外研版八班级上册英语教学反思

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1、外研版八班级上册英语教学反思 英语作为一门外语,其重要性已慢慢为同学们所认同。那么，如何关心同学真正地把握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，好的教学反思可以提高老师的教学水平。为此我为大家整理了外研版八班级上册英语教学反思，欢迎参考。 外研版八班级上册英语教学反思篇一 身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人训练，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。 下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作

2、。 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。 依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“Whats you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新伴侣”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使同学乐观参加，到讲台上熬炼英语表达力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、ornine、 See you、 Good bye与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际力量，培育他们创新敏捷

3、运用英语的习惯。 2、在教学过程中注意同学的听、说、读、写综合力量，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。 每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时同学很奇怪，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟同学们操练熟了，就让同学自己去找它的仆人，同学拿着这件夹克衫去问别

4、人：Is this jacket yours? 老师还可以利用插图来创设情景，培育同学的创新精神，让同学依据图画的内容编一段对话。同学会运用所学过的学问，编成各种对话 3、制造条件让同学能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、制造宽松、和谐的气氛 在教学过程中，注意与同学沟通，让同学消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们大胆的尝试。 要培育同学的制造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新

5、的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重同学个体，注意抓住一切时机激发同学创新的欲望，留意对同学的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 2、鼓舞同学大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进同学相互学习，相互关心，体验成就感。 3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。 差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的

6、课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个感动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理， 4、建立良好的师生关系，常常和同学一起反思学习过程中的不足，并加以改正。 教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和同学如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化同学，和同学打成一片，了解同学的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀同学，爱惜同学

7、，敬重同学，关心同学。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。 三、记忆方法 学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要同学多记，多背。这往往是同学最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。 1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。 2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。 3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，

8、长期坚持，肯定有成效。 四、对同学进行有效的评价。 评价可以使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对同学回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。 一年的教学工作中，使我深刻的熟悉到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 耐心，更主要的是管理同学的力量。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位

9、老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入训练行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导老师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的关心与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要乐观进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。 外研版八班级上册英语教学反思篇二 学校英语教材内容多，信息量大，掩盖

10、面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村同学基础差，加上语言天赋、熟悉水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的同学，这就要求同学有较强的英语自主学习力量。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村学校同学英语自主学习力量很差，有的同学根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村学校英语自主学习的特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。 学习应以同学为中心，要求同学成为复杂的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视同学的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出同学学习主体性的学习方法和学

11、习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。 一、英语自主学习的涵义及特点 英语自主学习指的是：同学依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，乐观主动、独立打算自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是同学一种有意识地方案、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。 英语自主学习主要有以下特点：1、同学能接触多种英语学习材料;2、同学能进行多样的英语学习活动;3、同学能得到准时反馈;4、同学能获得老师的指导;5、同

12、学有时间根据自己的速度和力量进行学习。提倡同学英语自主学习，就要激发同学学英语的学习动机和爱好，强化同学对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英语的实际运用力量。 二、英语课堂教学中同学自主学习的现状 1、同学热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，同学认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。同学很重视老师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多同学都会预备英语课堂笔记，内容多为单词

13、、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，同学最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书同学没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的老师。同学们认为，与那些培育同学力量(包括自主学习的力量)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使同学朝向学问本位靠拢，而非向力量进展。所以在很大程度上贫困山区农村学校英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育同学这种意识的意识。 2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养训练”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应

14、试训练”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的掌握课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲同学的创新力量、反思力量以及批判力量。这就是现在的训练制度、训练体制对一线老师关于培育同学自主学习意识的消减。 三、影响课堂教学中同学自主学习的内在因素 自我效能感是指个体信任自己有力量完成某种或某类任务，是个体的力量自信念在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响同学的学业目标选择、付出

15、的努力、意思掌握，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进同学的自主学习，改善其学习质量，应当把改善同学的自我效能感放在首要位置来抓。 归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果解释。假如学习者把自己的学习成败归由于自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。 目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是同学依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。 四、英语自主学习的策略 1、元认知策略 元认知策略是指学

16、习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习方案、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在学校的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及力量的培育。 2、认知策略 认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含详细的语言学习和使用策略：仿照、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对

17、这一策略进行操练。 3、情感策略 情感因素也是培育同学自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和乐观性的心理状态。 五、培育山区农村学校英语自主学习的策略 1、激发同学学习英语的动机，调动其乐观性，变被动学习为主动学习。 老师要准时摸清七班级新任班级同学的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、同学个性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的同学加强个别沟通和思想沟通，并利用七班级前一段时间为其进行个别辅导学校英语，关心他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。同学一开头就能

18、体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会关心他们克服学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。 2、加强同学英语自主学习策略的指导，关心同学自觉有效地监控自己学习英语的过程。 英语老师应在七班级新生入学时让同学了解英语学习的总体目标，知道自己在学校学习阶段英语的听、说、读、写力量应达到何种水平。同时，指导同学确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至学校三年的英语学习目标，并督促同学努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导同学抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。 3、老师更新教学理念，改进课堂教学 人人都有语言力量，有语言力量的人就能学好母

19、语和外语。老师要充分信任每个同学的学习力量，让每个同学参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位同学都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让同学在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让同学享受学英语带来的欢乐。 事实表明，同学能否自觉、正确地运用学习策略是造成同学成果差异的重要因素之一，加强对同学自主学习英语及独立运用英语力量的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，同学即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个训练工必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化.的要求，学校训练

20、就必需以珠进展为宗旨，培育同学的自主学习力量。训练部新制定的国家英语课程标准中的课程性质也明确提出要进展自主学习力量。 因此，培育同学的自主学习力量是.的要求、时代的需要。 外研版八班级上册英语教学反思篇三 本学期我担当八班级1班和、2班英语教学任务，同学成果两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚刚升入学校的七班级同学，对英语学习热忱高，奇怪心强，学习成果较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及爱好的减弱，一些同学的成果一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。也渐渐出现了这样或那样的问题。如老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复

21、复强调了，同学仍没有把握。有些老师就责备同学，并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好消逝了。 鉴于以上问题，我体会到同学学习语言的力量是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个同学，但不能要求每一个同学都一样，不能要求同学都按一个模式去进展，而是开发同学不同的潜能，进展同学学英语的各方面力量。 八班级教学已经开头了，首先八班级的教材形式上发生了变化。七班级的课本共有12个单元。而八班级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八班级的语法学问点增多，难度也有所提高，对同学的口语表达力量和阅读力量都有新的要求，这就对老师的要求有了新的提高。 一.老师在教学的过程

22、中首先要把握重难点。我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点。则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致同学也无法分清重难点。同学在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而忽视了重之之重。老师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，认真讨论教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探究。 二.其次语法讲解肯定要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中，老师要多举例子，并且要同学造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三.应加强同学的对话强度，鼓舞不开口说英语的同学开口。有些同学是对自己不自信，是由于曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，

23、所以当同学出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再订正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓舞。 四.在教学过程中应以同学为主体。整个课堂是同学在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，同学用英语进行争论，熬炼他们用英文思索的力量，运用所学语言的力量。课文3a部分教材给出了一篇文章然后同学进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分肯定要让同学在默读的前提下独立完成回答问题。熬炼他们的应试力量。 五.八班级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好同学的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子 六.培育同学们的课文背诵力量。严格要求同学要背诵下来课文。这样可以培育他们的英语语感。 总之，英语作为一门外语,其重要性已慢慢为同学们所认同。那么，如何关心同学真正地把握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名训练工,我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语老师。