8十三岁的际遇

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1、课题8、十三岁的际遇时间班级七年级教师科目语文课时2课型新授课一、教材内容分析：十三岁的际遇是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。十三岁的际遇是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用。此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激

2、活学生对生活美的感受能力。二、教学重、难点：1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）：1知识与技能：学会用简洁的语言概括文章的内容要点。2过程与方法：通过品读，感悟作者在字里行间流露的既依恋又决心飞翔的复杂情感。3情感态度与价值观：体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。四、学情分析：学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的

3、自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）：讨论法 归纳法六、教学环境及资源准备：十三岁的际遇是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力。基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法。为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准

4、备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来。七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课，简介作者：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇（板书课题，作者）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在语文报上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一

5、。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。二、揭示课时目标：整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。三、检查预习穹窿（qinglng） 涉足（Sh）

6、徜徉（chng yng） 絮语（x） 犀利（x）安恬（tin) 撷取(xi） 惆怅（ChuChng） 沉淀（din) 呜咽（y） 茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。白驹过隙（X）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。四、整体感知课文1、学生自读课文，默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。2、文章分为独立的三个部分，用空行空开第一部分（13）：写“我”进了北大，实现了童年

7、的梦想；第二部分（413）：写“我”在北大三年里的学习和收获；第三部分（1418）：抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。五、概括文章要点，理解文章内容（一） 思考：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？1、快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影： 7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。 10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。 13岁的 考入北大，从此在北大成长。 16岁的

8、 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。明确：七至十六岁的生活： 7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 向往 10岁 初见北大 固执地扭过头 自信 13岁 进入北大 没想到这么快 自信 16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？（二）1、第二部分从哪些方面去写北大的？北大的图书馆 北大的人：同学、老师、我2、学习课文第6-9节，思考：（1）入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？（2）她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？（3）北大的什么

9、为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？（4）朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？3、学习课文第10-12段，思考：（1）她喜欢北大的哪些人，她看到了什么？（2）朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向

10、美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？提示：北大的书和北大的人。北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。（三）朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为

11、北大撷取最灿烂的珍珠 赞颂北大、抒发深情北大是我的一部分，是一部分的我 我还会回到你的身边B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？六、作业设计1、抄写字词2、摘录文中精彩语句，说说妙在何处？3、摘抄田晓菲的露第二课时一、揭示目标：1、品味精彩语句，联想造句 2、学习写作技巧（巧用表达方式）二、复习导入：思考：1、此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？2、重点写哪个年龄阶段的事情？3、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）4、“我”

12、是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）5、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）三、品味精美语句1、学生交流，合作归纳：排比句（略）好处：比喻句（略）好处：拟人句（略）好处：2、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？明确：（学生回答可能有以下几种答案）第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多

13、么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。第三部分：“我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大

14、，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。3、联想造句：自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从

15、_就不再是_不再是_而是_我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望_,渴望_,渴望_,_。四、归纳小结1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”

16、一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。2、中心思想(教师给予足够提示,还可以互相交流)提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。3、师生合作理清作者思想变化的过程北大图书馆 开始近乎绝望渐渐地变得愉悦、安详后来渴望飞翔回报母校“我”与北大无法分割的血肉相连。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信详写：两年学习生活中的感受4、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？明确：我们虽然难以跟她比肩

17、，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。五、学习写作技巧：1、常用的表达方式有哪些？2、文中运用了哪些表达方式，具体说说。（叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）六、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以田阿姨，我想对你说为题，写一写你的感想。八、教学评价设计：1、知识评价：

18、掌握本课的基础知识。2、能力评价：同样的年龄，作者田晓菲在这样的年龄被北大录取，让我班的学生也感慨颇多。九、教后反思：十三岁的际遇上完了，我觉得这是我开学以来上得最快乐的一篇课文。从我的个人爱好来说，我比较喜欢散文，文字优美，清新淡雅，本文正好契合这点。另外，这篇课文也符合学生心理，文中所涉及的北大是同学们心目中的圣殿，有许多人文资源可以挖掘，田晓菲的少年成才经历也让同学们敬佩不已。抓住这两点，就很容易地抓住了学生的心，一下子激起了他们的学习兴趣。在教材的处理上我着眼于人文教育，我觉得正契合了这篇文章的主旨。在教授新课的时候我尽量用自己的真实理解和亲身体验引导学生欣赏文章，紧扣对文章优美、有韵味语言的品味和作者对北大深厚而复杂的感情展开讨论和交流，努力培养学生的鉴赏和感悟能力。另外，针对普通班学生普遍缺乏自信心和恒心的教育实情，授课中我还从田晓菲的自信心开始拓展，鼓励学生树立必要的自信，要他们相信自己能够化平庸为神奇，化渺小为伟大。同时用作者的读书经历启发学生多读书、多思考、多创造！鼓舞他们树立积极向上的进取意识！不足的是我上课在对个别问题进行提问时，引导失误，学生好长时间才把握住要领，还有一些总结性的语言，我总结得不是很凝练。我想，这可能是由于我是新老师，很多经验不足所导致。以后我还要多向老教师请教，多向师傅学习。争取在较短的时间内尽快地成长起来！