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1、窗教学设计设计者：申发香教学目标：1.分析人物形象，理解小说主题。2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思。3.正确认识人性的美与丑，引导学生树立良好的人生态度。教学重点、难点：1.分析人物形象。2.体会对比手法的运用和巧妙的构思。教学课时：1课时教学过程：一、情境导入房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。其实，一篇课文也是一扇窗。走进课文，让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗”。2展示学习目标二、预习展台1.检查预习，读准字音，认准字形2.请同学复述这个故事。(提示：情节分为开端、发展、高潮、结局)明确：开端 病重静养发展 谈天绘景高潮 电铃事件结局 只见秃墙在
2、一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。三、人物扫描，点击心灵之“窗”小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。 提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：1.请用笔将文章中的你找到的依据勾画下来，并做好批注。2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？四、合作探究
3、如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？五、拓展延伸，同启爱心之“窗”：在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在我们同学的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。要求：先动笔写，然后再进行交流。（学生读出自己的话语）六、联系生活，感悟哲理：窗的故事似乎就这样结束了，但结局却无人知晓。我们每一个同学都希望这位病人能找回自己善良的人性本真，最后，让我们在告别这位病人时，用我们的真心、爱心去
4、关怀一下他，我们就拿那堵能比较出人性的墙当作我们的画板，用我们的七彩心笔，在墙上描绘一幅画送给这位病人，这幅画要能表达出你最想告诉的话参考：小组讨论、展示同学们的想象太丰富了，同学们的祝福也很真挚，我相信他也一定能感受到我们的爱。我们并不是圣人，我们也会迷失自己，我们也需要时常洗涤心灵、充实心灵、美化心灵（设计意图：这是一篇富哲理性和教益的小说，通过学习，引导学生在人性自私的面前不要迷失自我，要将爱撒向他人和社会，培养爱心，找寻善良，坚持本真，培养责任感。）七、结束：诚然，小小的窗折射出人性的善恶，人情的冷暖，我们每个人都该去反思，用我们的心灵去关爱身边的人，去鄙弃那些丑陋的不道德行为，这样打开心灵的窗户我们就会看到灿烂的阳光、青青的远山、潺潺的流水（音乐起）布置作业小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。板书： 窗 窗内 五彩斑斓、争相斗妍、关爱他人，心灵高尚无私出生动活泼、生机勃勃 （虚）人意对料的窗外比结局光秃秃的一堵墙（实） 嫉妒心强，见死不救，冷酷自私
《窗》教学设计
