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1、教师零作业批改和问题跟踪英语组 林汉权2008年11月14日中国教育报刊登基础教育版主编赵小雅的文章，有这样的观点：有效教学基点就是解决问题，并且介绍了青岛市崂山三中于婷老师“零作业批改”和“问题跟踪”。作业先由学生自批或互批作业，标出错题，而她只是跟踪学生作业中的问题，然后把主要精力放在研究这些问题并加强个别化指导上。我认为只有这样，才会作业反馈及时，纠错及时，有利于学生的高效学习。教师跟踪问题，有针对性地加强个别指导，不至于使学生掉队。当今许多教师为了应付教务处作业检查，进行“全批全改”。有时一页作业纸上一个大大的对号或一个“阅”字；有的老师为了显示批改次数多，在一页上打好几个对号，并写两
2、个批改日期；更有甚者，有的作业交上几周后才发下去，这样的作业布置还有何意义？不仅反馈不及时，而且有些错误还不一定被发现。“不批改作业不是对学生的作业失去了控制，而是更有效地关注学生作业中存在的问题。” 教师要求学生在练习册的第一页上粘一张错题表。这张错体表一是便于学生复习和跟踪自己的错题；二是便于教师定期翻阅学生的错题目录，并跟踪问题，确定下一步该如何调整教学策略。过一段时间，于老师进行跟踪效果的检测，让学生互相出“错题卷”考查并互批，一种是选取典型的错题进行小测验。这种办法使学生进一步强化了对错题的纠正，加深了对错题的印象，记忆深刻，从而达到不犯二过的目的。这样学生的问题就会越来越少，学习效
3、果就会越来越好。教学的任务就是解决问题。解决一个问题，学生就前进一步，学生在不断地解决一个个新问题之后，才取得更大的进步。前几年我曾经搞过学生“互改作业”和“问题跟踪”实验。有时是同桌俩个改，有时是四人一个小组的组长给组员改作业。或在下一节课堂上的上课伊始，或在本节课下课前的五分钟进行互改作业。这样既锻炼了学生的能力，又提高了批改作业的效率，还提升了学生的成绩，老师还能摆脱“作业成堆”的困境，不用打疲劳战，不做无效劳动。可是刚刚实验不久，却迎来了学校领导的批评和家长的反对。领导检查作业时，一看是学生笔迹改作业，就不分青红皂白地说老师偷懒；家长看到学生的笔迹改作业，说老师是在误人子弟。我实在感到可笑，不愿做任何解释，只是通过实验的效果验证我的做法是正确的，我这种懒办法却塑造出一个个勤快的学生、会学习的学生、会发现问题的学生，并且学生优秀的成绩和解决问题的能力，最终让不支持不理解的领导和家长无话可答，他们也只好作罢。因此今天中国教育报上这段文章让我感触很大。我已经尝到了“零作业批改”和“问题跟踪”的好处。做什么事都是有技巧的，不要认为“辛苦型”“老牛型”的教师就是好教师，那些人往往只会低头走路，而不知回头反思、找巧，教学效果不会很好的，时代呼唤有智慧的教师。2
教师‘零作业批改’和‘问题跟踪’
