《《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计2012-4课题矛盾是事物发展的源泉和动力授课人十堰市一中 方水莲教学目标知识与能力识记：矛盾的含义及其基本属性；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力。过程与方法（1）通过设置高中生熟
2、悉的矛盾情景，从日常生活中具体的矛盾形式中抽象提炼出矛盾的含义及其统一性和斗争性，体会并掌握“具体抽象-具体”的思维方法；（2）设置故事情境，培养学生的思辨能力。（3）创设学生看见妈妈翻看短信的情景，培养学生处理实际问题的能力及辨别对错的能力。情感态度与价值观1） 通过展现中学生与妈妈的矛盾，并分析其产生的哲学原因-同一性和斗争性相互联结不可分割，让学生理解妈妈，珍惜亲情。2） 通过分析童话故事中的矛盾及人生各阶段的矛盾，让学生明白矛盾无处不在，无时不有，不能回避，要正确对待矛盾。3） 通过分析花等礼物的个性与共性，既懂得了二者的关系也让学生明白怎样表达对妈妈的爱。4） 让学生结合矛盾的知识，
3、给构建和谐社会提出建议，让学生关心社会，贡献社会。教学重点矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。教学难点矛盾的同一性和斗争性教学方法“情境-探究-构建”教学法、讨论法、讲授法、案例教学法等探究资料电教平台，多媒体设备。探究过程设计目的学生活动导入新课 播放歌曲母亲视频；话锋一转：孩子与母亲的矛盾以耳熟能详的歌曲做开场白,调动学生学习兴趣；同时设置一矛盾的情境，引发学生思考。听歌感受母亲对孩子的爱；同时思考问题。教学过程教学过程（板书）一.矛盾的同一性和斗争性【情景】上海市的一项调查：孩子和母亲发生冲突的机会要远高于父亲，母亲成为了矛盾的“导火索”。 1、现场调查：本班情况与该调查结果相符
4、的请举手。2、说一说：中学生通常和母亲在哪些方面容易出现矛盾？学生众说纷纭展示上海市的调查结果3、展示学业、花钱、隐私等方面的具体矛盾4、学生看书并思考这些具体矛盾的两个方面之间的关系（板书）1、矛盾的含义2、矛盾的同一性和斗争性【情景】感悟生活：“在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。”这体现了什么哲理？展示诗歌-母亲全班齐读1.选取学生熟悉的话题入手，让学生能正视生活，观察、分析生活；2.通过进一步剖析中学生与母亲的矛盾的表现，让学生感受生活中的种种具体矛盾，从而为总结出哲学上的矛盾的含义及基本属性。通过这句话理解体会矛盾的同一性和斗争性的关系，并让学生明白自己和妈妈
5、矛盾多的哲学原因。学生结合自己实际指出自己和母亲最容易发生矛盾的几个方面；学生分析归纳出哲学上矛盾的含义、属性学生反思学生读诗并获得情感升华（过度）略（板书）二.矛盾的普遍性和特殊性1、 矛盾的普遍性【情景】：在童话故事中，王子和公主历尽千辛万苦，终于过上了幸福的生活探究他们的幸福生活中就再也没有矛盾了吗？展示生活哲理（过度）人类社会中的矛盾我们感同身受，那么其他领域呢？【思维大比拼】 ：学生分组完成任务：一组：自然界中的矛盾；二组：人的思维中存在的矛盾。展示：1）事事有矛盾（过度）略展示人生的几个主要阶段的图片【合作探究】议一议考上理想的大学就没有矛盾了人死了便一了百了，一切矛盾都没有了。展
6、示：2）时时有矛盾（过度）略【情景】：假如有一天放学回家看见妈妈正在翻看你的手机短信，你会展示：中学生三种最有代表性的做法，学生举手选择后讨论评价这些做法。展示：矛盾的普遍性的方法论要求（过度）略1.对学生最熟悉的童话故事结尾进行追问，引起反思； 2.通过讨论,让学生明白,矛盾无时不在。3、用名句印证矛盾的普遍性。让学生合作学习得出事事有矛盾让学生认识到人生时时有矛盾，遇到矛盾，了结生命是无意义的，要 珍惜生命！体现政治课的“三贴近”原则，引导学生全面看问题，辩证看问题，同事归纳出矛盾普遍性的方法论要求梳理知识，构建体系学生描述学生讨论学生分组总结举例学生讨论学生回答教学过程（板书）2. 矛盾
7、的特殊性【情景一】请你描述一下我班某位同学或老师的相貌、性格等方面的特征，大家猜猜他（她）是谁？教师归纳总结【情景二】我们现在与小学、初中阶段相比，在目标、学识、性格、等方面有什么不同吗？教师总结并过度【情景三】人在不同时期的优势和劣势各有不同教师：扬长避短，变劣为优才能勇攀人生的高峰。板书：矛盾的特殊性的含义及表现1.让学生明白不同事物具有不同的矛盾 2.让学生明白同一事物在发展的不同过程和不同阶段上各有不同的矛盾3、让学生明白同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性4、梳理知识，构建体系学生回答教学过程（板书）3、矛盾的普遍性和特殊性的关系（过度）略【情景一】母亲节到了，我们送什么礼物给妈妈呢
8、？学生答：花、贺卡、手工等花、贺卡、手工各有何特色？有何共性？（板书）原理【情景二】展示主席名言：“中国特色社会主义道路既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色”探究：中国特色社会主义道路主要体现了什么哲学道理？（板书）方法论：坚持矛盾的普遍性和特殊性的统一课堂小结1、贯穿亲情这一红线，让学生在感恩当中明白矛盾普遍性和特殊性的关系2、梳理知识，构建体系3、感悟名言，得出方法论：坚持矛盾的普遍性与特殊性的统一4、梳理知识，构建体系学生回答学生回答结结束语 【放飞梦想】请结合所学矛盾的知识，写下你对如何构建和谐社会的建议。（过度）略欣赏诗歌光的赞歌节选引导学生关
9、注社会，学以致用，检验学习效果对学生进行情感,态度,价值观的升华.学生回答【教学小结与反思】一、本人认为本节课设计的亮点有：1、贴近学生的认知水平和生活实际。根据学生的生活实际，创造性的选择了这样几类材料或情境：1）有关学生的实际调查材料；2)学生最熟悉的生活情境；3)学生正在经历和即将经历的材料；4）学生能理解的诗歌5)学生熟知的时政材料。教学中发挥学生的主体作用，坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路，突破难点和重点。2、充分体现了思想政治课的思想性和时代性的特点。1)本节课内容多，但设计了一条主线-中学生与母亲的关系。从展现学生与母亲的冲突，到分析冲突的原因，再到
10、解决冲突的方法，最后巧妙的结合母亲节的到来，如何表达对母亲的爱。这一过程让学生在自己熟悉的情境中思考、分析、解决问题，既是一堂哲学课，也是一堂思想教育课。2)本节课也体现了时代性，将抽象的哲学原理与现实问题结合其来。如：中学生与母亲的关系，构建和谐社会等。3、注重教学内容与教学手段的把握。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。 二、本人认为本节课还存在的问题：1、作为新课，对有些内容的处理上显得很粗糙。本框内容极多，而要在40分钟内完成确实是极大的挑战。2、情境探究过程中，探究不够深入，显得有点肤浅。3、在陌生环境下，学生的主动性发挥可能不是很充分，给学生的评价稍显单一。【板书设计】一、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾的同一性和斗争性二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性原理及方法论2、矛盾的特殊性的含义及表现3、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理及方法论
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计
