课标解读策略1109

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1、西南大学附属小学 刘才利2014年11月9日 简介2011版语文课标的基本情况 略谈2011版语文课标的解读策略 两部分内容两部分内容 2011版课标的基本情况 大背景：大背景：20112011版课标修订的背景、过程和特点版课标修订的背景、过程和特点 20112011版语文课标的关注点与突出变化版语文课标的关注点与突出变化 20112011版语文课标的基本理念与课程模式版语文课标的基本理念与课程模式 修订背景：修订背景：1.1.时代的发展、社会的变迁、国际环境的变化。时代的发展、社会的变迁、国际环境的变化。2.2.随着改革的深入推进，课标（实验稿）需要随着改革的深入推进，课标（实验稿）需要进一

2、步提高与完善。进一步提高与完善。3.3.研究制定基础教育各学科课程标准是建设中研究制定基础教育各学科课程标准是建设中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系的核心内容。系的核心内容。2011版课标修订背景、过程和特点版课标修订背景、过程和特点1 修订过程修订过程一、开展实验情况的调研；一、开展实验情况的调研；二、确定修订的原则和重点。二、确定修订的原则和重点。坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素质教育质教育,德智体美全面发展；坚持能力为重，注重知德智体美全面发展；坚持能力为重，注重知行结合；坚持与时俱进，充实

3、新思想和新内容；坚行结合；坚持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度。持减轻负担，控制课程容量和难度。三、加强力量，建立机制。三、加强力量，建立机制。四、组织开展修订工作。四、组织开展修订工作。五、广泛征求意见。五、广泛征求意见。2011版课标修订背景、过程和特点版课标修订背景、过程和特点 突出特点：突出特点：1.1.四项内容强化四项内容强化“德育为先德育为先”2.2.三项要求突出能力培养三项要求突出能力培养 3.3.与时俱进创新课程内容与时俱进创新课程内容 4.4.容量控制力争实现减负容量控制力争实现减负 5.5.广征民意确保审慎设计广征民意确保审慎设计 2011版课

4、标修订背景、过程和特点版课标修订背景、过程和特点 关注点：关注点：1.1.以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养社会责任感、创新精神和实践能力；核心价值体系，培养社会责任感、创新精神和实践能力；2.2.倡导自主、合作探究的学习方式，培养学生学会学习、倡导自主、合作探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新；学会合作、学会创新；3.3.重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用；实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用

5、；4.4.遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进；遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进；5.5.合理地设计课标目标和内容，减轻学生负担。合理地设计课标目标和内容，减轻学生负担。2011语文课标修订的关注点和突出变化语文课标修订的关注点和突出变化 突出变化：突出变化：1.1.适当减负适当减负2.2.更加重视写字与书法的学习更加重视写字与书法的学习3.3.针对课程改革实验中的问题，进一步强调改革针对课程改革实验中的问题，进一步强调改革的新理念的新理念4.4.写作教学方面坚持的理念写作教学方面坚持的理念5.5.关于语文知识的问题关于语文知识的问题6.6.关于教材关于教材2011语文

6、课标修订的关注点和突出变化语文课标修订的关注点和突出变化 1.基本理念基本理念 “实验稿实验稿”提出的基本理念：提出的基本理念：（1 1）全面提高学生的语文素养；全面提高学生的语文素养；（2 2）正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点；（3 3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4 4）努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程2011版语文课标的基本理念与课程模式版语文课标的基本理念与课程模式 2011版课程标准基本理念与设计思路：版课程标准基本理念与设计思路：1.1.坚持坚持语文课程对于语文课程对于“工具性与人文性统一工具性与人

7、文性统一”的价值追求，坚持的价值追求，坚持“知识和知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统；三个维度的课程目标系统；2.2.坚持坚持“全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养”；即全面提高全体学生语文素养，在；即全面提高全体学生语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。语文教育中促进学生整体素质的良好发展。3.3.坚持坚持在语文课程的实施中正确把握学科的特点在语文课程的实施中正确把握学科的特点人文性特点、实践性人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教育特点，汉语言文字特点以及综合性特点，积特点、本国通用语言文字教育特点，汉

8、语言文字特点以及综合性特点，积极探索语文教育的规律。极探索语文教育的规律。4.4.坚持坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极借鉴当代教育的新推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极借鉴当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力；理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力；5.5.坚持坚持语文课程标准语文课程标准“实验稿实验稿”中提出的中提出的“素养素养”养成的课程基本模养成的课程基本模式，力求改变片面追求熟记学科知识和熟练操作技能的教学模式。式，力求改变片面追求熟记学科知识和熟练操作技能的教学模式。6.6.坚持坚持我国语文教育的优良传统

9、，认真吸取以往的成功经验，注重积累、我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源；感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源；7.7.坚持坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放开放”的态势，的态势，避免固步自封，能根据需要独不断更新于发展，始终适应时代的变化。避免固步自封，能根据需要独不断更新于发展，始终适应时代的变化。2011版语文课标的基本理念与课程模式版语文课标的基本理念与课程模式2.语文课程的基本模式语文课程的基本模式“语文素养语文素养-养成养成”课程标准淡化课程标准淡化“训练训

10、练”的意义的意义 “养成养成”说明语文教学的过程是一个说明语文教学的过程是一个“浸润浸润”“”“化育化育”的过程，的过程，需要大量的读书实践活动。需要大量的读书实践活动。2011版语文课标的基本理念与课程模式版语文课标的基本理念与课程模式 简谈2011版语文课标的解读策略 解读视角 语文课标的特点与解读难点 语文课标解读值得关注的几个问题 方法与策略第二部分第二部分 解读视角解读者自身的定位 实用教学视角：基于传统的思维框架与模式，依教材教 找寻教学的依据 对课标的理解是零碎的，片段的，不完整的课程教学视角：整体意识：视教学为课程整体的一部分；问题意识：结合实践智慧，带着问题与思考 理解能力：

11、演绎-归纳 解读视角解读者自身的定位语文课标的特点与解读难点 语文课标的特点与解读难点目标内容语文课标的特点与解读难点目标内容特特点点难难点点 语文课标解读值得关注的几个问题 语文的课程性质 语文的工具性教育与人文性教育 三维目标的关系问题 关于语文的课程性质关于语文的课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。性课程。这一命题包含两层意思：这一命题包含两层意思：第一，说明这是一门第一，说明这是一门“学习语言文字运用的学习语言文字运用的”课程，课程，课程的目标和内容须聚焦于课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用语言文字运用”。第二，

12、说明这门课程具有实践性、综合性特点。第二，说明这门课程具有实践性、综合性特点。语文课标解读值得关注的几个问题语文课标解读值得关注的几个问题 语文课标解读值得关注的几个问题语文课标解读值得关注的几个问题 语文课程的工具性教育和人文性教育语文课程的工具性教育和人文性教育（1）语文课程的工具性教育：语文课程的工具性教育：曾经的偏差：曾经的偏差：一是狭隘的功利主义，立意于一是狭隘的功利主义，立意于“实用实用”，一味追求近，一味追求近期可见的刚性目标，压缩语文课程在其他方面的教育期可见的刚性目标，压缩语文课程在其他方面的教育功能；二是偏颇的科学主义；三是单纯的技术主义，功能；二是偏颇的科学主义；三是单纯

13、的技术主义，脱离具体内容进行技能训练。脱离具体内容进行技能训练。语文课程的工具性教育：语文课程的工具性教育：“学以致用学以致用”工具性教育的基本精神是：使学生基本掌握语言文工具性教育的基本精神是：使学生基本掌握语言文字的工具，初步具备正确运用汉语言文字的能力。字的工具，初步具备正确运用汉语言文字的能力。（2）语文课程的人文性教育：）语文课程的人文性教育：人文性教育：人文性教育：是着眼于发展学生人文精神的教育，以文化是着眼于发展学生人文精神的教育，以文化“影影响响”“”“化育化育”学生，并努力满足学生学习兴趣、好奇心和求知欲，鼓学生，并努力满足学生学习兴趣、好奇心和求知欲，鼓励和帮助学生发展个性

14、和能动性。励和帮助学生发展个性和能动性。语文课程的人文性表现：语文课程的人文性表现：使学生自觉接受中华民族以及全人类使学生自觉接受中华民族以及全人类优秀文化的优秀文化的“影响影响”“”“化育化育”，增强文化意识和规范意识，提高思想，增强文化意识和规范意识，提高思想文化品位，遵循社会文明的准则和语言文字运用的规范，包括书写和文化品位，遵循社会文明的准则和语言文字运用的规范，包括书写和表达的规范；也要允许甚至鼓励学生对语文学习的内容和方式有所选表达的规范；也要允许甚至鼓励学生对语文学习的内容和方式有所选择，对语言的运用由自己的感受和体验，提倡个性化的阅读、书写和择，对语言的运用由自己的感受和体验，

15、提倡个性化的阅读、书写和表达。语文的人文性教育对于学生，一方面要求文明化、社会化和规表达。语文的人文性教育对于学生，一方面要求文明化、社会化和规范化，另一方面又要促进学生情感、态度、趣味、个性、潜能和创新范化，另一方面又要促进学生情感、态度、趣味、个性、潜能和创新精神的健康发展。精神的健康发展。语文课标解读值得关注的几个问题语文课标解读值得关注的几个问题语文课程的工具性教育与人文性教育 语文课标解读值得关注的几个问题语文课标解读值得关注的几个问题 三维目标的关系问题 （方法）（方法）知识与能力知识与能力情感态度情感态度价值观价值观 三维目标并不处于同一层面，不适合平行并列地理解和处理。过三维目

16、标并不处于同一层面，不适合平行并列地理解和处理。过程以时间形态展开，在过程中充满了学习主体的活动和方法，程以时间形态展开，在过程中充满了学习主体的活动和方法，“知识知识与能力与能力”“”“情感态度价值观情感态度价值观”运载于过程始末，或产生于过程运载于过程始末，或产生于过程 终端。终端。如果抓住了学生学习语文课程的过程与方法，就抓住了牛鼻子。如果抓住了学生学习语文课程的过程与方法，就抓住了牛鼻子。语文课标解读的策略与方法语文课标解读的策略与方法 整体性基本原则横向的关联纵向的层级识字与写字识字与写字口语交际口语交际综合性学习综合性学习 阅阅 读读 习习 作作字字阅阅读读口口语语交交际际习习作作综综合合性性学学习习实践性联系实践智慧，体现鲜活，可操作 语文课标解读的策略与方法语文课标解读的策略与方法