四年级数学教案整册第一单元除法精品教案

《四年级数学教案整册第一单元除法精品教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学教案整册第一单元除法精品教案（23页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、20092010学年第一学期四年级数学教案制定者：季琴第一单元：除法教学内容：本单元主要教学除数是两位数的笔算，并结合学习除数是整十数（商是一位数），两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算。教材分析：本单元主要教学除数是两位数的笔算，并结合学习除数是整十数（商是一位数），两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算。这是在学生已经掌握两，三位数除以一位数的基础上学习的，也是整数除法中最后一个单元。本单元的内容分两段安排：第一段教学除数是整十数的口算和笔算，第二段教学除数不是整十数的除法笔算，突出计算时用“四舍五入”的方法把除

2、数看作是与它相近的整十数来试商这一关键。教材在编排上具有如下特点：1.从现实的问题情境中提出实际问题引入新的计算。2.把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来安排。 3.帮助学生由易到难，循序渐进的学会除数不是整十数的除法试商方法。4.针对除法笔算中的关键环节提出估算要求。5.注意通过比较，促进学生增强计算能力。学情分析：从学生的逻辑起点来看，经过第一学段除数是一位数除法的教学，学生已经具备了笔算除法的直接经验，为把除法的知识扩充到除数是两位数的除法做好了铺垫。 本课前，学生接触了除数是一位数的除法笔算，本单元教学重点要让学生基本能熟练地进行试商、调商。并沟通除数一位数与两位数除法笔算方法的联系

3、,在笔算中巩固运算技能。从习惯上说其中大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。 本班学生对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。教学目标：1.使学生在具体情境中，联系已有的知识，经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数

4、）以及简单的两位数畜疫两位数 口算方法，能正确的进行口算。2.使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商，调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确的进行笔算，结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，提高估算能力。3.使学生获得运用已有知识探索学习新内容的体会，在思考，交流和总结计算方法的过程中，发展归纳，概括的初步能力，体验数学与生活的联系。4.使学生早自主探索，合作交流的学习活动中，获得成功的体验，树立学习数学自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。教学重点： 能熟练掌握除法的竖式计算及四舍五入的试商方法和调商的方法，能正确的计算。教学难点：能熟练掌握除法的竖式计算及

5、四舍五入的试商方法和调商的方法，能正确的计算。课时安排：除数是整十数的口算和笔算5课时除数不是整十数的除法笔算4课时复习2课时机动1课时第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：第12页例题，完成“想想做做”。教学目标：1.让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。2.结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。3.利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点：学会几百几十除

6、以整十数的笔算和验算的方法。教学准备：口算卡片、实物投影仪。教学过程： 一、复习引新。1出示：42 93 126 408 学生口答，怎样口算？ 2笔算：484 656 933 指名板演，齐练。怎样计算？ 如果要检查是否正确，怎么办？如何验算？（由此引出验算的两种方法。有余数的和没有余数的）二、谈话导入。同学们，首先老师祝贺大家顺利地升入四年级，新学期开始了，相信大家为新学期作了不少准备。学校老师也为你们做了一些准备，我们一起去图书馆看看吧。 1教学例1。（1）投影出示例1，读题，指名说说题意。每20本打一包，60本科学天地要打几包？让学生根据题意列式，指名口头列式，教师随学生回答板书：6020

7、（2）让学生观察列出的式子6020，说说这个除法式子有什么特点，引出部分课题“整十数”。然后指出今天要学的内容，继续板书完整的课题：除数是整十数的口算和笔算。（3）尝试让学生口算刚才的式子，然后组织交流怎么算的。（方法一：203=60 60203 。方法二：623 60203 ） 2完成P2“想想做做”中第1题。集体交流时通过对比让学生发现一些规律，总结整十数除以整十数的口算方法。3教学“试一试”。（1）让学生自己尝试在书上完成。（2）教师组织交流，教学计算方法。（3）进行验算的教学，让学生掌握验算的方法。4完成P2“想想做做”第2题。（1）让学生直接完成在书上。（2）在投影上组织交流结果，并

8、让学生验算前两题。（3）总结整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，使学生能熟练进行运算三、巩固和应用。1完成第4题填空。学生自己填在书上，然后集体交流纠正。集体交流时提问：180分=（ ）时你是怎么想的？怎样列算式？得数是多少？把“分”换算成“时”，把“秒”换算成“分”应该怎样计算？2完成解决实际问题第5、6两题。先让学生根据题意自己列式解答，然后集体交流、订正。四、总结回顾。总结回顾整十数除以整十数的口算方法，总结整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。五、课堂作业。让学生完成第3题。板书设计：第2课时 三位数除以整十数的笔算教学内容：第34页，完成“想想做做”第15题。教

9、学目标：1让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。2让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题。3利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重点：三位数除以整十数的笔算方法教学难点：估计商的大致范围。教学准备：实物投影仪、口算卡片。教学过程： 一、复习引新。1.出示复习题（整十数除以整十数的口算题和整十数或者几百几十除以整十数的笔算题）（1）12040 56070 42060 24080 3204015030 （2）17230 250602.让学生用口算

10、前6题，笔算后两题，然后组织交流结果，并让学生说说你是怎么想的？强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。3.引出三位数除以整十数的除法。二、探究发现。1.教学例题。（1）投影出示分书的情境图，让学生根据题意列出算式，板书：42030师：你能估计商大约是多少吗？同桌互相讨论后交流估算的方法。小结：42030的商是两位数，是十几。（2）师：你们会用竖式来计算吗？让学生在自己的本子上尝试笔算，做完后自己验算，看看算得对不对。（3）集体交流计算方法，说明算理。你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？余下的12表示什么？把个位上的0移下来后，120又表示120个多少？注意除到哪一位，就在哪一

11、位上写商。（4）同桌再互相说说笔算过程。（5）验算：学生独立验算，再交流验算方法。2.完成“试一试”。（1）让学生自己在本子上进行计算，并让2位同学进行板演。（2）组织交流计算方法和校对结果，有错误的要改正。（3）让学生任意选择一题进行验算，并交流验算结果。（4）比较：这两道题有什么相同的地方？想想三位数除以整十数可以怎么计算？3.总结计算方法。在小组里说说，除数是整十数的除法可以怎样算，然后集体交流。教师总结：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固和应用。1.让学

12、生在自己的作业本上完成“想想做做”第1题。做完后交流结果并自由选择1题让学生和同桌说说自己是怎样想的。2.让学生在书本上找出第2题中三个算式中错误的地方，再把找到的错误和同桌交流后集体总结，最后把错误改正过来。3.让学生自己默读第4题。理解题意后让学生完成表格，然后集体交流，并让学生对比结果后找到自己的新发现。4.让学生读题，然后列式解答完成第5题。四、总结运算方法。今天学习了什么？你有哪些新的收获？五、完成课堂作业：第3题。板书设计：第3课时：除数是整十数的口算和笔算练习一教学内容：教材第5页练习一 教学目标：1.使学生进一步巩固除法是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，

13、进一步提高解决简单实际问题的能力。2.使学生通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生的能力。教学的重点：学生灵活运用整十数除以整十数的笔算和口算的方法。教学的难点：学生灵活运用整十数除以整十数的笔算和口算的方法。教学准备：小黑板教学过程：一、基本练习。1第1题：练习第一组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用

14、几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数2口算下面各题：480484246390031802027090280406937552103042070720803第2题：出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。二、提高练习（第6题）。1.学生独立计算，完成表格填写。2.引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。3.组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变的规律”。三、

15、完成思考题。1.指名读题，说说已知什么，要求什么。2.每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。3.组织全班交流。四、作业。P5：3（下面一行）、4板书设计：第4课时：三位数除以两位数的笔算不要调商教学内容：教材第6页例题，“试一试”及“想想做做”第1、2题。练习二1.2教学目标：使学生经历三位数除以两位数试商得过程，初步掌握把除数看作接近得整十数进行试商的方法，并能正确计算不需要调商的三位数除以两位数得笔算。教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法教学难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法教具准备：例题插图教学过程：一、复习铺垫1.口答：96里面最多有几个30？74里面最多有

16、几个20？2.口答：42（ ） 31（ ） 71（ ）69（ ） 75（ ） 87（ ） 说明：当个位上的数是4或比4小时，可以舍去直接看出接近的整十数；当十位上的数是5或比5大时，可以向十位进1后再看作接近整十数，这叫做“四舍五入法”。二、教学新课1.创设情境，提出问题出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式，板书：19232组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。2.笔算19232提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。学生尝试练习，组织全班交流。提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？说明：我们可以将32看作和它接近的整十数3

17、0来进行试商，这样简单些。请学生完整说出计算过程。组织学生验算，看看算得对不对。3.完成“试一试”出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？学生独立完成，指明板演指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商得？先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数得除法，可以把除数看作和它接近得整十数来试商。三、巩固练习“想想做做”第1题：出示题目要求，指名读题。 请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的。学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。发现错误，及时纠正。板书设计：第5课时：练习二教学内容：教材第7页练习二第38题，名师助学。教学目标：1通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位

18、数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2通过提高题练习，培养学生善于观察，发现规律的意识和能力。教学重点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。教学难点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。教具准备：小黑板教学过程：一、口算练习练习二第3题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。集体交流 提问：计算时要注意什么？44490601662706015446295518030二、笔算练习1.练习二第5题，独立完成试商计算过程 对比：上下两题在试商时有什么注意点？2.练习二第6题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。讨论明确：确定商是几位数的方法学生独立完成，指名板演

19、。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？3.做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成第1题，汇报交流继续完成第2题，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。练习二第8题先让学生独立思考完成解答，再组织全班交流。三、小结全课。板书设计：第6课时：三位数除以两位数的笔算要四舍调商（1）教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”14题教学目标：1使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，

20、能够用这种试商的方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2初步学会把除数看作整十数调商的方法3进一步增强估算意识，提高估算能力。4解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重点：帮助学生帮助学生掌握初商后需要试商的试商方法教学难点：如何进行调商。教具准备：课件教学过程：一、复习引新：1.出示一组题：12741 90749指名板演，其他学生做在自备本上。订正时让学生说说自己是怎样计算的，重点强调把除数看做多少试商。二、探究新知：1研究例题，发现问题和规律 。 （1）投影出示书本例题图。学校为丰富学生课余生活特举行读书活动，四（1）班有34人，向图书馆共借书272本。你可以提出什么问题

21、？学生提出问题：四年级一班平均每人借多少本书？引导学生列出计算的式子来。然后让学生通过观察得知这也是三位数除以两位数的除法。（2）尝试让学生在自己的本子上试商，并在试商的过程中和同桌讨论自己为什么要这样想，你得到的试商结果正不正确？有没有碰到什么新问题？（3）碰到的新问题：把34看作30试商，9乘34得306，272比306小，怎么办？（把商9改成商8。）集体交流，总结到初商后的结果不一定是正确的，还要调整商的大小，这一步就是调商。（板书：调商）当初商偏大时，要把商减小1。（4）学生在书上用竖式计算出结果，并把答案填写完整。（5）组织学生回顾是怎样调商的，并在班里交流，充分获得调商方法的体验。

22、归纳概括：除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数，由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘，如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。（结合例题的计算过程进行归纳）三、巩固练习。1.出示“想想做做”第1题让学生根据试商情况，说出各题准确的商。2.让学生完成“想想做做”第2题。先找出错在哪里，同桌相互说说，再改正在自己的本子上。最后集体交流，找出错误的原因。3.让学生完成“想想做做”第3题上面一行。学生读题后列式计算，完成集体交流，指名说说试商、

23、调商的方法：把除数看作几十来试商，估计商是几？试商后出现什么问题？实际的商是几？4.让学生完成“想想做做”第4题。说明题意，讲清是一题两步计算的应用题，解答时应该要注意先算什么后算什么？四、全课总结。今天我们学习了什么？与以前学过的两位数除法比较有什么不同？我们在试商的过程中应注意什么？五、课堂作业：把第3题下面一行和第4题完成在练习本上。板书设计：第7课时 ：三位数除以两位数的笔算要五入调商（2）教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”中的第14题教学目标：1让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这

24、种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点：经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，教学难点：理解五入调商的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫：指名板演27234，其他学生同时计算。让板演得学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题：三位数除以两位数）二、教学新课1 教学例题。（1）呈现情景图。提问：对于

25、这个情景你熟悉吗？情景图中告诉了四年级二班借书的哪些信息？要我们解决什么具体问题?你能列出算式吗?学生口答算式，教师板书：25236（2）学生尝试列竖式计算。（3）让列成第一种算式的学生说说自己是怎样试商的。谈话：他把36看成与他接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样的计算有没有问题呢？独立尝试让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。交流算法先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。再出示下面的计算过程和问题。问题是：商6对吗？为什么？四人小组讨论。小组代表汇报，教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识，这里把除数“36”看成40来

26、试商，商6太小了，因为有余数是36，和除数相等，所以商要改成7。教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。2对两道例题进行比较。（1）谈话：昨天我们学习的例题是计算27234，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么异同？（2）通过交流，引导学生认识：相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1整十数来试商。3教师小结。除数是两位数的除法

27、，一般按照四舍五入，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五入”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数页除数相等的情况（如上面的例题）。商小了，要把初商改大。三、组织练习。1做“想想做做”第1题。在计算中发现什么？同桌说，然后汇报。2做“想想做做”第2题。认真看算式，同桌相互说说错在哪里，然后订正在自己的本子上。3做“想想做做”第4题。四、课堂总结。这节课你学习的新的计算方法是什么？到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？在具体运算中，你是怎么确定商的？五、课堂作业

28、。“想想做做”第3题。板书设计：第8课时 练习三（1）教学内容：教材第11至第12页练习三的第19题教学目标：1通过练习进一步掌握算法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。2让学生更加清晰地认识笔算除法的基本程序，提高对计算结果合理性的判断能力。3进一步巩固计算方法，促进学生养成细致和认真的习惯。教学重点：巩固计算方法，形成技能。教学难点：逐步达到会算和算对的要求。教学准备： 小黑板、实物投影仪。教学过程：一、口算1出示：134= 243= 185= 524= 723= 905= 5213= 7224= 9018=2学生口算。3指名说一说你是怎样口算的？一、基本练习二、基本练习1.完成练习三第

29、1题。学生独立计算，四位学生板演。算完后把上下两道题比一比，与同桌交流。集体交流，请板演的学生说说试商的过程与方法。2.完成练习三第2题。学生独立计算并进行验算，做完后在实物投影上集体订正。二、巩固练习。1练习三第3题。（1）指名读题。（2）同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。 （3）指名汇报。 （4）说说估商准确率高的方法是什么。三、解决实际问题。2练习三第4题。（1）指名读题。（2）以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。（3）分组将刚才估计的

30、题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。（4）全班交流、订正。（5）指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。3解决问题：完成练习三第5题。（1）让学生集体读题。（2）明确题意后，让学生独立列出算式计算。（3）集体交流。指名说说必须先求出什么，再求出什么。四、全课总结。五、完成课堂作业 ：完成练习三第4题。教学目标：板书设计：第9课时 练习三（2）教学内容：教材第11页、第12页练习三第714题，及思考题。教学目标：1通过练习进一步掌握算法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。2让学生更加清晰地认识笔算除法的基本程序，提高对计算结果合理性的判断能力。3进一步巩固计算方法，促进

31、学生养成细致和认真的习惯。教学重点：巩固计算方法，形成技能。教学难点：逐步达到会算和算对的要求。教学准备： 小黑板、实物投影仪。教学过程：一、基本练习1做练习三的第6题。口算下面各题。（1）学生独立口算，然后集体校对。（2）交流两位数除以两位数口算的方法，进一步掌握计算的方法。2.做第7题。先说出下面每题的商是几位数，再计算。（1）逐个出示后让学生判断商是几位数并估计商的最高位可能是几？指名回答，集体交流。（2）自己在本子上计算验证结果，最后交流自己是怎么算的。最后校对结果。二、巩固练习做第8题。先估计商的最高位可能是几，再计算。（1）让学生判断商的最高位可能是几。指名回答，集体交流。（2）自

32、己在本子上计算验证结果，然后交流自己是怎么算的。最后校对结果。三、解决实际问题。做第9题（1）先让学生读题，在图中收集信息，解决题中的两个问题；（2）同桌交流解决两个问题的方法，该怎样计算；（3）集体交流讨论结果，总结解决两个问题的计算方法；(4)列式解答四、全课总结。五、完成课堂作业：补充。板书设计：第10课时 练习三（3）教学内容：练习三的1014题。 教学目标：1通过题组对比，让学生通过交流发现除法这一运算性质，体验和发现规律性的知识；2进一步提高估商和调商的能力，进一步掌握好笔算除法的方法。3利用除法这已有知识解决实际的数学应用问题，提高解决问题的能力；教学重点：发现除法的性质，提高估

33、商和调商的能力，熟练进行除法运算。教学难点：发现除法的性质，提高估商和调商的能力。教学准备： 小黑板、实物投影仪。教学过程：1口算。做第10题。指名口算后，全班比赛，写在书上。2笔算练习。做第11题的前两组，学生独立练习，指名板演。集体订正，重点讨论是如何进行试商的。3做第12题。 （1）学生集体读题。（2）明确题意后，讨论解题思路。让学生讨论应该怎样来计算出宽是多少?应选用哪种运算方法来运算？采用了什么数量关系式来计算的。学生独立计算后集体订正。4做第13题（1）让学生读题，明白题意后，自己独立解题；（2）集体交流，说说每步求的是什么？（3）校对结果，总结两步计算应用题解题的注意点。5做第1

34、4题 （1）让学生读题，明白题意后，自己独立解题；（2）集体交流，说说每一题的每一步求的是什么？（3）比较两个问题不同的数量关系，明确解题思路。6解决思考题。（1）先让学生看题理解题意；（2）引导学生根据题意先列出如下两道算式：（ ）72( ) （ ）272618由此启发学生发现被除数是不变的，从而以此为突破口解决问题。7、课堂作业。练习三第11题后面三组。板书设计：第11课时 ：复习（1）教学内容：教材第13页的第16题教学目标：1对本单元的乘法、除法口算以及除法的基本试商方法进行整理，提高除法运算的能力。2提高笔算技能，鼓励算法的多样性。3通过理解的过程解决实际问题，发展数学思考。教学重点

35、：乘法、除法口算以及除法的基本试商方法进行整理。教学难点：提高学生笔算和解决实际问题的能力。教学准备：实物投影仪。教学过程：一、基本练习。1完成复习第1题。口算下面各题，要求看谁算得快而且准确。（1）做完后集体交流结果，并指名就几个针对题说说自己在口算时是怎样想的。（2）交流运算方法，总结口算除法的方法。2完成复习第2题。（1）先出示第一列习题，然后让学生分组进行运算，要求看谁算得快，为进一步明确调商过程的重要性提供对比的依据。（2）集体交流运算的结果，要求说说每一题怎样试商？并说明为什么第三组14729在运算的时候速度要慢些？（指出需要调商的原因）（3）完成接下来的两列习题，并指出哪些题需要

36、调商。（根据教学时间可分组进行计算。）（4）集体交流结果，并总结试商和调商的方法。 二、巩固练习。1完成复习第3题。三生板演，其余学生做在自备本上，做完后集体校对。2完成复习第5题：图表应用题。（1）让学生先默读题目，然后集体讨论每人植树多少棵的计算方法。（2）然后完成表格，集体交流。指名学生回答时让学生说你计算时是怎样想的，你是怎样试商的？有没有调商？ 三、全课总结。总结除法的运算方法，明确运算步骤，要求养成“试商调商计算检验”这个重要的运算过程习惯。四、完成课堂作业 ：完成P13第4题。板书设计：第12课时 ：复习（2）教学内容：教材第1314页第610题，思考题教学目标 ：1进一步提高学

37、生除法和乘法的口算能力，提高除法运算的品质。2经历交流思考的过程，发现生活中的数学问题，提高解决实际问题的能力。3在实际解决问题的过程中，体验解决数学问题的快乐，提高学生参与数学学习的参与性，进一步促进学习数学的兴趣。教学重点：提高学生除法和乘法的口算能力，提高除法运算的品质。教学难点：提高学生解决问题思路和方法的培养，提高解决问题的能力。教学准备：实物投影仪。教学过程：一、基本练习。1完成P13第6题。算一算，比一比。让学生说一说通过计算发现了什么？（1）一组一组出示题目，让学生先计算出结果。（2） 比较每组题的结果，让学生同桌讨论有什么发现。（3） 鼓励学生用不同的方式表达自己的想法，然后

38、集体共同来发现除法的性质，最后老师总结性质。2完成P13第7题。先说出商的最高位在哪一位，估计可能是几，再计算。请同学们先估计商的最高位可能是几？同学们分别笔算，并指名板演。将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法先指名回答，然后自己在本子上列竖式计算上面一行，验证结果，最后交流。 二、解决实际问题。1完成P13第8题。（1）让学生读题，明白题意后，自己独立解题。（2）你还能提出什么数学问题？小组内相互交流，列式解答。2完成P13第9题。（1）让学生读题，明白题意后，自己独立解题。提醒：同样的速度是指什么？（2）集体交流，说说每步求的是什么？（3）校对结果，总结两步计算应用题解题的注意点。3完成 P13第10题。（1）出示三种糖的价格，让学生读题，明白题意后，出示第一个问，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。自己独立解答第1、2小题。（2）集体订正。（3）分小组讨论：还能提出什么问题？三、课堂作业：完成P13第7题第二行 。（要求验算。）四、课外作业：1.思考题。在里填上合适的数字。2.阅读“你知道吗？”。板书设计：第13课时 单元练习23