第2编行为主义第8章新的新行为主义91

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1、 1.1.赫尔体系的问题赫尔体系的问题 理论术语的数量化的困难理论术语的数量化的困难 2.2.托尔曼体系的问题托尔曼体系的问题 过于简略和纲领化过于简略和纲领化 3.3.逻辑实证主义的动摇逻辑实证主义的动摇 科学受社会文化条件制约？科学受社会文化条件制约？科学带有主观性？科学带有主观性？1.1.激进的行为主义激进的行为主义 斯金纳斯金纳 行为分析行为分析 2.2.新的新行为主义新的新行为主义 班杜拉、罗推尔、米契尔班杜拉、罗推尔、米契尔 大胆引进认知心理学的成果大胆引进认知心理学的成果 1.1.代表理论代表理论 班杜拉：社会学习理论；班杜拉：社会学习理论；罗推尔：社会行为学习理论；罗推尔：社会

2、行为学习理论；米契尔：认知社会学习理论米契尔：认知社会学习理论 坚持行为主义坚持行为主义 吸收认知心理学的研究成果吸收认知心理学的研究成果 表现：表现：（1 1）探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；）探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；（2 2）强调行为与认知的结合；）强调行为与认知的结合；（3 3）强调自我调节的作用；）强调自我调节的作用；（4 4）强调心理过程的积极与主动性；）强调心理过程的积极与主动性；（5 5）坚持客观主义的态度。）坚持客观主义的态度。传略传略 著作著作 所受到的影响：所受到的影响：新行为主义的影响新行为主义的影响 认知心理学的影响认知心理学的影响 新的新行为主

3、义者：新的新行为主义者：不同于传统行为主义和认知心理学的不同于传统行为主义和认知心理学的“中庸之道中庸之道”贡献：贡献：社会学习理论，行为矫正技术社会学习理论，行为矫正技术 本质的不同：本质的不同：班杜拉的观察学习班杜拉的观察学习 斯金纳的强化学习斯金纳的强化学习 桑代克的试误学习桑代克的试误学习 1.1.特点：特点：不一定具有明显的行为反应；不一定具有明显的行为反应；不依赖于直接强化；不依赖于直接强化；具有认知性；具有认知性；不等同于模仿。不等同于模仿。2.2.基本类型：基本类型：直接的观察学习直接的观察学习 抽象的观察学习抽象的观察学习 创造性观察学习创造性观察学习（图图8-18-1观察学

4、习的心理过程观察学习的心理过程 注意过程注意过程 保持过程保持过程 动作复现过程动作复现过程 动机过程动机过程 对榜样的知觉对榜样的知觉 示范活动的显著性和复杂性等；示范活动的显著性和复杂性等；观察者的特性：观察者的特性：知觉能力等。知觉能力等。示范信息的储存示范信息的储存 符号编码符号编码 认知组织认知组织 认知演习认知演习 行为演习行为演习 观察者的特性：观察者的特性：认知技能等。认知技能等。记忆向行为的转变记忆向行为的转变 认知组织认知组织 对复现行为的观察对复现行为的观察 反馈信息反馈信息 概念匹配概念匹配 观察者的特性：观察者的特性：生理机能，行为成分等生理机能，行为成分等 从观察到

5、行为从观察到行为 三类诱因：三类诱因：外部诱因（直接诱因）外部诱因（直接诱因）替代性诱因替代性诱因 自我诱因自我诱因 1.1.行为决定的三种传统理论：行为决定的三种传统理论：个人决定论；个人决定论；环境决定论；环境决定论；互动论。互动论。行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。构成一种三角互动关系。图图8-28-2 三者之间的相互依赖、相互决定：三者之间的相互依赖、相互决定：行为和环境之间行为和环境之间 个人的内部因素与行为之间个人的内部因素与行为之间 个人的因素与环境之间个人的因素与环境之间 特别重视人的因素：

6、自我系统不仅作为行为的交互决定的特别重视人的因素：自我系统不仅作为行为的交互决定的因素而起作用，也在环境影响本身的形成与对环境的知觉因素而起作用，也在环境影响本身的形成与对环境的知觉中处于重要地位。中处于重要地位。在行为主义的框架内确立了认知的地位在行为主义的框架内确立了认知的地位 1.1.自我调节：自我调节：是个人的内在强化过程，是个体通过将自是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己的行为的过加以对比和评价，来调节自己的行为的过程。程。2.2.自我调节的三个过程：自我调节的三个过程：自我观察自我观察

7、 自我判断自我判断 自我反应自我反应 3.3.自我奖惩的途径：自我奖惩的途径：模仿模仿 标准内化标准内化 榜样作用榜样作用（一）自我效能的含义（一）自我效能的含义 对自己在特定的情景中是否有能力操作行为的预期。对自己在特定的情景中是否有能力操作行为的预期。预期是认知与行为的中介，是行为的决定因素。预期是认知与行为的中介，是行为的决定因素。1.1.预期：预期：结果预期结果预期 效能预期效能预期 2.2.自我效能：自我效能：自我效能感自我效能感 自我效能信念自我效能信念 自我效能的形成有赖于以下五种信息源的影响：自我效能的形成有赖于以下五种信息源的影响：1.1.行为的成败经验行为的成败经验 对自我

8、效能感影响最大对自我效能感影响最大 成功的经验成功的经验 多次的失败多次的失败 2.2.替代性经验替代性经验 3.3.言语劝说言语劝说 4.4.情绪唤起情绪唤起 5.5.情景条件情景条件 习得性无助习得性无助 方法：方法：适当的外部强化适当的外部强化 及时自我强化及时自我强化 加强归因训练加强归因训练 观察学习观察学习 解释学习的三大工具：解释学习的三大工具：观察学习模式观察学习模式 经典条件反射经典条件反射 操作性条件反射操作性条件反射 注重社会因素的影响注重社会因素的影响 同社会心理学研究相结合同社会心理学研究相结合 吸收了认知心理学的研究成果吸收了认知心理学的研究成果 观察学习的心理过程

9、观察学习的心理过程 注重以人为被试注重以人为被试 改变了以往的行为主义以动物为被试、并将改变了以往的行为主义以动物为被试、并将其结论推广到人类学习的错误倾向其结论推广到人类学习的错误倾向 实验方法严谨、结论有说服力实验方法严谨、结论有说服力 缺乏富有内在统一性的理论框架缺乏富有内在统一性的理论框架 忽视了儿童的独立自主的学习忽视了儿童的独立自主的学习 研究攻击行为观察学习中采用的方法难以研究攻击行为观察学习中采用的方法难以让人苟同让人苟同 并没有给认知因素应有的位置并没有给认知因素应有的位置 新的新行为主义的代表人物班杜拉的社会新的新行为主义的代表人物班杜拉的社会学习理论有什么主要观点？对班杜拉的学学习理论有什么主要观点？对班杜拉的学习理论的评价怎样？习理论的评价怎样？