人教版七年级上册第一单元1说课稿课件

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1、 语文七年级上语文七年级上十说说课流程十说说课流程十说二说学情分析三说目标设置四说两基三点五说重难点处理六说学法教法七说活动与流程设计八说板书设计九说评价设计十说资源的开发与利用一说一说教材结构分析教材结构分析 春春是统编版七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元课文是统编版七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美

2、。还有注意揣摩和景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还有注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。春春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清的笔下，是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清的笔下，被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗意的笔调，描绘了被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗意的笔调，描绘了春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的生机和无限希望。字里春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的生机和无限希望。字里行间充满欣喜、赞美之情。特别是其中运用的一些写景状物的方法，行间充满欣喜、赞美之情。特别

3、是其中运用的一些写景状物的方法，对学习本单元其它几篇课文起着重要作用。对学习本单元其它几篇课文起着重要作用。语文学科核心素养语文学科核心素养 本次高中课程标准修订所提炼的语文学科本次高中课程标准修订所提炼的语文学科核心素养为：核心素养为：语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解语文语文课程标准课程标准语文课标语文课标在第四学段阅读中明确要求：在第四学段阅读中明确要求：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，在通读课文的基础上，理清思路，理

4、解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。语言。二说二说学情分析学情分析 春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明体验和感受。本

5、文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。巧，使阅读与写作有机结合起来。目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析考方向，依据学情分析1、了解作者及其代表作品，朗读课文，理清文章思路。、了解作者及其代表作品，朗读课文，理清文章思路。2、学习文章抓住景物

6、特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等、学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，体会作者热爱生活、热爱大自然、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，体会作者热爱生活、热爱大自然的情感。的情感。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造语文学科核心素养语文学科核心素养语文课标语文课标在在第四学段阅读中明确要求第四学段阅读中明确要求：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分在通读

7、课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。中的意义和作用。7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。言。四说四说两基三点两基三点基本知识：朱自清相关常识、修辞手法相关知识基本知识：朱自清相关常识、修辞手法相关知识基本技能：描写景物的方

8、法、筛选信息的能力；概括信息基本技能：描写景物的方法、筛选信息的能力；概括信息的能力；表达、交流、共享的能力；的能力；表达、交流、共享的能力；重点：学习文章抓住景物特点，理解寓情于景的写法。重点：学习文章抓住景物特点，理解寓情于景的写法。难点（预设）：理解寓情于景的写法难点（预设）：理解寓情于景的写法易错点：修辞手法及描写景物的方法易错点：修辞手法及描写景物的方法五说五说重难点处理重难点处理重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法处理方法：选取文中典型句子

9、反复品读，共同赏析处理方法：选取文中典型句子反复品读，共同赏析预设难点：理解寓情于景的写法预设难点：理解寓情于景的写法处理方法处理方法:在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会依据依据：课标课标中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题看法，并能运用合

10、作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。意图意图：学会运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞：学会运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，理解寓情于景的写法。手法描写景物，理解寓情于景的写法。六说六说教法学法教法学法 课程标准课程标准明确指出：课程改革

11、的目标是倡导学生主动参与、明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。力以及交流与合作的能力。积极倡导积极倡导自主合作探究法自主合作探究法的学习方式。的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。学生是学习的主人，教师是主导。根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：采用以下教学方法和学法：教法教法 1 1、启发讨论式、启发讨论式 2 2、朗读法、朗读法 3 3、问题教学

12、法、问题教学法 学法学法 1 1、朗读法、朗读法 2 2、自主、合作、探究、自主、合作、探究 一，激趣导入，走进文本一，激趣导入，走进文本二，师生合作，了解作者二，师生合作，了解作者三，朗读课文，整体感知三，朗读课文，整体感知四，合作交流，共同探讨四，合作交流，共同探讨五，重点研读，品析语言五，重点研读，品析语言六，发挥想象，拓展延伸六，发挥想象，拓展延伸七，课堂小结，达标检测七，课堂小结，达标检测 语文学科素养语文学科素养明确要求：语文课程应激发和培育明确要求：语文课程应激发和培育学生学生热爱祖国语文热爱祖国语文的思想感情，还应通过的思想感情，还应通过优秀文化优秀文化的的熏陶感染，促进学生和

13、谐发展，使他们提高熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德思想道德修养和审美情趣。修养和审美情趣。也就是说导入必须注重激发学生学也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习习语文的学习兴趣兴趣，关注学生，关注学生情感情感体验。体验。设计意图设计意图：本节课的：本节课的图片式导入图片式导入及相应的鼓励性及相应的鼓励性评价，都使学生评价，都使学生兴趣兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚盎然。为本节课的学习打下了坚实的基础。实的基础。朱自清（朱自清（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、字佩弦；原籍浙江绍兴

14、，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有和风格；主要作品有雪朝雪朝、踪迹踪迹、背影背影、春春、欧游杂记欧游杂记、你我你我、精读指导举隅精读指导举隅、略读指导举隅略读指导举隅、

15、国文教学国文教学、诗言志辨诗言志辨、新诗新诗杂话杂话、标准与尺度标准与尺度、论雅俗共赏论雅俗共赏。二、师生合作，了解作者二、师生合作，了解作者依据依据：课标中明确提出随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。意图意图：了解作者的生平简介以及代表作品，为更好的理解文：了解作者的生平简介以及代表作品，为更好的理解文章奠定一定的基础。章奠定一定的基础。1 1、默读课文，扫除文字障碍。、默读课文，扫除

16、文字障碍。2 2、听录音范读，、听录音范读，注意朗读时的语气、语调、节奏、情感注意朗读时的语气、语调、节奏、情感。3 3、自由朗读课文，、自由朗读课文，注意：读准字音，声音洪亮；把握好注意：读准字音，声音洪亮；把握好感情变化；读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。感情变化；读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。4 4、抽学生范读，其他同学品评。、抽学生范读，其他同学品评。5 5、组内赛读。、组内赛读。三、朗读课文，整体感知（20分钟）语文课程应语文课程应培养语感，培养语感，使学生使学生初步掌握学习语初步掌握学习语文的文的基本方法基本方法，养成良好的，养成良好的学习习惯学习习惯，具有适应实际，具有适应实际生活需

17、要的识字写字能力、生活需要的识字写字能力、阅读能力阅读能力、写作能力、口、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文学科素养语文学科素养 正确、流利、有感情的正确、流利、有感情的朗读朗读课文。课文。语文课程标准语文课程标准设计意图设计意图没有什么比读书更能培养语感没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分，没有什么比语感更能保证分数。读书多了，就会培养出语数。读书多了，就会培养出语感。语文课要引导学生在读中感。语文课要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏养语感，在读中受到情感的熏陶，在读

18、中积累语言。陶，在读中积累语言。四、合作交流，共同探讨（7分钟）小组合作交流1、说说读了本文后你认为本文围绕春写了哪几个部分？春 春 春春盼绘颂2、你觉得作者在文中描绘了哪些景物，表达了怎样的情感？（概括五幅春景图）春草图 春花图 春 春风图 春雨图 迎春图对春天、对生活的热爱之情 依据依据：课标课标中明确要求在通读课文的中明确要求在通读课文的基础上，基础上，理清思路，理解、分析主要内容。理清思路，理解、分析主要内容。近年来在中考中概括筛选信息能力的考察近年来在中考中概括筛选信息能力的考察力度的加大。力度的加大。意图意图：掌握本文的行文思路，在自由朗读：掌握本文的行文思路，在自由朗读中提高筛选

19、信息的能力和概括总结能力。中提高筛选信息的能力和概括总结能力。设计意图设计意图：这一环节重在提高学生的思维能力，体现多角度、：这一环节重在提高学生的思维能力，体现多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。五、重点研读，品析语言（时间8分钟）用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段与小组内的人交流，尝试鉴赏。（提示：字、词、句、段与小组内的人交流，尝试鉴赏。（提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以品析）可以从修辞、炼字、韵律等角度加以品析）课标内容和目标要求：具有课标内容和目标

20、要求：具有独立阅读独立阅读的能力。初步的能力。初步具备搜集和处理信息的能力。具备搜集和处理信息的能力。从三维目标来看，阅读目标首先从三维目标来看，阅读目标首先关注关注的是阅读中积的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调重视阅读极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调重视阅读感受感受和和体验体验；提倡；提倡多角度、有创意多角度、有创意的的阅读。阅读。语文课程标准语文课程标准设计意图设计意图：这一环节的设计，既有利于拓展学生的思维，也可：这一环节的设计，既有利于拓展学生的思维，也可以让学生掌握关于比喻、拟人、排比的修辞用法。以让学生掌握关于比喻、拟人、排比的修辞用法。发挥你的想象力，用

21、比喻、修辞、排比的修辞手发挥你的想象力，用比喻、修辞、排比的修辞手法各写一句话，并在组内分享交流。法各写一句话，并在组内分享交流。六、发挥想象，拓展延伸（时间8分钟）语文课程应激发和培育学生语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文热爱祖国语文的思想的思想感情，引导学生丰富感情，引导学生丰富语言积累语言积累，发展思维发展思维，初步掌握初步掌握学习语文的学习语文的基本方法基本方法，养成良好的，养成良好的学习习惯学习习惯，具有适，具有适应实际生活需要的应实际生活需要的阅读能力阅读能力。语文课程还应通过。语文课程还应通过优秀优秀文化文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高的熏陶感染，促进学生和谐发展，

22、使他们提高审审美情趣。美情趣。语文学科素养语文学科素养 1、熟背课文。、熟背课文。2、整理有关、整理有关“春春”字的诗句、成语、谚语、俗语。字的诗句、成语、谚语、俗语。设计意图设计意图：这一环节设计检测学生对本篇文章的理解，培养：这一环节设计检测学生对本篇文章的理解，培养学生良好的写作能力和习惯。学生良好的写作能力和习惯。七、课堂小结，达标检测（时间8分钟）春春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此好的原因是什么？你能试着写一写你心中的春天写得如此好的原因是什么？你能试着写一写你心中的春天吗？吗？依据依据：课标课标中规定学生在写作中的要求中

23、规定学生在写作中的要求1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想后和详略，条理清楚地

24、表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。意图意图：在鉴赏品味文章的基础上，能够从不同角度进行：在鉴赏品味文章的基础上，能够从不同角度进行练习写作。练习写作。八说八说板书设计 板书设计主要是情节的梳理，及文章寓板书设计主要是情节的梳理，及文章寓意，一目了然，追求简洁、有效。意，一目了然，追求简洁、有效。春春 盼春绘春颂春春草图春花图春风图春雨图迎春图喜爱，热爱情景交融九说九说评价设计评价设计1.1.语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。价学生的学习过程。2.2.

25、分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。行由低到高分值递增。3.3.学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，十说十说资源的开发与利用资源的开发与利用图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。2各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。谢谢大家谢谢大家