四班级以《乡下人家》为主题的教案

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1、四班级以乡下人家为主题的教案 作为一名教职工，就难以避开地要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面我给大家整理了四班级以乡下人家为主题的教案，盼望大家喜爱！ 四班级以乡下人家为主题的教案1 学习目标： 1、熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2、有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美妙。 3、了解课文内容，结合课堂作业本，尝试着给文中的风景取个名。 4、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句子。(第一自然段) 教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现

2、出来的乡村生活的美。 课前预备：教学课件。 教学过程： 一、导入 看!老师为你们带来了什么?播放走在乡间的小路上(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读自学要求(1)大声朗读课文，留意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、同学自学课文，

3、老师巡察，了解自学状况。 3、检查自学状况 (1)词语：分4组读 (2)指导生字书写难写的字“巢、瞧” (3)读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢? 课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) (4)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读 三、取风景名 1、读了课文。你观赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开课堂作业

4、本p43，仿照样子，为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢?是的，是什么怎么样，其实我们还可以说成哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架) 2、四人小组沟通、反馈，完成作业本。 四、屋前搭瓜架 1、这么漂亮的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思索这是一道怎样的风景。(别有风趣) 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展现相关图片) 2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。(农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿

5、的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地衬托着，别有生趣。) 3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、颜色明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感) (出示课件中的图片让同学感受。) 与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威武，冷漠)，与城里的威武、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。所以，写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜亮的这里采纳了什么修辞方法呢?生接：对比 师：运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特

6、点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。 4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。 (结束) 板书设计： 乡下人家 独特迷人关键词 修辞手法 四班级以乡下人家为主题的教案2 乡下人家根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 一、教学目标： 1、把握14个生字，熟悉5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。 2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜爱的部分背下来。 二、教学重、难点： 感受并体会乡村

7、生活的诗情画意。 三、教学课时： 两课时 四、教学过程： 第一课时 一、师描绘引入 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题) 二、初读课文 1、用你喜爱的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内沟通不理解的词、句。 3、全班沟通。 4、指7名同学分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚; 其次自然段：门前的花、屋后的竹; 第三自然段：房

8、前屋后的鸡群; 第四自然段：屋后的小河; 第五自然段：傍晚吃饭的情景; 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 二、学习生字 1、检查预习生字的状况。 音：指名读、齐读。(重点正音：棚“pnin”不读“mn”) 形：采纳喜爱的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面; 意：组词。 2、练习写生字。 其次课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗? 2、想想文中描写了哪几处乡村风景? 3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜爱同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6

9、、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动) 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。 四班级以乡下人家为主题的教案3 一、学习目标 1、熟悉“檐”“饰”等5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会对乡村生活由衷地喜爱之情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点 能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 三、学教难点 了

10、解课文的叙述挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。 四、教学预备 多媒体课件。 课时方案 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1、我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平常说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们专心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的?(同学自由谈) 2、从大家绘声绘色的叙述中，可以看出乡村的漂亮风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧! 3、(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么?同学自由谈感受。 4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今日老师就和你们一起来学习

11、一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知 (一)、自由读文，初步感知 师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。 (二)、检查预习状况 1、出示词语 (1)谁情愿给大家读一读，假如有读错的字音，请其他同学订正，正音后全班齐读两遍。 (2)全班齐读。 2、出示含有多音字的词语：鸡冠花、结出。 (1)这个词语中有个字不好读，谁能读好? (2)指名读，开火车读，订正读音。(“冠”读一声，在这个词中指帽子或外形像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实) (3)

12、齐读两遍。 3、出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音) (1)现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗?自己试着读一读，指名沟通。(chng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。) (2)齐读带有多音字的句子。 4、反馈沟通，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象? 师：眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗? (出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景) a、划出句子，齐读 b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?

13、听好了! 问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论不论”)，哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬) 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人，板书)能换个词吗? 三、品读课文，感受用词的精妙。 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景? 2、同学沟通，汇报，老师相机板书。 (屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣) 3、假如让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适?指名说。然后，课件出示句子“乡下人家

14、，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特，迷人)全班齐读最终一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 5、同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 四、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(课件显示) 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适自在， 小桥流水戏鸭

15、。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 师读，生齐读。 延长拓展，阅读在天晴了的时候 1、同学自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、有感情地朗读。 六、小结 那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课连续。 七、作业： 1、抄写生字新词。 2、朗读课文 板书设计： 屋前瓜架 鲜花嫩竹 乡下人家 鸡鸭觅食 独特，迷人 院落晚餐 月夜虫鸣 四班级以乡下人家为主题的教案4 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学重点： 引导同学能随文章的叙述在头

16、脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的沟通，我发觉大家对农村生活布满憧憬，今日，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词把握的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开头。 2、谁想读?你想

17、怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来支配吧。)(要求：)其他同学仔细听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真仔细!读正确是对的敬重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真认真，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态度满足吗?给他们掌声。掌声的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法 (对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写

18、了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师特别佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活究竟美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些漂亮的画面。 五、沟通 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还喜爱这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出

19、示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢? 同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区分，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜爱这一段。)谁还情愿读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的宠爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下

20、生活的宠爱放在脸上，读! 2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真实切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样? 同学读句子，老师出示句子。 就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(许多，成群，许多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋许多很快地长出来。 还是这句话，我再读读，你还听出了什么? (鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生气勃勃的景象。 还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试? 谁读?读出自己内心的感受? 好，就带着自己的想法再读读这句话。 3、晚景图6分钟 (过渡语)

21、同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。 同学读句子，老师出示句子。 读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗?我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?假如让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓舞的掌声我太兴奋了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试? (小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅

22、人与自然和谐的图画，从同学们乐观的发言，热闹的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校内，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的.，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。 四班级以乡下人家为主题的教案5 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是乡下

23、人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字：屋檐、鸡冠花、装饰、和谐、捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭()，门前开(); 屋后()成阴，院里()成群， 河中()戏水;夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜()高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给留下了怎样的印象? 引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧

24、绿的藤和叶) 你眼前仿佛观察了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? (青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。 问：你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示其次段。 一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解：1什么是“依

25、着时令，挨次开放”?(季节、季节)比如(略) 2什么是“朴实中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美) 一生读“竹”的部分。 1从他的朗读中，你又仿佛观察了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里运用了什么写法?(拟人) 老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫(方位挨次) 6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;嬉戏、扎、从不惊讶)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。