浪之歌组歌教学设计

《浪之歌组歌教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浪之歌组歌教学设计（27页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、浪之歌组歌教学设计 浪之歌是一篇借物抒怀之作，也是纪伯伦闻名散文诗篇之一。在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种.种美妙价值的守护者，下面是我为大家整理的浪之歌组歌教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 浪之歌组歌教学设计1 1教学目标 1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及思想感情。 2、品读观赏，在观赏中把握诗文的节奏与奇妙的意境。 3、借助想象，在乐观的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 4、仿照写作，在仿写中培育同学的制造力，想象力量及表达力量。 5、学后提升，在品尝中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。 2重点难点 1. 指导朗读，在朗读中整体感知浪之歌诗中的形象

2、及思想感情。 2. 品读观赏，促使同学在乐观的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过仿照写作，熬炼同学自由想象力量及表达力量。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计 【导入】导入新课 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界;同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。今日我们一起走进纪伯伦的组歌中的第一首-浪之歌,去感受他独树一帜的艺术风格。 【

3、导入】检查预习 给下列加划线字注音 酷热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊美( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 灿烂( ) 镶嵌( ) 飞翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 【讲授】走进 纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位喜爱祖国、喜爱全人类的艺术家。曾在诗朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 【

4、活动】听读课文，整体感知 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。并做填空： 的浪如：一往情深的浪(如：热忱洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温顺和善痴情缠绵任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 2、按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗

5、读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。 海浪唱出了怎样的歌? 14节：海岸的情人，唱出难舍难分的酷热恋歌; 57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 【活动】争论研析 (1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。 明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉详细体现在： A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿; B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 C、涨潮时，她热忱洋溢，紧紧与情人拥抱; D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

6、(2)、面对海浪这真诚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的? 明确：海岸是特别感谢的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 (3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么? (4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢? 明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。 (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的? 明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。 (6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗? 明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而

7、动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 (8)、再次听老师简介经受，体会的思想感情。 纪伯伦简介：纪伯伦虽然诞生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年诞生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物真理而被驱除出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人

8、相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与教导，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国-处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩-赐予他的并不是许多。然而，这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他酷热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还经常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她

9、的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 浪之歌组歌教学设计2 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界;同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。今日我们一起走进纪伯伦的组歌中的

10、第一首-浪之歌,去感受他独树一帜的艺术风格。 【导入】检查预习 给下列加划线字注音 酷热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊美( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 灿烂( ) 镶嵌( ) 飞翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 【讲授】走进 纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位喜爱祖国、喜爱全人类的艺术家。曾在诗朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他曾说：“

11、整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 【活动】听读课文，整体感知 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。并做填空： 的浪如：一往情深的浪(如：热忱洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温顺和善痴情缠绵任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 2、按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。

12、 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。 海浪唱出了怎样的歌? 14节：海岸的情人，唱出难舍难分的酷热恋歌; 57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 【活动】争论研析 (1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。 明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉详细体现在： A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿; B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 C、涨潮时，她热忱洋溢，紧紧与情人拥抱;

13、D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 (2)、面对海浪这真诚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的? 明确：海岸是特别感谢的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 (3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么? (4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢? 明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。 (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的? 明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。 (6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗? 明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以

14、入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 (8)、再次听老师简介经受，体会的思想感情。 纪伯伦简介：纪伯伦虽然诞生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年诞生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物真理而被驱除出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝

15、衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与教导，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国-处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩-赐予他的并不是许多。然而，这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他酷热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还经常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 明确：对山崖的这种态度，

16、海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 【练习】拓展延长 浪之歌组歌教学设计3 教学目标 学问目标 1.了解纪伯伦及其艺术风格。 2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 力量目标 1.强化朗读，体会诗意推动的肌理和层次。 2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3.领悟两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 德育目

17、标 感悟诗作闪耀着的理性光辉，引导同学喜爱自然、敬畏生命。 教学重点 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深透理解文章的情感内涵。 教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次。 教具预备 多媒体课件 课时支配 1课时 教学过程 一、激疑导入 这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的散文诗吗?如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年月起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的金色花，今日我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌雨之歌 二、简介，知人论文 (多媒体及老师简介) 纪伯

18、伦(18831931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办真理杂志，态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂，激怒_，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后渐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘(1905)、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀(1911)

19、等。折断的翅膀写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，责备贪欲、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力气。他的小说以仆人公布满哲学意味的独白、对话和叙述，特殊是被压迫被损害者布满.的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文音乐短章(1905)，散文诗集泪与笑(1913)、暴风雨(1920)，诗集行列圣歌(1918)，以及珍闻与趣谈(1923)、与灵魂私语(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集疯人(1918)。此后间续发表散文诗集先驱者(1920)、先知(1923)、沙与沫(1926)、人之子耶稣(1928)、先知园(1931)、流浪者等，以及诗剧大地诸神拉撒路和他的情人等。先知被认为是他的代表

20、作，以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和.问题，布满比方和哲理，具有东方颜色。纪伯伦并自绘布满浪漫情调和深刻寓意的插图。 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的抱负。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神奇的力气。他是阿拉伯近代文学第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯的海外文学团体“笔会”，为进展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介

21、绍到中国来的是先知(冰心译，1931)。从20世纪50年月起，他的其他作品也渐渐为中国读者所了解。 三、反复诵读，感知文意 1.检查同学预习成果。 (多媒体显示) 1)给加横线词注音： 执拗憔悴馈赠真谛灿烂镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人飞翔夜阑 2)解释： 海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。 执拗：固执任性，不听别人的看法。 灿烂：形容珠宝光荣鲜亮。 飞翔：在空中回旋地飞 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中 馈赠：赠送 真谛：真实的意义或道理 盛气凌人：高傲的气概逼人 长吁短叹：因伤感、郁闷的苦痛等不住地唉声叹气 2

22、.同学自由朗读 (播放预备好的配乐让同学轻声诵读体会课文) 3.同学配乐诵读。 (请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范) 4.同学在诵读的基础上提出问题，师生合作沟通。 同学的疑难问题有： 1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗? 2)结尾：这就是我的生活;这就是我终身的工作。我的生活、我终身的工作是指什么? 3)借浪之歌要表达什么意思和感情? 师生探究 1)前四段：浪花作为海岸的情人出现，相亲相爱海誓山盟等等. -热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同? 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身

23、的工作是对这世间种.种美妙价值的守护。 3)借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 四、深化研习，理解课文内涵 (1)浪之歌表现了怎样的感情? (2)浪之歌和雨之歌具有哪些相同点? (3)雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 同学沟通，老师引导： (1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声音。联系诗人的生活经受，海浪对爱情的态

24、度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。 (2)(a)它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”给予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)擅长在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过理性的思索加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。 (3)在雨之歌的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。 诗中敏捷地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开头，由此引起了一系列相

25、关意象花草，云彩和田野等相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀飞翔、行进”，好像又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、幻想。 五、品尝赏析，学习技法 请同学们依据自己的个人爱好，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。) 浪之歌：“美在”(同学自由评说) 雨之歌：“美在”(同学自由评说) 六、自由创作，展现成果 请采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟

26、人手法以及其他修辞手法的奇妙运用，选取自然一物，以“之歌”为题，仿照创作一首散文诗，表现你对人生的思索。 浪之歌组歌教学设计4 教学目标： 1、把握理解“海誓山盟，酷热， 祷词，执拗 ”等词语。 2、把握肯定朗读方法，有感情的朗读诗文，感受海浪的形象。 3、对诗歌中酷热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。 二、说同学 初二同学已历经三个学期的学习，朗读有肯定的基础，有一部分同学朗读水平应当不错。本篇文章属于散文诗，相宜朗读，但内涵较深沉，对初二同学来说难度较大，同时，初二同学正处于青春蒙胧期，而作品中的“爱情”对于同学来说，好像也是一个较为敏感的话题。同学会不会畅所欲言，诠释自己的理解和感悟，又会

27、做出怎样的解释，这是我备课时主要面临的一个问题。并且同学生活在离海洋最远的城市.，对大海印象不深，给教学带来肯定难度。因此教学 重点是：把握肯定朗读方法，有感情的朗读诗文，感受海浪的形象，把对诗歌中酷热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系设犯难点 三、说教法 依据以上对教材及同学的分析，我觉得以朗读理解这篇文章最有效的教学方法。当然在教学过程中，还应当辅以问题探究的方式。由于在朗读中，同学可以品尝语言，进而理解作品思路，在探究中，同学可以加深对文本的理解，还能在沟通与评析中开心地完成对学问的学习。最终，假如同学能够通过朗读，完善的把这篇文章描写的海浪形象再现出来，就说明他们理解了的情感，我的教学 目

28、的，也算达到了。 四、教学过程： 一 创设情境 导入新课 1课前配乐播放黎巴嫩海岸风光。 2介绍：刚才同学们看到的是一个名为黎巴嫩的国家的旅游风景图，或许大家对这个国家并不熟识，可是在这个国家却有一位享誉世界的“文坛娇子”纪伯伦。出示投影： 纪伯伦，黎巴嫩人。阿拉伯现代文学奠基人。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过象征的手法，表达深沉的感情和深刻的哲理。与印度诗人泰戈尔齐名并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 3导入：或许是诗人的祖国有着面长的海岸线，浩瀚的大海和阵阵的涛声总会拨动诗人那可敏感的心，在纪伯伦的作品中经常会出现大海的意向。投影: “海水挥发，蒸腾，汇积成云，飘在天空。那

29、云朵在山山水水之上飘摇，遇到清风，则哭泣着向田野纷纷而落，它汇进江河之中，又回到大海它家乡的怀抱。 选 2 自泪与笑我永久在沙岸上行走，在沙土和泡沫的中间。.会抹去我的脚印，风也会把泡沫吹走。但是海洋和沙岸，却将永久存在。 选自沙与沫今日让 我们走进的心海去倾听一首“浪之歌”(板板书课题) 二 初读课文 整体感知 1、 借助词小提示大声自由朗读课文 读准字音字 酷热 (ch) 祷词(do) 执拗 (ni) 馈赠 (ku ) 憔悴 (cu) 真谛 ( d ) 长吁短叹 (x) 海誓山盟 (mni) 2 默读课文体会：海浪是一个怎样的形象?谈谈你的感受? 3同学沟通：感受海浪的一往情深，无比忠诚，

30、多情浪漫，温顺和善等等的形 象。了解海浪与海岸是一对情人，她唱出了一曲“爱”之歌。 4结合生活谈谈对爱情的看法。带着对爱情的理解深化感受海浪对海岸的爱。 三 感情朗读 深化体会 1、 2、 带着对爱情的理解有感情的朗读诗歌深化感受海浪对海岸的爱。 出示朗读小提示：一抓住关键性字词 ，以及所用的修辞，标点等所表达的情感，有感情的朗读。二 对关键字词不是“加重声音”，而是依据情境读出高、低、快、慢的变化。 三 能加入联想与想象，形成鲜活画面。 3、 4、 同学根据朗读提示找最喜爱的一两段感情朗读自由体会。 同学展现。根据朗读提示进行自评，他评，老师评价指导。在反复朗读中深化体会海浪的想象。 5、

31、全班感情读课文，整体回归。 四 了解 升华主旨 我手写我心，写海浪仅仅是在写她对海岸的爱情吗?让我们在深化了解一些的资料吧。 1、介绍生平：纪伯伦一生饱经了颠沛流离，痛失亲人，疾病煎熬的苦痛。童年时为了生存，背井离乡来到美国。后来辗转回到祖国学习，又因“莫须有”的罪名遭到放逐。不得不旅居异国，身老他乡。这种因贫困和统治者的残酷造成的与故土的分别不仅没有减弱对罪过的思念，反而恋之深，思之切他常在自己的作品中寄予对祖国的思念。朦胧中的祖国中写道“您在我们的灵魂中 3 是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他在海外生活了33年，而在自己的祖国只有15年，但在临终前叮嘱家人肯定把自己埋在黎巴嫩的

32、雪松旁边。并为自己写下墓志铭：我站在你的身边，像你一样地活着。把眼睛闭上，目视你的内心，然后转过脸，我的身体与你同在。 2、借海浪的形象,表达了怎样的感情?同学畅谈，升华主旨(表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。也有对世间万物的博爱) 五 分色配乐朗读课文 拓展提升 1感受对祖国对世间万物的爱。 2每个人心中都有自己的海岸，你心中的海岸又是什么呢? 六 作业1 以“我心中的海岸”为题写一篇短文。 2依据朗读提示有感情的朗读雨之歌。 七 板书设计 浪之歌 纪伯伦 海浪 海岸 美人鱼等 爱 祖国 世间万物 浪之歌组歌教学设计5 在执教浪之歌之前，我担忧“爱情”这个话题对于一个初二同学来讲比较敏感

33、。他们会不会由于羞怯，不敢读，不好意思读。但在执教时，由于紧紧扣住了文本，抓住了海浪、海岸这些详细的形象，主要通过朗读，了解等较好的完成了学习目标。我认为这堂课有以下几点可供参考： 一. 画面进入，引入意境。 4 对于生长在.的孩子们来说，很少有机会见到真正的大海，所以，导入部分，在大海的背景下舒缓的背景音乐加入阵阵海浪声中，引入以及他的关于海的代表作。自然的做了介绍同时也将同学们带入大海的情境中，为后面学文作了铺垫。初读文本后，同学初步感知了海浪对海岸的爱恋后让同学谈谈对爱情的看法，同学对爱情的理解还是很深刻的，再去学文较好的理解了海浪的丰富的情感。为解决重点目标打下基础。也意在调动同学的学

34、习爱好，拉近师生之间，同学与文本之间同学与之间的距离，从而激发同学学习本文的爱好。并且了解作品中海的意象，为本文主旨做好铺垫。 二、“朗读”贯穿始末，胜利完成重点目标。 “读”的要义，在于把“写在纸上的语言变成活的语气”(朱自清)，在于把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来，在于“得他味道”(朱熹)。这是说要同学沉醉在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的爱好和力量，从而达到“味之者无极，闻之者动心”的程度。也只有这样，才能在整体上把握文章的灵魂和意蕴。在本节课从最初的凭借字词提示大声朗读到依据“朗读提示”自读评读，读出画面、读出情感、读出意味，

35、注意了读的方法的指导、读的效果的检验;然后寻读、品读。这一过程中始终依托了文本 。 其次，读的方式多样。有范读、自由读、竞赛读、指名读、寻读、大声读、分角色读、齐读、配乐读等等多种方式，同时在朗读指导上落一个“实“字。诗歌朗读的方法许多，在这节课中我给出的三个朗读提示主要从以下几方面考虑的：1抓住关键性字词 ，以及所用的修辞标点等所表达的情感，有感情的朗读。这是最近主要进行感情朗读的最常用方法。可以较好的在读中感悟。2对关键字词不是“加重声音”，而是依据情境读出高、低、快、慢的变化。这一点是同学在朗读中常犯的错误所以特殊惊醒提示。3能加入联想与想象，形成鲜活画面。这一点是诗歌朗读的重要方法，但

36、是同学所欠缺的。这样朗读可以加强同学的在制造性，体现诗歌的意境美已达到读出画面、读出情感、读出意味的目的。这种朗读的落实加强了与文本的对话，语言文字的魅力在充分地朗读中得到了升华，文字背后的情感世界也得到了充分的呈现。 5 三 不加咀嚼的朗读真能让同学感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于夸大了?不启动思维，不专心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在同学的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切唯恐早化为过眼烟云。如此这般，不加咀嚼，怎能消化?谈何积淀?同学的语文素养又从何提高?赏词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯

37、壳。只有将二者有机结合方显其完善。本节课在反复朗读中品尝，在初步解析海浪形象后依据朗读提示要求直接让同学通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，同学才能学会阅读。 当他们用那深情、优美的声音来呈现他们眼中的世界时，我知道，起码在这一环节上我的教学策略的胜利的，孩子们已经完全融入到了作品所营造的那个温馨、浪漫的意境中去了。较好的完成重点目标，这也是本节课最大的亮点。 三 介绍分步引入， 顺当突破难点。 在对诗歌本身内容的解读基础上，因势利导地分三次适时供应给同学关于纪伯伦的生平展现，先介绍在文坛上地位，贡献主要是让同学对诗人有个了解，提高学习爱好以便更好的进

38、入文本。 其次将有大海意象的诗作进行介绍一方面了解的代表作，更主要的是是为了让同学一开头就思索大海为什么会经常出现在诗人为后面揭示主题做好铺垫。 最终在朗读品尝海浪形象之后出示漂泊海外的身平，以及对唱颂做过的诗作和他的墓志铭等资料。由点到面层层揭示诗歌内涵，使同学与诗人感同身受，丰满了诗人人格形象。同学一下对文章主旨诗人对祖国的那份依恋，那份执着，那份不离不弃的酷热情感有了深刻理解。再次回到文本，同学很快能联系文字理解想要表达得真正含义。很好的突破了难点。 四、教学内容方面，由点到面，层层挖掘。 教学环节中紧紧围绕诗歌感情和海浪形象这两个重难点，老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围擅长

39、运用调动同学生活感受，比如：用同学对爱情的理解来感受海浪的爱情复杂冲突而又执着的情感。有海浪对海岸的爱提升到自己对祖国的爱，在对全文有了深刻了解之后，有一次提出:假如你是一朵浪花你 6 心中的海岸是什么呢?有说父母的，有说抱负的，有说生活乐观态度的。再次拓展了文本的内涵。作业设计1“我心中的海岸”为题写一篇短文。2依据朗读提示要求朗读雨之歌两项作业一是对朗读(重点)的巩固一是对(难点)思想的延长 五留意了语言亲切富有个性 ，评价具有进展性和激励性。 课堂中，对于同学出现的错误，能准时以恰当的方式指出订正。即时评价既不形式化，又详细、恳切。具有较强的个性特色。比如一位同学朗读胜利，其他同学赐予掌

40、声后我评价:掌声说明白一切。还有想得到掌声的赶快举手争取机会。这样既确定了第一位同学，又鼓舞了后面大多同学参加学习。 还有一位同学在感情朗读后谈了自己的感受加入了丰富的联想。我立刻说:“你的发言让我想起闻名播音员丁建华的一段话-我站在舞台上不是只想着声音怎么样，表情怎么样而是发自内心，通过朗诵让听众跟随我走近是人的心境-我想你现在不仅是用声音读更是专心在读，专心读就能读好。我们大家一起专心来把这一段朗读一下。”这样的评价让同学在把握朗读技巧的基础上更重要的是要同学在阅读中领悟的内心。对同学理念的灌输，力量的培育起到润物无声的作用。 浪之歌这首美妙的散文诗让人沉醉，而这份美妙如一杯陈年佳酿，需要专心去品尝。不足：1在朗读指导上节奏稍慢影响了后文理解的时间，假如能再回到文中联系身平谈谈感受对主旨理解就更到位了。2对于个别同学朗读指导还不够，特殊是力量较弱同学训练的机会还应增多。3,读文中对语言理解还有欠缺。 总之一篇课文可以有许多落脚点，可以是写作训练，可以是品析语言，可以是感情朗读训练等等。在这篇文章中我主要将朗读作为抓手，以读促悟，落“实”了朗读训练，同学学习乐观性较高，一课一得挺好。 浪之歌组歌教学设计