《荷花》教学设计

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选荷 花姓 名：赵军清 学校名称：山东省诸城市明诚学校 联系地址： 山东省诸城市南环路53号 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选荷花教案设计教案背景：1面向学生：小学生。2学 科：小学语文3课 题：荷花4课 时：1课时。5课前准备：老师准备多媒体课件一套；学生利用百度搜索了关于荷花的资料、图片、视频资料、诗词以及关于作者叶圣陶的资料。教学目标：1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内

2、容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学内容及重难点的分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段。首先让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，

3、培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学对象分析1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于学生平日所见不多，对作者丰富的想象及细腻的表达方法，学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视听感官，在学生的视、听中形成清晰的表象，以画面促语感，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，主要由学生结合课件提供的信息去解决。运用充分的美读，读中悟，悟中读，既使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生的审美情趣

4、、独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。教学策略及教学设计这是一篇写景美文，学生平时接触较少。本课借助多媒体进行情景教学，使学生充分感受到荷花的美，让学生在学习中感受大自然美的熏陶；课堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒情；鼓励学生自主收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式、互评式等方法，提高学生的语文学习能力。 教学媒体设计课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。在教学的过程中，为帮助

5、学生更好地理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”我借助音像资料将学生带进了美丽的荷塘，让学生亲眼见到了荷花的美丽与娇艳，听中想象，化语为画，让学生产生与作者心灵上的共鸣，获得审美体验，也进一步激发学生热爱大自然的情感。教学过程设计与分析一、谜语导入，激发兴趣今天老师这儿有个谜语，看看谁最聪明能猜出来。（多媒体出示“开在炎炎烈日下，长在轻轻碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）谁来跟大家交流你对荷花的了解？http:/www.kj-今天咱们一起去荷塘看荷花，好吗？（齐读课题）通过谜语设境激趣，触发学生的语感。二、创设情境，引导观察 师：让我们一起来欣赏吧！（课件播放荷花的精美图片及

6、视频）（在播放荷花图片的同时可播放背景音乐）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，谁来说说荷花留给你的是怎样的印象？让学生大胆回答。（荷花的什么美？板书“姿态美”）三、小组合作，共同探究1.学习课文第2、3自然段：师：说的真棒！课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）师：现在我们一起来交流。（根据学生回答出示第二段课文课件）A重点理解“挨挨挤挤”。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”师：你能从挨挨挤挤这个词

7、中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？学生积极回答。师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）B重点理解“冒”。 “白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！能换成“长”出来吗？（课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）C重点理解“展开、露出、饱涨”。 “有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”（课件演示荷花的三种姿态）师：“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要生：快

8、要绽放了。师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，你们感受到了吗？谁来通过你的读来展示出这种美？（只名读，齐读）师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，荷花都有哪些姿势啊？（谁来说说，也可以用动作来表示）。师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说生：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！师：同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷！多么了不起的大自然啊！鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。2、

9、学习第四自然段：师：我站在荷花池边看着看着，沉醉在荷花的清香中，陶醉在她的色彩里。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（背景音乐）师：轻轻地，闭上你的眼睛。现在你就是荷花池中最美丽的那朵荷花，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。（轻轻诵读第四节）师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地说说。师：（随机）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。鱼戏莲叶间。多美的荷花，多可爱的小鱼；多么精彩的经历，多么有趣的事情。师：你们的想象力可真丰富，谁愿意用你的读来展示？（指名读）大家听得那么专注，看得那么认真。你能背出来吗

10、（配上动作）？师：我站在荷花池边，看啊，想啊。看了很久，想了很多。过了好一会儿，我才记起生：齐读最后一节。让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听读说的训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高审美水平，领悟语感。3.再读课文作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。让我们有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，品味作者生动优美的语言。（配乐）潜心品读美的语言，作出相应的点拨，读中想象，化语为画，让学生，获得审美体验，丰富语感。四、拓展：1、荷花娇艳美丽，从古

11、至今，深受大家的喜爱。特别是一些文人都以诗词来赞美荷花。有些名句更是广为流传。这正是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“ 芙蓉向脸两边生开，荷叶罗裙一色裁”。（课件出示关于荷花的名诗，学生速记积累）2、课文是写了白天看到的荷花，那么晚上的荷花又是怎样的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读荷塘月色，找出夜晚的荷花是一种怎样的景象，多读几遍，课后积累。（播放背景音乐）3、教师小结：作者通过认真细致的观察，以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，足见作者热爱大自然的情感之深。五、指导写字：借助多媒体指导学生学写生字：姿。2、学生认真书写。3、展示学生

12、的优秀作品。六、作业：1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、小练笔：写一写自己熟悉的一种花卉。板书设计 3 荷花 美 姿态 颜色教学反思：语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的美读，如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读，来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，但是教师评价语言的不足尚有待进一步学习和揣摩。教学过程流程图荷花课堂教学过程流程图合作探究学习展示、评价学生拓展学习课前准备 了解荷花及作者导言课件 认读字词 合作学文小组合作，探究问题 精读课文 学生自学组内探讨教师指导展示组内学习、探究的结果拓展：阅读荷塘月色提出小练笔要求