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1、教科版学校二班级下册语文少年聂耳教案 教学材料处理要敏捷。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应当怎么写好教案呢?下面是由我给大家带来的教科版学校二班级下册语文少年聂耳教案，一起来看看吧! 少年聂耳课文原文 聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了很多革命歌曲，我国的国歌义勇军进行曲就是他谱曲的。 聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就特别喜爱音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降落，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳经常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 有一次，聂耳指着短笛请求说：“师傅，您笛子吹得太
2、好了，能教教我吗?”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜爱吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”从今，聂耳就每天到他那里学吹笛子。 一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 傍晚，天空突然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，好像一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声漂浮在林间小路上，很多行人被吸引了，都站在细雨中悄悄地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，观察聂耳站在雨中吹笛子，赶忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用奇妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。 少年聂耳语文教案 教学目标 1.读中感悟和思索，深化学习体会“用心做事”的
3、良好品行。 2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽学问视野。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。 4.熟悉“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。 教学重、难点 自主阅读，理解文意，学习聂耳用心做事的精神。 教学预备 少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。 教学时间 2课时(第2课时略)。 教学过程 一、国歌导入，分步揭题 1.听中华人民共和国国歌，说出它的原名，词、曲。(板书：聂耳) 2.情愿介绍一下你所了解的聂耳吗?同学汇报所收集的相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 (国歌是大家所熟识的。以大家所喜爱并能娴熟演唱的国歌引入本课
4、教学，可以快速拉近同学和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用同学收集的有关聂耳的资料，使同学多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。) 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。 4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜爱音乐 (语文课程标准要求每一个年段的同学都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应当坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上
5、进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个同学有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。) 三、围绕主线，品尝探究 1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就特别喜爱音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 (1)小组沟通圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜爱音乐，为什么? (2)各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报沟通，其他组员作补充。 (3)依据小组汇报状况，集体品尝感悟重点词句。 如重点句：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就特别喜爱音乐。 引导抓住重点词“特别”来领悟。 重点句：聂耳经常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛
6、一眨也不眨地侧耳倾听。 结合课文插图，引导抓住重点词“经常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领悟。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳用心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领悟聂耳听音乐的专注和入神。 重点句：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种恳切、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。 重点句：傍晚，天空突然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，好
7、像一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经受的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。 3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜爱音乐写了哪两件事?(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子) (这个教学环节是文章的中心环节。在同学自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，沟通补充合作学习成果，有效地培育同学合作的意识和力量。在尝试新型学习方式的过程中，老师引导同学抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使同学“在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏
8、陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更详细，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实同学的语言文字基础。) 四、诵读全文，积累语言 1.引导同学有感情地朗读全文。(回归整体) 2.我来摘一摘。 好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。 好句：自己最喜爱的，描写有特色的一句或几句话。 (有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜爱的句子，不断地充实同学的语言库存。) 五、读中思索，读写结合 1.再次回归整体。朗读全文，思索少年聂耳是一个怎样的人。 (引导同学进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的熟悉。) 2.说一
9、说，你遇到过用心做一件事而遗忘了四周的一切的人吗?可以让同学把这个情形写下来，能写多少就写多少。 (读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高同学写话力量，为三班级习作奠定坚实的基础。) 六、巩固识字，积累词语 1.开展丰富多彩的识字嬉戏，如开火车、猜字嬉戏等，检查并巩固识字。 2.选择自己喜爱的词语填写在“自选词语”的小货车上。 少年聂耳教学反思 这篇课文主要写了少年时代的聂耳特别喜爱音乐的事。在同学读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳特别喜爱音乐?这个问题的答案不是的，几乎全篇字字句句都在向我展现一个喜爱音乐的聂耳，但同学如何从字的表面体会到它的内涵呢?这是这节
10、课老师重点要解决的问题。 同学默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳经常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜爱音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让同学体会到聂耳听入迷了，听得特别仔细。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“请求”的语气。于是，我先让同学理解这个词的意思，再让同学用“请求”说一句话，最终再读出聂耳请求的语气。同学从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的同学从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的喜爱。他全神贯注地吹笛子，遗忘了四周的一切。让人欣喜的是，四周有那么多的人，也冒雨倾听，这是由于笛声太美丽了，吸引住了行人而这奇妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。 一个问题，激发了同学读书的爱好，而在语言文字的品析中，同学领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。 教科版学校二班级下册语文少年聂耳教案
教科版学校二班级下册语文《少年聂耳》教案
