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1、课题：水的组成课题：水的组成【知识与技能】【知识与技能】1.了解水的物理性质。2.通过氢气燃烧和电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为 H2O。3.了解氢气的性质。【过程与方法】【过程与方法】培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。【情感态度价值观】【情感态度价值观】(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。【教学重点】【教学重点】实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；【教学难点】【教学难点】从了解
2、人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。一、导入新课“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占 70%，一个人每天需要饮用 2L 以上的淡水，如果人体失水量达到体重的 1/4 就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗？二、学习新课师：在很长的一段时间里，水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到 18 世纪末，在前人探索的基础上，拉瓦锡通过对水的生成与分解的实验的研究，才
3、揭开了水的组成的秘密。现在，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探究一下水的组成吧！阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。师：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程：“提出假设设计方案探究实验现象论证结论推理”以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。水的组成1、氢气的燃烧（1）氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水（2）氢气的化学性质：操作：在空气中点
4、燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。点燃氢气+氧气水（H2）（O2）（H2O）氢气与空气（或氧气）的混合气体遇到明火可能发生爆炸，因此点燃氢气前要检验氢气的纯度。验纯的方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音轻微则表示氢气较纯。注意事项：在点燃任何可燃性气体时都要检验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体遇到明火可能发生爆炸。2、电解水的实验假设与结论：水是氧元素和氢
5、元素组成的设计并验证试验：实验 4-25电解水的实验实验步骤：在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象。打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象。实验现象：通电后，两电极上有气泡产生；通电一段时间后，两试管内分别收集有一定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为 1:2。带火星的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。气体能点燃，安静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。实验结论
6、：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。水 氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）由于元素在化学反应过程中的种类不发生变化，水电解生成的氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，因此可以得出结论水是由氢、氧两种元素组成的。同时也可以根据氢气的燃烧得出水是由氢元素和氧元素组成的。注意事项：在水的电解实验中，为了增强溶液的导电性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氢氧化钠溶液；三、板书设计水的组成水的组成1.氢气的燃烧：操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。点燃氢气+氧气水（H2）（O2）（H2O）2电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，正氧负氢 氢二氧一。（2）电解水的文字表达式：水 氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）3小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
初中化学水的组成教学设计
