《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首课件 （新版）新人教版（44页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、,俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。 关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进诗经，走进诗经开篇的第一首关雎，并领略蒹葭的风采。,诗歌,诗经两首,24,1. 学习目标,2. 相关资料,3. 检查预习,5. 翻译课文,6. 整体感知,7. 句段品析,9. 板书设计,10. 本课主旨,11. 本课突出艺术特色归纳,12. 拓展延伸,4. 听读课文,8. 疑难探究,13. 教材习题讲解,14. 课后作业布置,3.培养健康纯洁的爱情观，
2、以及对我国古代文 化的热爱之情。,1. 了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。,学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构， 体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。,（重点）,（难点）,（重点）,来自点拨,诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”,诗经简介,来自点拨,诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥
3、削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。,部分来自点拨,雎鸠 逑 荇菜 芼之 晞 跻,j ji,qi,xng,mo,x,j,部分来自点拨,ch（ ） s（ ） yo tio（ ） w mi（ ） jin ji（ ）,坻,涘,窈窕,寤寐,蒹葭,部分来自点拨,（一）古今异义 1.左右流之 古义：捞取；今义：液体移动。 2.道阻且长 古义：艰
4、险；今义：阻挡，阻碍。 3.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。 4.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。,部分来自点拨,（二）一词多义 1.右：左右采之 道阻且右 2.之：在河之洲 钟鼓乐之 左右采之,（名词作状语，在右边）,（形容词，弯曲）,（结构助词，的）,（代词，她）,（代词，指“荇菜”）,部分来自点拨,（三）词类活用 1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之,名词作状语，在左、右两边。,名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法， 使快乐。,名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。,部分来自点拨,（四）名句积累 1关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君
5、子好逑。 2所谓伊人，在水一方。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。两首课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,原文：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。,雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女
6、子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。,译文：,关雎,关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，美好。逑：配偶。参差：长短、高低不齐的样子。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。乐：使快乐。,注释：,原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，
7、白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。,一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。,译文：,蒹葭,蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像
8、、仿佛。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。,注释：,部分来自典中点,1. 这首诗讲了一个什么故事？,【答案】这是一首爱情诗，写的是一个男 子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以 及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。,关雎,2. 统领关雎全篇的诗句是哪一句？,部分来自典中点,【答案】窈窕淑女，君子好逑。,部分来自典中点,1. 朗读这首诗，你发现此诗在句式上有 什么特点呢？,【答案】每句4字，句式整齐；分章节， 每章只有几个字不同，重章叠句，有一 唱三叹的音律美。,蒹葭,2. 这首诗抒发了伊人哪几种情感？,部分来自典中
9、点,【答案】（1）热切憧憬；（2）焦急怅惘；（3）空虚失落。,部分来自点拨,1.开篇用什么手法？有什么作用？ 【答案】“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心 小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和 的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。 写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。 然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往， 提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕 淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。,部分来自点拨,2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物 描写有什么作用？ 【答案】以景物为出发点，借景抒情， 用时而向左，时而向右采摘荇菜的动 作，隐喻这个男子对淑女锲
10、而不舍的 追求。,部分来自点拨,古诗文中景物描写作用分析法。 古诗文中景物描写的作用主要有：(1)点明诗歌的基本信息，包括时间、地点、天气、季节、人物等。(2)衬托人物性格。(3)营造一种氛围和意境。(4)表达人物心情，抒发内心情感。其中第(4)是古诗文中景物描写的终极与核心作用，所写的景物归根结底是要为情感的含蓄与巧妙表达服务的。一般有两种情况：一是正面衬托，即一般所说的借景抒情，融情于景。一是反面衬托，即一般所说的“以乐景写哀，以哀景写乐以倍增其哀乐”。,部分来自点拨,3. 如何理解诗歌中渗透的感情？ 【答案】孔子说：“关雎乐而不淫，哀 而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细 微，止当所止，
11、虽然有对爱情求而不得的相思 之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以， 此诗的感情率真、淳朴、健康。,重难点小结,部分来自点拨,这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。,部分来自点拨,1. 开篇描写景物有什么作用？ 【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄 清之感。,部分来自点拨,2. 全诗重章叠句有何作用？ 【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯 洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对 心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表 达了主人
12、公殷切、焦急、惆怅的心情，强化 了诗歌的抒情性和音乐美。,部分来自点拨,3. 谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样 的含义和作用？ 【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露 ，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出 主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而 不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写 道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。,重难点小结,部分来自点拨,开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。中间段落
13、用反复咏叹，心上人可望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。,部分来自点拨,【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。 关雎里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴 瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近， 表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些 地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以 体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。 蒹葭中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所 爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说 明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛
14、在水中央”“宛在水 中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。,1.【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？,部分来自点拨,【答案】关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。,2.【手法探究】关雎与蒹葭在写法上有什么不同？,部分来自点拨,在表现手法上，蒹葭
15、比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名 字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。,流,起兴,热烈而美好的爱情,淑女,关 雎,荇菜,君子,求,采,友,芼,乐,起兴,蒹 葭,时间的推移,地点的变换,上下求索,飘忽不定,关雎是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年
16、执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。 蒹葭生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。,1恰当运用“兴”的手法。 如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一 和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。,关雎,2.采用双声叠韵的联绵词。 本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠 韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠 韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；描摹形 象，如“窈窕淑女
17、”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。,3.采用偶句入韵的方式。 在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。,蒹葭,1运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。,2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个
18、别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。,3虚实结合。 本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“ 她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。,从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。 （1）牛郎织女一年一见反而越益美好； （2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑 珊处； （3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； （4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公 一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相 信，只要有梦想，就一定会实现。,一、略。 点拨：结合诗中描述，合理展开想象，赏析诗句的 内容、写作手法、创设的意境等。 二、略。 点拨：重章叠句不是简单的重复，分析时可从修辞 角度、感情的变化、诗歌意境的变化等方面入手。 三、略。 点拨：仔细对照体会，言之成理即可。,
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首课件 （新版）新人教版
