而表现出来的不听话，不服管是正常现象，教师和家长应顺乎自然，不要过多干涉、指责。（ ）7. 经济要发展，教育须先行。（ ）8. 青少年身心发展具有个别差异性，决定了教育必须抓住关健期。（）9. 教育不能生产物质财富，因此，教育事业是一种消费事业。（ ）10. 教育整体观是以辩证唯物主义和系统论的整体思想为理论基

13、础，要求把教育作为系统中的整体看待的一种教育观。（ ） （参考答案：2、4、7、10； ：1、3、5、6、8、9）三、判断改错（对的划“”，错的划“”并改正）1. “近朱者赤，近墨者黑”的说法反映了人的主观能动性在人的发展中的重要作用。（ ）2. 一个国家教育的性质取决于这个国家的政治经济制度。（）3. 青少年身心发展具有阶段性，决定了教育必须因材施教。（）（参考答案：1、错。反映了环境在人的发展中的重要作用；2、对；3、错。决定了教育必须循序渐进。）四、单项选择1. “天才出于勤奋”，强调了（ ）的重要性。A遗传素质 B环境 C个人努力 D学校教育2. 人的发展是指人的（ ）A身体的发展 B

14、心理的发展 C智力的发展 D身心的发展3. 在人的身心发展过程中，起主导作用的因素是（ ）A遗传素质 B社会环境 C个体主观能动性 D学校教育4. 遗传素质为人的发展提供了（ ）。A现实性 B必然性 C方向性 D可能性5. 宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约着人的发展的（ ）A过程和速度 B方向和水平 C个别差异性 D年龄特征6. 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）的观点A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论7. 就儿童发展

15、整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性8. 研究教育对象既要看到他们的优点，也要看到其弱点，即坚持（ ）A教育观 B全面观点 C 发展观 D矛盾观9. 研究教育对象既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，还要重视其未来，即坚持（ ）A可教育观点 B发展观点 C全面观点 D矛盾观点（参考答案：1C、2D、3D、4D、5B、6B、7B、8B、9B）五、简答题。1. 简述社会生产力发展水平、社会政治经济制度、社会文化分别对教育的制约、决定和影响。2. 简述教育的经济功能、政治功能、文化功能。3. 说明教育的相对独立性及其

16、表现。4. 为什么学校教育在人的发展中起主导作用？5. 教育如何促进人的发展？6. 请联系自身成长经历，谈谈影响个人发展的重要因素有哪些？起决定性作用的是什么？（参考答案： 1、生产力对教育的制约（1） 生产力发展水平制约教育的规模和速度，（2） 生产力发展水平制约着人才培养的规格，（3） 生产力发展水平制约着教育结构和专业设置，（4）生产力发展水平制约着教育的内容和手段政治对教育的制约作用（1）政治对教育目的的影响 （2）政治对受教育机会和领导权的影响（3）政治对教育体制的影响 （4）政治对教育内容的影响（5）政治对教育财政的影响文化对教育的制约作用：（1）文化类型影响教育目标 （2）文化本

17、体影响教育内容 （3）文化观念影响人的教育观念 （4）文化传统影响着教育方法和思想导向2、 教育的经济功能：（1）教育实现了劳动力的再生产（2）教育实现了科学知识和技术的再生产（3）教育是生产新的科学知识和技术的手段（4）教育投资和教育的经济效益政治功能：（1）培养领导人才，为一定社会的政治,经济制度服务（2）培养改革意识，推动政治体制改革，（3）促使受教育者的“政治社会化”。文化功能：（1）传递、保存文化，（2）传递、交流文化，（3）选择、提升文化，（4）创造、更新文化。3、 教育的相对独立性：是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。另外表现为

18、教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，还表现为教育发展本身所具有的继承性上。具体表现在：教育自身的历史的继承性；教育与社会发展的不平衡性；教育与意识形式的不平衡性；教育在一定条件下对经济发展起决定作用。4、这是学校教育自身职能决定的。职能：育人之所，特点：目的性、计划性、组织性、系统性、可控性（选择性）、专业性。由受教育者的角色心理决定：向师性、学生感时代发展特点决定。人人要学会劳动学校教育弥补遗传素质之不足，消除环境中的消极影响（选择功能），启发人的主观能动作用。引导人自强、立志、奋发向上。5、（1）发现和培养个体的强项和优势，（2）鼓励个体参加集体活动，（3）转变教育态度和教育方式，（

19、4）彰显个体的心理内化。6、提示：从影响人的4个因素遗传、环境、教育和个人的主观努力入手，谈谈它们在自己成长中所发挥的作用。）七、运用教育学相关原理，分析下列说法1. “经济要发展，教育要先行。”（1）“先行”的理解：教育投资的增长速度应适度超前于经济增长的速度；（2）为什么要先行：教育对经济发展具有促进作用；教育周期性长；（3）怎么样先行：树立先行观念；保证教育投资增长速度；面向未来培养人才。（4）该观点是对的。2. 俗话说：“树大自然直”，由此可见，一个人进不进学校受教育都一样可以成才。这种说法是错误的。人的成才不是一个自然而然的过程，需要培养，特别是需要接受学校教育；从6个方面对学校教育

20、的功能作些阐述。3. “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这种说法是片面的；它是遗传决定论的表现；从影响人的4个主要因素及其作用分析4. “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼”这种说法是片面的；它是环境决定论、教育万能论的表现；从影响人的4个主要因素及其作用分析5. “小孩进入重点学校念书，就一定能够成才”这个说法错误。从影响人的发展的四个因素的作用及其关系方面作说明（特别强调“个人的主观能动作用”6. 小张夫妇都是著名的游泳运动员，日后他们的孩子肯定是游泳健将。这个说法错误。从影响人的发展的四个因素的作用及其关系方面作说

21、明（特别强调“遗传在人的发展中不起决定性作用”）7. “教育是劳动者再生产的基本手段”。 对。（1）教育将可能的劳动者转化为现实的劳动者；（2）。教育将一般的劳动者转化为专门性的劳动者；（3）。教育将较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动者；（4）。教育将一种形态的劳动者转化为另一种形态的劳动者八、论述题1、用所学的教育理论评述“有其父必有其子”。原理：影响人的发展因素有四个：遗传、环境、教育和个人的主观努力。这四个因素是相互联系、相互制约的，是一个整体。它们共同发挥作用。对照这句俗语，运用原理分析，能做到言之有理，持之有据。第四章 教育方针、目的一、填空题1. 普通中小学教育由五个部分组成，简

22、称“五育”。2. 就是根据社会发展和阶级利益的需要提出的人才质量规格的总的设想或规定。3. 实现教育目的，培养全面发展的人的基本途径是-4. 是指教育工作所要达到的预期结果，集中体现为培养人的质量标准。5. 人的全面发展除指-的发展之外，还包括-、-和-等多方面的充分发展。（参考答案：1、德育、智育、体育、美育、生产劳动和技术教育，2、教育目的，3、教学，4、教育目的，5、体力和智力、人的才能、志趣、道德。）二、判断（对的划“”，错的划“”）1. 个人的自由发展，就是依据其自身特点做出选择的发展。（ ）2. 培养与造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。（ ）3. 教育目的对一切教育

23、工作都有指导意义（ ）4. 人的全面发展是人的智力、体力充分自由的发展，是体力劳动与脑力劳动的结合。（）5. 我国中学教育是培养社会主义合格公民的基础教育。（ ）6. 劳动技术教育的任务，一方面是进行技术教育，一方面是通过生产劳动为社会创造物质财富。（ ）7. 美育的首要任务是传授美学基础知识。（ ）（参考答案：1、2、3、4、5、6、7）三、判断改错（对的划“”，错的划“”并改正）1. 培养与造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。（ ）四、单项选择1. 教育的最高理想通过（ ）体现出来。A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标2. 我国教育目的制定的指导思想和理论基

24、础是（ ）A社会本位价值取向B个人本位价值取向C马克思主义的人的全面发展学说D政治本位价值取向3. 人的全面发展是指（ ）A大到三好标准 B各门学科全部优良 C兴趣和特长的发展 D德智体美劳五育的全面发展4. “君子如欲化民成俗，其必由学乎”；“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。A.教育无目的论 B. 个人本位论 C. 社会本位论 D.科学本位论5. 学校体育的基本组织形式是（ ）A早操 B体育课 C运动队训练 D运动竞赛6. 美育的重要任务是（ ）A传授美学基础知识 B培养审美能力 C确立审美观 D培养审美情趣7. （ ）是一切艺术教育之母。A情感 B双边性 C创造性

25、D审美性8. 在全面发展教育中，（ ）的地位和作用更具有基础性。A智育 B德育和智育 C德育、智育和体育 D体育和智育（参考答案：1B、2C、3D、4C、5B、6A、7A、8B） 五、简答题。1.何谓教育方针？我国新时期的教育方针是什么？2.贯彻教育方针，有哪些要求？3.如何实现教育目的？4.何谓“素质教育”？（参考答案：1、教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。2、（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，（2）教育为人民

26、服务，（3）培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，（4）教育与生产劳动及社会实践相结合。3、（1）明确普通中学的培养目标和任务，（2）端正办学思想，反对应试教育，（3）狠抓质素教育，提高育人素质。4、素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。）第五章 学校教育制度一、填空题1. 从形式上看，学校制度可分为、和三种类型。2. 中学教育的主要特点是：在教育制度方面具有-性；在教育对象方面具有-性；在教育内容方面具有-性；在教育阶段方面具有-性。3. 义务教育的本质特征是-。 （参考答案：1、双轨学制、单轨学制、

27、分支型学制，2、基础性、全民性、全面性、过渡性，3、强迫性）二、判断（对的划“”，错的划“”）1. 义务教育的根本特征是其具有强迫性。（ ）2. 义务教育就是强迫教育。（ ）三、判断改错（对的划“”，错的划“”并改正）1. 义务教育的根本特征是其具有强迫性。（ ）四、单项选择1. 义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的（ ）A普通教育 B国民教育 C学校教育 D特殊教育2. 中学教育的根本任务是（ ）A提高公民素质 B提高升学率 C提高各门学科的教学质量 D向社会输送合格劳动人才3. 实施义务教育的根本目的在于（ ）A消除文盲 B多出人才 C发展

28、生产 D提高国民素质4. 农村中学教育必须为农村经济和社会发展服务，这是农村中学发展和改革的（ ）A基本内容 B根本方向 C关键问题 D权宜之计5. 课外校外教育活动是促进学生全面发展的（ ）途径。A基本 B唯一 C重要 D辅助 （参考答案：1B、2A、3D、4B、5C）五、运用教育学相关原理，分析下列说法1. “义务教育是具有强制性的国民基础教育”这种说法是对的。从义务教育的定义和特点说明。2 两所学校谁的升学率越高，表明谁的办学质量好。这种说法是错的。从义务教育的定义和特点说明。3孩子是父母的私人财产，孩子要不要入学就读，应该由父母来决定。这种说法是错的。从义务教育的定义和特点说明。六、简

29、答题1. 制度、教育制度和学校教育制度的内涵分别是什么？2. 概述世界现代学制产生的历史过程。3. 概述我国现代学制产生的历史过程。4. 现今我国学制还需从哪些方面进一步进行改革？（参考答案：1、 制度是指要求成员共同遵守的、按统一程序办事的规程。教育制度是指，一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。包括两个方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织的体系赖以存在与运行的一整套规则，如法律等。学校教育制度简称学制。是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及之间的关系。2、19世纪末20世纪初西方发达资本主义国家

30、通过“自上而下”和“自下而上”两条途径形成了三种基本的现代学制：即单轨制、双轨制和分支型学制。“自上而下”是指中世纪大学和现代大学的预科阶段相下延伸，形成中等教育系统，与初等教 育形成一个完整的学校系统。“自下而上”是指原来的平民子弟的初等教育系统向上延伸，与中等教育连接起来。欧洲以外的国家属于后一种形式。3、 我国现代学制的建立是从清末开始的。清末，废科举，兴学校，改革教育，制定现代学制。其发展历程为：1902年制定钦定学堂章程即壬寅学制，1903年制定奏定学堂章程即癸卯学制，1912年有壬子癸卯学制，1922年推出壬戌学制。老解放区制定了符合当时情况的学制。1951年10月1日关于改革学制

31、的决定推出，1958年9月19日中共中央、国务院关于教育工作 的指示 确立“两条腿走路”的方针，文革时期提出“学制要缩短，教育要革命”的主张，1978年的三中全会、1985年5月27日中共中央关于教育体制改革的决定纠正文革错误。我国现行学制 现行的学校教育制度基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七级是指 幼儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育 和研究生教育。支系旁系齐全、相互沟通衔接是指我国普通教育、职业技术教育、成人教育系统完善，不仅构 成纵向升迁系列，而且三种教育亦可横向沟通。近十年 来，形成了公办

32、、民办、公立民办多种形式并存的格局。经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制还在1995年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认。它包括以下几个层次的教育：学前教育(幼儿园)：招收36、7岁的幼儿。初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学， 学制为56年。 中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。4、（1）基本普及学前教育，（2）巩固提高九年义务教育水平，（3）加快普及高中阶段教育，（4）大力发展职业教育，（5）全面提高

33、高等教育质量，优化结构，办出特色，（6）加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制。）第六章 课程一、填空题1. 根据课程理论或设计的指导思想不同，课程类型又分为-课程、-课程和-课程。2. 课程实施的主要依据，即具体的表现形式主要包括-、-、-。3. 课程也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。（参考答案：1、学科本位、儿童本位、社会本位，2、课程计划、课程标准、课程方案，3、经验） 二、判断（对的划“”，错的划“”）1. 课程就是我们所学的学科（ ）三、简答题1. 目标模式的优缺点有哪些？2. 课程设计的原则有哪些？3. 什么是课程计划？它由哪些内容构成？4. 世界性课程改革

34、的特点有哪些？5. 我国新课程改革的具体目标有哪些？6. 新一轮基础教育课程体系的设计构想是什么？（参考答案：1、目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序。这样做能提高教育、教学过程的的计划性、可控性和可操作性。缺点：首先，课程目标是由课程编制者确定的，而人们对儿童的发展水平、学习规律以及他们的兴趣和需要还认识甚少，特别是儿童的富有创造性的行为在更大程度上具有不可预知性，所以课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合，也限制了师生主动性、创造性的发挥。其次，课程目标以儿童行为来确定，课程就会很自然的强调那些

35、可以用儿童行为明确识别的方面，而忽略那些难以转化为行为的方面，而这些对儿童而言更为重要。第三，按行为目标的方式确定课程目标，使其被分解成了各个独立的部分，这种将儿童的学习经验分割成“碎片”的做法，强调是通过训练而达成预期的目标，这与儿童从其自身已有的的经验出发，整体的学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。第四，“按图纸加工”，造成人性的扭曲。第五，对社会文化的批判、改造及重建缺乏责任感使命感。2、 （1）吸取各种课程理论中的合理成份的原则，（2）为学生发展服务的原则，（3）系统原则，（4）多元主体合作原则，（5）统一性与多样性相结合原则，（6）稳定性与动态性相结合原则，（7）主观性与客观性

36、相结合原则。3、 是国家教育主管部门所制定 的有关教学和教育工作的指导性文件。构成：课程类型和科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排。4、 课程实施取向上强调相互调适与创生；重视学生的价值观与道德教育；重视信息素养的养成。5、 实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。 整体设置九年一贯的义务教育课程 ；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。）第七、八章 教学一、填空题1. 是教学的基本

37、组织形式。2. 教学过程的首尾阶段（环节）分别是和。3. 是学校教育的中心工作。4. 长期以来，存在着两种对立的教学方法的指导思想，即：。5. 是教学工作的中心环节。6. 教学是以为中介引导学生学习的活动，是一种教和学双边统一的活动。7. 探究式教学的基本阶段（环节）有-、-、-、-、-。8. 中学教师常用的教学方法，从形式上可分为以-为主，以-为主和以-为主三大类。9. 两种对立的教学方法体系，实质上是-与-的对立。10. 在教学中教师坚持全面发展要求，深入了解学生的一般特点和个性特点，正确对待个别差异，使每个学生在原有的基础上都得到发展和提高，这是贯彻了原则。11. 教师备课的主要内容有-

38、、-、-。12. 从古代到现代出现过几种教学组织形式，主要有-、-、-、-。（参考答案：1、班级上课制，2、准备阶段、运用阶段，3、教学，4、启发式、注入式，5、上课，6、课程，7、设置问题情境、探索发现问题、讨论与辨析、归纳交流和内化、巩固强化及运用结论解决新问题，8、语言传递信息、实物、实际训练，9、启发式、注入式，10、因材施教，11、钻研教材、了解教学对象、考虑教学方法、拟定教学计划，12、个别教学、班级教学、分组教学、现场教学。）二、判断（对的划“”，错的划“”）1. 从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。（ ）2. 教学即智育（ ）3. 教学是学校的中心工作，因此，

39、智育是压倒一切的任务。（ ）4. 讲授法是注入式教学思想的集中体现。（ ）5. 教学是学校的中心工作。（ ）6. 教学过程的基本矛盾，说到底就是“知与不知”之间的矛盾。（ ）7. 知识越多，能力越强。（ ）8. 教学就是传授教学大纲和教科书规定的知识。（ ）9. 课外活动不能脱离教学大纲和教科书规定的范围。（ ）10. 课外、校外教育活动是课堂教学的延续。（ ）11. 所有教学原则都不是单独起作用的，它们总是从总体上发挥作用的。（ ）12. 课外和校外活动是促进学生全面发展的重要途径。（ ）13. 中学教育研究主要为学校教育改革提供理论依据。（ ）14. 当今世界教育科学研究的三大领域是指教育

40、评价、基础理论和教育发展。（ ）（参考答案： 5、6、11、12、13、14 ： 1、2、3、4、7、8、9、10）三、判断改错（对的划“”，错的划“”并改正）1. 从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。（）（间接经验）四、单项选择1. （ ）教学工作的中心环节。A备课 B上课 C作业和辅导 D教学评价2. “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（ ）A传授知识给学生 B突出重点，突破难点 C发展学生智能，教会学生学习 D及时复习巩固所学知识3. 孔子说“学而时习之”、“温故而知新”说明在教学中必须贯彻（ ）原则A理论与实际相结合 B直观性与抽

41、象性相结合 C循序渐进与反馈调控相结合 D巩固与创新相结合4. 统一要求与分类指导相结合原则适用于（ ）A有特殊才能的学生 B所有学生 C对教学内容“吃不饱”的学生 D对教学内容“吃不了”的学生5. 教与学的基本矛盾是（）A知与不知B知识与能力C思想品德与知识D理解与巩固6. 理论联系实际原则是根据教学过程中的（ ）规律提出来的。A教与学相互依存对立统一 B间接经验与直接经验 C掌握知识与发展智力相统一 D知识传授与全面育人相统一7. 乌申斯基说：“复习是学习之母”，说明在教学中必须贯彻（ ）原则A理论与实际相结合 B直观性与抽象性相结合 C循序渐进与反馈调控相结合 D巩固与创新相结合8. 教

42、学过程是学生认识客观世界的过程，其特点是以学习和掌握（ ）为主A直接经验 B间接经验 C语、数知识 D实际操作技能9. 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有（ ）A、阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性10. “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了（ ）A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则11. 下列哪一观点是正确的?（ ）A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育 D

43、.智育是实现人全面发展的途径之一12. 讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（ ）。A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习13. 第一个为班级授课制奠定基础的教育家是（ ）A孔子 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D杜威 （参考答案：1B、2C、3D、4B、5A、6B、7D、8B、9A、10C、11D、12D、13B）五、简答题。1. 教学的含义是什么？2. 各主要教学理论流派的主要观点有哪些？3. 教学规律有哪些？4. 我国中小学常用的教学方法有哪些？（参考答案： 1、

44、教学，指教师的教和学生的学的共同活动。即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能（“双基”），发展智力，增强体质，逐步形成一定的思想品德以及审美观点和能力，促使其全面发展的活动。2、 （1）行为主义教学理论以行为主义心理学为理论基础。认为学习就是刺激与反应之间的联结，那么教学就在于如何控制与强化这种联结。由此派生出程序教学、计算机辅助教学等教学方式。（2）认知主义教学理论以认知心理学为基础。认为学习应是有意义的学习而不是机械学习；头脑中原有的知识结构是学习的基础，原有知识结构同化新知识；积极的学习心向是学习效果的保证。主张（认知）过程中心、（认知）结构中

45、心、学生中心（主动生成学习）。教学方法上提倡发现法。（3）人本主义教学理论：“以学生为中心”的教学目标；非指导性教学过程；良好的师生关系是有效教学的基础。（4）建构主义教学理论是在建构主义理论受建构主义知识观和学习观的影响，建构主义教学理论在如下几个方面体现本身的特点：第一，关注知识是如何从一种动态的互动中形成的，认为知识是认识主体主动建构的，而不是被动接受的。第二，重视学生的学习得以发生的要素。真正的学习需要四个要素的支撑，它们是情境、合作、对话和意义建构。情境也就是学习活动发生的场景，学习总是在特定情境中发生的，情境影响着认识主体对知识的建构。合作强调社会互动对意义建构的作用，而对话则是经

46、验和智慧分享，尤其是社会文化团体的影响不可忽视。所谓的意义建构，也就是形成对事物的性质、规律以及事物之间的联系的理解与认识。第三，在教学方式上强调以学生为中心，要求教师和学生转变传统角色。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。要求教师提供一个相关的知识建构的环境，提出了一系列的教学模式，如支架式教学、抛锚式教学和随机通达教学等，这对于传统教学模式的变革具有很大的启发。建构主义是一种很复杂的理论体系，在一定意义上可以看作是认知主义的进一步发展，但它比认知主义更强调认知的主观方面。（在知识观方面，建构主义强调：知识是对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答

47、案；知识不能脱离认知主体而独立存在；知识并非具有绝对的客观性，知识具有不确定性；知识具有个人性和情境性。在学习观方面，建构主义主张：知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的，而不是从环境被动接受的；对知识的真正理解只能靠学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，这种建构无法由他人来代替；学习是进入某一实践共同体的文化过程，是学生在一定情境（社会文化）中，借助他人的帮助或自主建构意义的过程。3、间接经验与直接经验相统一规律；掌握知识与发展智力相统一规律；传授知识与提高思想品德相统一规律；教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。 4、以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、读书

48、指导法、讨论法；以实物（直观感知）为主的方法：演示法、参观法；以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习法；以欣赏为主的方法。）六、运用教育学相关原理，分析下列说法1.“教学有法，但无定法”。这种说法是正确的。教学有法，是指教学是有规律可循的，教学方法的运用只有在遵循教学规律的前提下才可以达到教学过程的最优化。教无定法，是指教学方法运用上的灵活性和创造性。教学的对象是有主观能动性的学生，教学又是一个动态过程。有许多不确定的因素，可能出现事先难以预料的突发事件，而教学方法是在实践中不断创造、不断发展的，所以，教师要依据教学任务、内容、条件要求，依据学生的学习需要，灵活运用和创新教法。“有法”和“

49、无定法”是辩证的，有法是走向教无定法的前提，无定法是对有法的积极超越2. “教，是为了不教。” （这句话正确。教学不但传授知识，而且更重要的是要注重能力培养，其中包括学生学习、探索能力的培养，使学生学会学习。）七、实例分析1.在下列教学片断中，该教师贯彻或违背了哪些教学原则？请联系教学片断进行分析。师：为什么说鸡、鸭、猪都是动物？生：因为它们都会叫唤。师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是动物啊！生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。师：鱼可不会爬、不会走，只会在水里游动；鸟会飞，它们不是动物吗？生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物都叫动物。师：对了。能活动的生物叫动物；可是飞机会飞，是

50、不是动物？生：飞机自己不会飞，是人开动的；它没有生命，是人造的，不是动物。师：对了，能自己活动的生物才叫动物。符合：教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则（启发性原则）；理论联系实际原则；系统性和循序渐进原则。对照例子分析。答直观性原则并作适当分析的适当给分。2.老师拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些地方相同呢？为什么它都叫做水果？”“都能吃。”一个学生回答。“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”老师说。“都是树上长的。”又有一个同学说。“苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实呀。”老师说。“都有是开花结的果。”同学又说。老师对该同学的回答予以肯定。“都有核

51、。”一个同学猛然想起，脱口而出。“是吗？这位同学的想法很不错。”老师表扬了这位同学。接着，老师将两个果实对半切开，让大家来研究果实的构造。老师说，“中间的核又是什么呢？”同学们齐声回答说：“是种子。”这位老师的做法符合哪些教学原则，试加以。 符合：教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则（启发性原则）；理论联系实际原则；系统性和循序渐进原则；直观性原则。对照例子分析。3.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择

52、地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 指出上面实例中教师的做法符合或违背什么教学原则？并简要解释。提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。5有位老师说：“学了教育学才知道教学中要贯彻教学原则，但我每堂课都用一个教学原则，并且一连用了好几堂课，都没有取得令人满意的教学效果，真不知道如何是好。”请你帮他分析一下产生这种情况的原因，并提出处理的意见。（分析：该老师产生这一情况的原因，在于将教学

53、原则孤立起来了，他不懂得灵活选择和运用教学原则。中小学常用的各条教学原则反映和解决的矛盾各有侧重，它们之间紧密联系，相辅相成，构成了一个科学的教学原则体系。运用教学原则既要发挥它们的独自作用，又要发挥它们的整体作用。处理意见是，依据教学的任务、教学内容、教学条件、学生实际，全面正确地贯彻和灵活、创造性地运用教学原则，不能不顾实际，每堂课都用同一个教学原则。） 6.这堂课是即兴作文课，老师要求同学们在10分钟内完成一篇观察日记并上讲台宣读。S同学大声地朗读起自己的作文来：“清晨，我到家门口散步。突然发现草丛边有一只老鼠；老鼠也看见了我。只见它神经兮兮地调头就跑。谁知这只倒霉的老鼠一不小心就撞在了

54、围墙上，顷刻间倒在地上，不省鼠事。”S同学念完后，老师评价道：“这篇观察日记还不错，写得比较具体。但不知大家注意到没有，他用不省鼠事来形容老鼠，这是错误的，应该是不省人事。因为不省人事是一个成语，成语是不能随便改动的。以后要多加注意”适当分析老师动机方面的合理性及作法中的可取之处。不足：按照素质教育的要求，教师应当鼓励学生创造性思维（发散性思维），该老师没有做到；按照民主平等和师生关系的要求，应该让学生充分表达自己的见解，有发言权，该老师没有做到；按照尊重学生的原则，教师应尊重学生的不同意见，该老师没有做到。 第九、十章 德育一、填空题1. 德育即，是中小学全面发展的重要组成部分。2. 通过利

55、用或创设有教育意义的环境，对人产生潜移默化影响的德育方法，叫做法。3. 是德育的基本途径。4. 中小学德育的实质是把一定社会的转化为个体品德的教育。5. 常用的德育方法有-、-、-、-6. 通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的德育方法是。7. 德育过程的基本矛盾是。8. 品德评价的方式有-、-、-、-。9. 德育由-、-、-三大部分组成。（参考答案：1、教育者按照一定社会、一定时代的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其形成所希望的思想品德的教育；2、情感陶冶法；3、各科教学；4、思想观点，政治方向，态度；5、说服教育法，情感陶冶法，榜样示范法，实践锻炼法；6、说服教育法；7、教育者提出的德育要求与