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1、小学儿童创造性思维摘要当今世界，科学技术的发展突飞猛进，新的科学发现、重大科技创造性层出不穷。科学创造性在作为一种推动社会进步驱动力的同时，也代表了人们追求实事求是、追求突破的思维意识和生活态度，成为了当代公民的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时，给每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。在这样的时代背景下，培养小学生的科学创造性思维势在必行。关键词：小学；创造性思维；问题目录摘要1一、巧用教学方法31探究式教学法32小组合作式教学法4二、巧设教学活动51巧设科学学习活动52及时指导学生实验6参考文献8一、巧用教学方法1探究式教学法（1）构建和谐的探究环境环境对小
2、学生的学习积极性有着直接的影响，小学生由于其年龄小，自控思维差，他们的思考和注意力很容易就被周身的环境所吸引，所以教师可以根据科学课具有实践性和生活性的特点，构建符合学生个性发展的探究环境。需要注意的是，教师要引导学生自主探究，教师可以扮演参与者或者学习的合作者，并且要公平的对待每一个学生，激励学生探究的欲望。教师应如苏霍姆林斯基所说的那样，在教学中把学生看做与自己志同道合的人，构建起和谐的学习氛围。例如：在“简单电路”的教学中，教师可以先做好一个电路连接，然后让学生以自主或者合作的形式去探究开关控制灯泡的亮与灭的原理。此时，教师可以融入到学生的探究活动中，共同营造和谐的氛围，引导学生探究实践
3、。在和谐探究环境中，小学生会产生通过自己的想法和操作去控制灯泡的亮与灭的意愿，并将自己的想法和实践办法画成电路图，逐步形成创造性的意识。学生在感受探究乐趣的同时收获了科学知识，并且形成了创造性的意识。在教学中，教师还可以利用观察实验的方法来为学生构建探究的环境。例如在“大气压力”的教学中，教师可以给学生演示用一张纸托住一杯水的实验，并设置疑问为什么会这样。新奇的实验现象，能够激起小学生强烈的好奇心和求知欲望。小学生带着强烈的好奇心走进了本课的教学，在掌握了相关知识后，小学生会联想到身边一些其他有关于大气压力的现象，并主动想去探究解决。在不知不觉中，小学生逐步形成了创造性意识。教师通过设疑、实验
4、演示等形式为小学生创造了和谐的科学探究环境，在这样的环境中学生的注意力都被集中到新知识的探究活动中，从而使学生始终保持积极兴奋的心理状态，使小学生在已掌握的知识基础上，更加积极地运用新的方式途径去满足需要，从而激发小学生的创造性意识。（2）理论联系实际，引导学生自主探究小学生思维的发展还不完善，对世界充满了好奇心，遇到不明白的事情总是想探个究竟。而小学科学教学内容大多与实际生活相关联，所以教师可以遵循知识源于生活，又运用于生活的原理，选择学生身边的事物让学生进行科学探究，激起学生探究的热情，帮助学生制定初步的探究方案，使学生养成自主探究的好习惯，形成乐于发明创造的意愿，培养小学生的创造性意识。
5、在学生掌握了本节课的教学内容后，教师可以进一步引导学生进行探究，除了改变液体以外，还有什么办法能让橡皮泥浮在液体表面。这样小学生的思路会随着教师的引导而逐渐打开，小学生先是想到了改变橡皮泥的形状，把橡皮泥捏成小船的形状，这样就可以浮在液体表面，从小船又联想到了潜水艇的工作原理。小学生的创造性意识在探究中逐渐的发展与成熟起来。2小组合作式教学法（1）精心组织合作学习小组为了使小学生在小组合作式教学中形成创造性实践思维，教师首先要进行科学合理的分组，这也是保证合作学习有效开展的重要前提。相关专家提倡异质分组，科学教师可以依据小学生的学习思维、语言表述思维、创造性思维的活跃程度等等因进行分组，这样方
6、便不同水平学生之间进行交流讨论，互相启发并解决问题。在合作小组内，综合实践思维强的学生成为了他人的学习榜样，他的创造性精神、创造性思维以及创造性技能都会在潜移默化中影响着组内的其他同学。此外，异质分组能够帮助学生集思广益，拓宽学生看待问题的维度，可以促使学生从多个角度解决问题，增强学生的创造性实践思维。（2）根据需要，开展合作教学为了激活学生的创造性思维，锻炼学生的创造性实践思维，让学生积极的参与到学习中，教师应该根据教学目标、教学内容适时开展合作式教学。教师在安排学生进行合作学习时，一定要向学生提出一些有讨论价值、能够激发学生创造性思维的问题，以此来调动小学生的合作探究热情，激起小学生创造性
7、解决问题的意愿。小学生的创造性实践思维的形成主要是以特定的环境下有意识、有针对性的实践活动为载体，其形成更加突出过程性。因此，为了培养小学生的创造性实践思维，教师应根据实际的教学目的为小学生创设有针对性的问题情境，让小学生在合作探究的过程中，通过独立思考、小组讨论交流，结合已掌握的知识对问题有一个初步的认知和解决方案。适时开展的合作式教学，不仅能够有效完成教学任务，更加有利于使学生在活动中形成创造性实践思维。二、巧设教学活动1巧设科学学习活动小学科学课程本身具有活动性,让小学生在活动中去学习科学，符合小学生的认知发展。因此，小学科学教师可以根据教学内容，结合现代化技术手段与科学实验器材等等巧妙
8、设计教学活动，以此来培养学生学习科学的兴趣，发展他们的科学态度，提高创造性意识与创造性设计思维。在设计教学活动时，教师要根据实际需要适当结合现代化教育技术，例如：在讲授探究“土地被侵蚀的因素”（苏教版三年级下册第一单元）这一内容时，教师需要组织学生进行实验演示和实验结果对比活动，教师在设计这一节教学的活动时，可以利用云技术轻松达到上诉目的。教师只要在各组学生活动的过程中，把他们的实验过程拍摄下来，尤其对学生在实验中创造性解决问题的过程进行标记，然后利用云储技术，把手机上的照片或者视频同步到多媒体上来。当小组进行汇报时，教师可以把该组实验过程中的照片或视频展示在大屏幕上，这样大家可以边观看边听他
9、解说，当汇报到创造性解决问题的时候，其他同学通过直观的演示拓宽了自己的思维，激起了创造性的热情。在这样的教学活动中，学生不仅仅掌握了科学知识，更因为现代技术的应用而提高学习科学的热情，为提高学生的创造性设计思维打下坚实的基础。除此之外，由于小学科学的很多学习内容在一节课中不能完成，例如种植、养殖的教学内容就需要同学们在课下通过一天、一个星期、一个月甚至更长的时间来完成。但由于运输安全等客观因素的影响，小学生很难把学习成果带到学校来与老师和同学们进行交流。教师在进行这些内容的教学时，可以安排同学在家里完成种养殖活动，引导学生自己设计学习活动。学生可以自己或者在家长的帮助下通过手机拍照的形式进行记
10、录，并把自己在种植或养殖的过程中发现的现象或问题记录下来，并对资料进行整理与设计，然后再通过邮箱或博客等方式，把自己的设计传给教师，教师再对同学们的设计进行整理，打包压缩存放到云盘里，然后与全班同学进行分享交流。这样的教学活动，不但培养了学生的动手实践思维，也让学生在活动中养成了收集与处理信息的思维，提高了学生的创造性设计思维。学生在分享交流设计成果的过程中拓宽了思维，逐渐养成从多个角度看待处理问题的思维，提高了创造性的质量。2及时指导学生实验在小学科学教学中，实验法能够比较直观的呈现科学现象或原理，为了达到预期的教学效果，教师应该及时做好科学实验的指导，为小学生掌握科学基础知识、发展科学素养
11、、提高创造性实践思维保驾护航。笔者认为，教师可以从以下几个方面对学生进行实验指导。首先，教师要指导学生规范化的实验操作。规范化的实验操作，是保证实验安全和成功的重要条件，更是小学生创造性实验的前提。小学科学的实验以及实验工具仪器的使用都有严格的要求，教师和学生都要规范自己的操作。如若小学生在实验中初次使用某种仪器时，教师一定要先详细的讲解操作步骤和使用时的注意事项。例如在使用酒精灯时，教师要指导学生不能用嘴去熄灭酒精灯而是要用灯帽盖灭等等注意事项。在进行一些相对复杂的实验时，教师要先演示，在演示的过程中要严格按照实验规范进行操作，以此来减少影响实验效果的不良因素，从而保证实验的有效性，为小学生
12、创造性实验保驾护航，为学生在试验中创造性解决问题奠定基础。其次，教师要指导学生掌握实验的操作要领。在小学科学试验中，操作的先后顺序或者变量的控制准确程度都会影响实验的结果，甚至使实验结果与预期的相反，影响小学生的判断思维和分析思维，不利于小学生创造性思维的形成。例如，小学科学教学中经常运用对比试验。对比实验是利用差异法去获得引起事物变化的因果关系，且实验中现象反差大，能够明显的揭示自然事物的规律，便于学生的理解和接受。但影响事物性质形成和变化的原因是多方面的。小学生由于受自身认知发展水平的限制，往往受困于纷繁的变量。因此，教师要尽量引导学生掌握实验关键要领，帮助学生学会控制变量。在学生有过实验
13、操作经验后，教师可以指导学生根据实验目的自己设计实验，并在实验前预测实验结果。学生在实验中通过操作、观察、记录分析，解决问题和实践的思维都得到了提升。小学生的创造性思维也在学生自主设计实验的过程中潜移默化的形成了。参考文献1 王明文.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创造性意识J.文理导航教育研究与实践,2014（5）:149.2 孙尚斌.论创造性活动中的机遇J.唐山师范学院学报,2003（1）:64-66.3 林森.小学生科学探究意识和思维的培养J.天津市教科院学报,2010(6):90.4 李丰.探究式教学在小学科学教学中的实施J.小学科学（教师论坛），2011（3）：21.5 叶卉.让学生走进自主探究的天地J.课程教育研究(新教师教学),2013(4).
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