学校八班级物理说课稿大全

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1、学校八班级物理说课稿大全 老师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发爱好;创设情境，形成新知;设疑启发，引导探究;辩论竞赛，巩固新知，对同学们进行适时正确的引导。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有所关心。 学校八班级物理说课稿.总汇一 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从学问结构来看，光的折射一节是在同学学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。讨论这些基本规律并应用这些规律讨论掌握光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光

2、学的基本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的进展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中很多光现象的基础。 二、学情 1.同学已具备的前期认知基础：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 学校生学习的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好还仅限于一般的直接爱好水平，满意于被新奇的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的熟悉。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育同学探究物理规律的力量。 三、教学目标 (1)学问与技能 知道光的折射现象; 。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 知道

3、光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆; 能够应用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 过程与方法 使同学初步把握正确观看折射现象以及对试验现象进行分析和归纳的方法; 使同学体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感态度与价值观 初步领会折射现象的奇妙，激发同学探究自然现象的爱好。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心观看和相互沟通的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过试验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、争论

4、等教学法，让同学参加课堂教学争论、动手试验等，充分调动同学动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发同学思维、丰富同学的想象，培育自主学习力量。 同学是教学活动的主体，为了满意每个同学进展的要求，转变学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从同学被动接受向主动猎取学问转化，使同学真正成为学习的仆人，因此，在学法上主要采纳试验、探究、观看、分析、争论、归纳、总结、沟通等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习光的反射现象,设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢? 2.创设情景、激发爱好 先让同学观看几种现象

5、： 现象一：观看水中的游鱼 由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?. 现象二：水中断筷 从以上现象引入，不但可以让同学自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒同学已有的生活阅历，使同学有亲切感，激发同学的学习爱好。 设问：你观看到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题) 给同学留下悬念以激起同学剧烈的求知_和探究_，为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。 3.新课教学 (1)课本活动4.1:老师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让同学留意观看所发生的现象，并试问：谁能将所观看到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在

6、下面画，然后相互沟通、评价。 (2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由同学进行猜想，然后师生共同探究，并让同学用观看到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互争论、沟通。老师用多媒体展现同学所画的光路图，先由同学评价再与老师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。 (3)分析论证、归纳规律 以小组为单位争论沟通，结合光路图分析归纳争论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 老师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉?这时候有的同学还可

7、以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。 (4)。学问迁移、深化理解 设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢? 老师引导同学猜想，画出猜想的光路图。 问：怎样设计试验验证自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。 同学接着连续探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分争论很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，()并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。 为了加深对折射规律的理解，试验结束后，要求同学作出光通过玻璃砖时的折射光路图。 5.规律应用、首尾呼应师生共同解释现象(渗

8、透STS思想) 现象一：水中断筷的现象(同学分析+多媒体动画解释说明); 现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(安全训练); 现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的缘由。(书本p86生活、物理、.) 课堂练习 老师用多媒体展现达标测评题并指导同学完成以检查同学对所学学问的把握状况。 7、小结：以问题的形式引导同学自主小结， 8、布置作业。 1.复习本节课文。 2.练习册相关习题。 3.预习其次节透镜 七、板书设计 光的折射 1.光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。 2.光的折射规律 折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线

9、和入射光线分居在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。 3.应用：海市蜃楼，彩虹。 学校八班级物理说课稿.总汇二 我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今日我说课的课题是八班级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。 这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。 一、教材分析 2022年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从同学的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩

10、色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括熟悉摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。 教材的地位和作用：(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。(3)不但使同学学习到摩擦力的有关学问，而且是同学对探究、分析和解决问题力量的升华，同时也渐渐培育同学养成科学探究和重视学问应用的好习惯。 二、学情分析： 初二同学虽具备了初步的归纳力量，但探究力量有差异，学问应用力量有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高力量是关键。 三、教学目标：

11、 1、学问与技能： (1)知道什么是摩擦力。 (2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。 (3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。 2、过程与方法： 感受体验试验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。 3、情感态度和价值观： 激发学习爱好、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。 重点：(1)影响摩擦力大小的因素; (2)解释生活中摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。 难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给同学，发觉问题，解决问题。 四、教学方法 老师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发爱好;创设情境，形成新知;设疑启发，引导探究;辩论竞赛，巩固新知，对同

12、学进行适时正确的引导。 同学是课堂的主体。同学利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。 五、教学流程 教学流程分六个环节，分别是嬉戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回顾反思、作业布置。 1、嬉戏引入: 初二同学活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课开头我采纳嬉戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个洁净的碗，在同学都不知情的状况下，竞赛抓碗嬉戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进行打下基础。 2、感受新知: 问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近同学的生活实际，便于同学

13、接受，使师生间的距离拉近。 生生合作，说出摩擦力的定义，培育同学的归纳总结力量。 然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。 摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，同学对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使同学总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导同学分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加同学的参加度。 我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把同学分成两大组进行举例竞赛，在这种沟通中同学的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。 3、科学探究： 依据学习金字塔的理论，只有让同学动手操作，甚至是教别人或立刻应用才是效的学习方法。在

14、本环节同学说出自己想探究的问题，从生活阅历进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特殊是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会掌握变量法这一科学的探究问题的方法，同学在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而老师此时准时确定他们的猜想，鼓舞他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于同学的其他猜想，也广泛争论试验，本试验依据同学的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行试验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最终沟通与评估。老师不仅仅关注同学学习的结果，而且还重视同学的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种

15、收获。本环节，我采纳小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。 目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念;二是培育同学的主动性、制造性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。 为了让同学多角度、多方法解决问题，开拓同学的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于同学对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。 4、学问应用： 依据同学学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的_，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新奇的形式激发同学的学习爱好，调动学习乐观性;二是增加同学的应用物理学问的力量;三是培育同学的语言表达力量;四是顺当的进行学

16、问点间的过渡。 再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展现的一些图片，使同学大开眼界。这样不仅教会同学辩证的看问题，同时也培育了同学的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，等到学问的升华。 5、回顾反思 达标测试环节，检验同学在本节课的学习效果。 小结部分，先让同学主动总结，同学沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让同学学会学问的梳理，形成系统的学问体系。 六、作业布置： 作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新奇，让不同层次的同学都有所收获。

17、这时我的板书设计，一目了然。 七、设计思路 我们学校始终推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给同学。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学;同学探究发觉，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。 以上是我对这一节课的看法，特别盼望得到各位专家、同仁们的教导、关心，进一步提升自己的专业素养。 学校八班级物理说课稿.总汇三 各位专家评委、各位老师： 大家好!我说课的内容是八班级物理上册第四章的第三节平面镜成像。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点;2、虚像的概念;3、日常生

18、活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、熟悉平面镜的成像，是前两节所学学问的应用;另外，同学将首次较完整的讨论“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深同学对科学探究的理解，增加同学的科学探究力量，激发同学的学习爱好。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。 2、教学目标 依据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及同学认知进展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度： 学问与技能：能说出平面镜成像的特点;了解虚像是怎样形成的;了解日常生活中平面镜成像的现象。 过程与方法

19、：经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中有用信息的记录;观看试验现象，感知虚像的含义。 情感态度价值观：在探究过程中，领会平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。 3、重点和难点 科学探究活动，有利于同学独立猎取学问、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比较抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点;由于同学缺乏阅历,思维力量不强,很难提出确定虚像位置的方法,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。 二、说教法 八班级的同学正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物布满奇怪心，具有剧烈的操作爱

20、好。同时，同学在生活中常常接触平面镜，简单使他们产生深厚的探究爱好。依据同学这些心理特征，结合教材内容的编排，我采纳的教学方法主要为老师引导发觉，同学自主探究的方法;另一方面，同学虽然对平面镜成像有肯定的感性熟悉，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”;把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展现、演示试验、老师讲解等教学手段，来突破难点。 三、说学法 在老师的引导下，要使同学领悟物理学的基本方法之一科学探究，让同学从观看现象入手，在质疑、探究、观看、思

21、索、争论、沟通中学到学问，同时，体验试验的基本思想方法，学习科学探究。 四、说教学过程 1、引入新课 首先通过一个魔术视频引入新课。不仅能够激发同学的奇怪心，引起他们的有意留意;还示意出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为同学设计探究方案搭建一个“支架”。 2、组织探究 其次个环节我将组织探究平面镜成像规律，根据提出猜想，设计试验、进行试验、得出结论的挨次进行。考虑到同学的心理进展水平和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。 (1)提出猜想： 在板书课题之后，展现一幅安静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使同学感受到大自然之美。然后，让同学观看自己

22、在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。 (2)制定方案与设计试验： 引导同学制定方案与设计试验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢?”以明确探究目的。假如同学感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小?”使同学明确解决问题的关键。然后，同学以小组为单位设计试验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于同学随时沟通、相互启发，共同获得进展;另一方面，通过沟通，还可以培育同学的合作精神与合作力量。 (3)进行试验 供应试验器材时，将

23、平面镜和玻璃板同时给出，让同学自主选择。直接选平面镜的同学在试验中会发觉一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。同学就会陷入如何解决这一问题的思索。此时，可能会有同学受到“水中蜡烛”的试验启发，想到把平面镜改为玻璃板做试验。假如同学没有想到，可以提示同学回想该演示试验。这样，同学通过试验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。 在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样讨论像距与物距的关系?”以引导同学进行下一步的探究。由于同学在前一步的探究活动中已把握了确定虚像位置的方法，同学完全可以自主进行探究。 (4

24、)沟通探究成果，准时矫正 各小组在老师指导下，对试验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对同学把握学问、参加试验的态度和效果进行反馈，在这一阶段，通过老师的引导和针对性反馈练习，同学将完成从感性熟悉向理性熟悉飞跃。 3、理解“虚像” 首先借助多媒体课件，依据光的反射定律作图，进行动态分析，使同学从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。 接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发觉纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的，使同学从实际中感受什么是虚像。

25、这样，通过理论分析、试验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。 4、平面镜成像的应用 为了开阔同学的视野，使同学熟悉到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发同学的学习爱好，还可以使同学熟悉到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和熟悉。 五、板书设计 第三节平面镜成像 一、平面镜成像的特点： (1)等大：像物大小相等; (2)等距：像与物到镜面距离相等 (3)虚象：像与物连线与镜面垂直 二、平面镜成像原理：光的反射 反射光线的方向延长线形成虚像 以上是我对平面镜成像教学设计的一些熟悉，有不妥之处恳请各位专家老师批判指正。 学校八班级物理说课稿.大全