教育专题：20古诗两首 (2)

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1、“三学课堂”教学设计 施教日期 年 月 日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习石灰吟1正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。3能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。4凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。教学重难点教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了

2、古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃

3、离，但于谦一生正气。2.石灰的自述我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍

4、或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。学生经验：学生通过五年多的学习，对古诗已经有了较多的经验和体会，了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的情感倾向。对于石灰，大部分学生已有所了解。预习设计1.正确、流利地朗读石灰吟，尝试背诵。2.自学课后1个生字，在书上描红。完成习字册的字、词部分。3.借助工具书或查阅资料，尝试理解课文中不理解的字词。4.搜集作者于谦的资料。5.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。学程预设导学策略

5、调整与反思第一板块：走进课文（6分钟）1.吟诵两至三首古诗。2.齐读诗题石灰吟。3.交流课前搜集的有关于谦的资料。了解诗人：石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。5.质疑。6.读石灰的自述，了解石灰的相关知识。第二板块：初读古诗，抓字眼，明诗意。（9分钟

6、）（一）朗读古诗1指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。 （二）理解诗意学程单：1.默读全诗，小声地说一说词句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。时间：2分钟。2.展示（预设）（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，

7、更加衬托出石灰的顽强。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。第三板块：再读古诗，想意境，悟诗情。（11分钟）1.不怕磨难、不畏艰险2.这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。3.小结：石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。4.由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？第四板块：三读

8、古诗，融情感，练诵读。（7分钟）1.（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。第五板块：总结（3分钟）深情地诵读石灰吟。第六板块：明确任务，完成作业（4分钟）第一板块：导入新课，揭示课题。1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2.今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟（板书课题），齐读诗题。3.交流课前搜集的有关于谦的资料。4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白

9、的白头吟等。5.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？课件出示石灰的自述，引导学生了解石灰的相关知识。第二板块：初读古诗，抓字眼，明诗意。（一）朗读古诗1.指名朗读展示。2.正音。3.范读，明确节奏。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。4.指名读，要读出韵律美。（二）理解诗意1.光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。1.出示学程单。2.巡视，了解学习情况。3.导学（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像

10、很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。第三板块：再读古诗，想意境，悟诗情。1.讨论

11、交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。3.过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？齐读3、4两句。4.小结：石灰高贵品质并指导学生读全诗，读出对石灰的尊敬。5.由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？第四板块：三读古诗，融情感，练诵读。1.于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？齐读全诗，读出赞扬之情。2

12、.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌

13、军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。第五板块：总结于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的石灰吟，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存

14、，无限的感动，化作深情的诵读。第六板块：布置作业板书设计作业设计课堂作业：补充习题第一题和第三题中的第一小题。课外作业：1.背诵默写石灰吟2.阅读于谦石灰吟的姊妹篇咏煤炭。 “三学课堂”教学设计 施教日期 年 月 日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时2教学目标学习古诗墨梅1学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、 好颜色、清气、满乾坤”等词。2能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。3能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学重难点教学重点、难点：1、体会诗中梅的特点和品性。2、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来

15、表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。相关材料：学生经验：学生通过五年多的学习，对古诗已经有了较多的经验和体会，了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的情感倾向。对于梅花，大部分学生已有所了解。预习设计1.正确、流利地朗读墨梅，尝试背诵。2.自学课后1个生字，在书上描红。完成习字册的字、词部分。3.借助工具书或查阅资料，尝试理解课文中不理解的字词。4.搜集作者王冕的资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：

16、走进课文（3分钟）1.了解梅花。2.了解诗人交流课前搜集的资料。预设：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。第二板块：读古诗，抓字眼，明诗意。（12分钟）（一）朗读古诗1指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。 （二）理解诗意学程单：1.默读全诗，小声地说一说诗句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。时间：3分钟。2展示。（1）交流字词的意思。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色

17、分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。（2）联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？王冕为什么要强调“吾家”呢？ （骄傲自豪）欣赏出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？预设：站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；来到了林间，那香气依然追随。即使回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。” （3）这是一株什么样的梅花呢？（素洁淡雅、高

18、洁不俗、不要称赞、不计名利）第三版块：读古诗，融情感，练诵读。（15分钟）1读下面的两句诗：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。2可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。色淡清雅高洁气清淡泊清高、不计名利 2阅读王冕的生平资料。3说说对王冕，对这墨梅的体会。（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）4王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样） 第四版块： 总结（5分钟）1一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一

19、个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”2朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。第五版块：明确任务，完成作业（5分钟）第一板块：导入课文1.（ 板书：梅）梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的墨梅。(补充板书：墨 )2了解诗人说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文少年王冕中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？（出示：王冕，字元章，号竹斋，

20、元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）3.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所题的诗.第二板块：初读古诗，抓字眼，明诗意。（一）朗读古诗1.指名朗读展示。2.正音。3.范读，明确节奏。4.指名读，要读出韵律美。（二）理解诗意1.光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。1.出示学程单。2.巡视，了解学习情况。3.导学（1）交流字词的意思。（2）联系

21、古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？王冕为什么要强调“吾家”呢？ 生读诗句。出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。” （3）这是一株什么样的梅花呢？板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）（4）现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？

22、（生说诗意） 第三版块：读古诗，融情感，练诵读。1同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。.2补充王冕的生平资料。3读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？4王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的石灰吟亦如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。第四版块： 总结1一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！2让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。第五板块：布置作业板书设计作业设计课堂作业：1练习与测试第一、第二题。2补充习题第三题中的第二小题。课后作业：1补充习题第四题。2背诵、默写墨梅。