提高学生写作能力的几种有效方法

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1、提高学生写作能力的几种有效方法提高学生写作能力的几种方法小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也 是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作 文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一 句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能 力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮 饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理 分不清，或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么， 如何进行小学语文作文的教学？一、作文与

2、生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基 语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、 套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽 视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取 灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学 生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一 面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是 一种“沉默”的思

3、维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少 社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目 前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践 活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物 的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了， 具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎 书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一 个学生缺乏阅读能

4、力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅 读古今中外的名着而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍 会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过 来会提高表现能力。”（漫谈文艺创作）。实践告诉我们，大量阅读古今中 外文学名着，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面， 又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、 写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律

5、。“积学以储宝，酌理以富才。”小 学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双 方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文 教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮 助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生 避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿 范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。 学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不 同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去

6、选材表现 同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、 “插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的 提高学生作文能力的方法。三、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 1.根据课文内容来积累，重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练 习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在 背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就 为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园 这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2.通过写日记

7、来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于 日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒 哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写 真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把 当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、走进生活，观察实践过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的 事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活， 留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。 如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发

8、事件，重大节日的庆祝活动， 生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入 实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查 等，这些都是学 生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是 生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学 生的作品便会丰富多采，各具特色。例如，我让学生进行环保调查，全班学生选 材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、 动物保护等，而且写得 内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就 是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。综上所述，在具体的教学活动中要不断交换地综合使用，可以取得最佳的教 学效果。