高岩《醉花阴》教案设计

《高岩《醉花阴》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高岩《醉花阴》教案设计（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、醉花阴教案设计课题：李清照词赏析醉花阴 课时：一课时学 校北京首师大大兴附中姓 名高 岩教材内容分析及教学思路：醉花阴是人教版高中语文必修四第二单元中李清照词两首中的一首，是婉约词派的代表作品，意境优美，情感细腻。本节课通过对李清照词醉花阴的赏析，疏通其“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风并把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。教学目标：1、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。2、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。教学重点与难点：重点：1能总结词的意境，体会词的意境美。2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处难点：1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻

2、情感，培养自己的情感体验； 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。教学方法：1、朗读法2、讨论法3、比较拓展法教学资源：多媒体技术支持教学过程教学环节一、导入二、走进作者三、介绍背景四、朗读体悟五、赏析文本赏析文本赏析文本六、相关信息补充：七、再读作品体会感情：八、总结收获：九、视频欣赏：十、比较阅读：十一、布置作业教师活动播放梅花三弄乐曲：【百度MP3】“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。介绍旷世才女李清照（借助PPT课件）【百度百科】这首词是前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行

3、的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。 引领初读：说说这首词的感情基调是什么样的？ 明确感情基调：寂寞、忧郁。重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。引领精读：赏析本词凝练，含蓄的语言特点，体会其中深刻的内涵以及所包含着的丰富情感 。引领学生读上片，炼字析情：一、1、“愁”天为什么永远都不黑呢 觉得时间特别的漫长 亲人久别的孤苦伶仃之感2、能想象一下当时诗人的形象吗？ 3、联系一剪梅中的情感【百度文库】一剪梅赏析二、“消”消失，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。三、“又”：有“再”的意思，本来一年一度的重阳

4、佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。所以“佳节又重阳”这句话也暗示心绪不好、心事重重的原因。四、“初”：表明气温开始下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。 引领学生读下片，体会作者感情：一、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 ：寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。这里有“借

5、酒消愁愁更愁”的味道。 二、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦：先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。在这里，词人巧妙地将思妇与与菊花相比，展现出两个迭印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。可以说，全篇画龙，结句点睛，“龙”画得巧，“睛”点得妙，巧妙结合，相映成辉，创设出了“情深深，愁浓浓” 的情境。提问：词人巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”具体直观地表现了出

6、来，还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？元伊士珍琅环记有如下一段故事：“易安以重阳醉花阴词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：只三句绝佳。明城诘之。答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。正易安作也。” 【百度知道】醉花阴赏析请同学们分组进行朗读比赛。提问：说说学完这首词的感受或收获？播放本词的视频朗诵：【百度视频】播放舒婷诗歌致橡树：【百度视频】提问：请同学们体会两首作品抒情风格的不同。追问：是李清照那样的相思有滋味，还是我们今天的相思有滋味？明确：当然这本无高下，只有不同的文化特征而已。出示课后练习试题

7、（ppt）学生活动听音乐,感受意境做适当记录深切体会作者此时心境小组自由朗读，讨论讨论明确：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。 回答：此“愁”无计可消除，才下眉头，却上心头。分析：好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。讨论重点词语的深刻含义，在老师的点拨下总结，培养炼字能力。讨论总结句子所包含的情感。解词：1、销魂：极喻相思愁绝之情。2、帘卷西风：即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。这三句是作者艺术匠心之所在。总结：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。讨论回答示例：、问

8、君能有几多愁，恰似一江春水向东流。、小时候，乡愁是一枚小小的邮票。讨论此段记载说明李清照的艺术风格与艺术技巧，也不是一般词人所能模仿得了的。这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情）。讨论回答：.鉴赏词时要想象画面，鉴赏意境.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要善于提问，善于挖掘。.要想读好诗，必须先理解好。.学习本词在描写中注入深情并运用形象化手法的写作方法。观看视频，再一次感悟词中每一个字的深切含义。一个是热烈奔放的，一个是含蓄、典雅的，古人由于相对闭塞的时空，相思有更多的滋味。我们可以欣赏闲愁之态，闺怨之情，人性深处，诗

9、意细密。而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络，没什么想头了。记录试题。设计意图【说明】未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？【说明】词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。我带领学生一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。学生赏析，老师订正、点拨、补充。试图达到预期效果。【说明】在这首词里，虽然写的是思

10、亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。因此把这种高雅的感情解析出来是学习本词的重点。【说明】一方面让学生具有迁移能力，另一方面也希望学生能够学会这种写作方法。【说明】让学生开阔眼界，进一步了解作者创作风格，其作品的文学价值。【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们经常会抱怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清楚，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必须建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。【说明】尝试着教给学生一些阅读方法，并适当进行总结，希

11、望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件幸福的事情。【说明】比较阅读是非常实用有效的阅读方式，学生在比较的过程中很容易区别不同风格作品的特点，从而进一步理解作者风格的不同以及古今时代的变迁给人们情感带来的冲击。【说明】就作品具体内容设题，有助于巩固提高。教学反思本节课的教学主要是致力于提高学生的炼字析情能力和总结归纳、迁移比较的能力。学生大多能够鉴赏词的意境美，体会词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。通过大量的学生活动，学生们走进了作品与作者的内心世界。在初读明确作品感情基调的基础上他们进行了精读赏析，在彻底领悟文章的前提下读出了自己的体会。与此同时，我尝试着教给学生一些阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。最后，穿越时空的比较阅读更是引发了学生浓厚的兴趣，让学生在不同时代的女性细腻的内心深处感悟人世间最美妙的情感。