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1、赵 州 桥执教者：葛碧莹 单位：宁海实验小学教育集团实验校区 联系电话：13586670158教材分析：赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明性文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动，主要采用了列数字的说明方法。短短的几百字把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。教学理念：根据文本特点，从词语入手扎扎实实地学，以语文的方式挖掘说明文中的语文因素，积累课文中的语言；语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，采用图表的方式，在填写交流中感受文本语言的准确性，在
2、介绍中进行语言实践，培养学生准确表达的能力。本课的教学紧扣说明文的特点，以语言积累、运用作为本课练习设计的导向，让说明文散发浓浓的语文味。教学目标：1、会认“赵县、洨河、安济桥、隋朝、石匠、砌成、横跨和桥墩”这8个词，通过唤醒体验、动作演示等方法理解“砌成、横跨、石匠和创举”等词语。 2、通过填写赵州桥的名片，理解课文内容，感受文章语言的准确性和列数字这一说明方法，体会赵州桥的雄伟和坚固。3、通过看表介绍赵州桥，积累并运用课文语言。教学重点：了解赵州桥，积累课文语言。教学难点：感受赵州桥这一“创举”的伟大。教学过程：一、图片导入，引出课题1、出示四幅桥图，交流查阅的资料（杭州湾跨海大桥，上海南
3、浦大桥，北京的卢沟桥，赵州桥）2、引出课题赵州桥，提醒“州”字要注意三个点的方向。二、初读课文，谈整体印象1、学生自由读课文，并想想赵州桥给你留下了什么印象。2、检查反馈出示：河北省赵县的洨（xio）河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济（j）桥，又叫赵州桥。赵州桥是隋（su）朝的石匠（jing）李春设计和建造的。（1） 读准“洨河”和“安济桥”这两个词语，读好第一句话。（2）拓展石匠一词，如：铁匠、铜匠、泥瓦匠、粉刷匠（3）追问学生，第二句话的意思正不正确，关注课文在“建造”前加了“参加”一词。出示：赵州桥是隋（su）朝的石匠（jing）李春设计和参加建造的。【设计意图】说明文具有语言的准确性
4、，此处通过省略“参加”这一词语，打破学生的原有认知，理解“参加”一词是不能省略的，使学生感受到多一个词，少一个词意思完全不一样，用词要准确。3、齐读第一小节。4、交流初读印象三、细读第二段，感受雄伟和坚固1、词语入手，读通第二自然段（1）一个学生读第二自然段（2）读准并理解“砌（q）成、桥墩（dn）、横（hng）跨”这三个词语“砌成”：引导学生用上这一词语说说“教室的墙是用什么垒起来的？”“桥墩”： 出示北京的卢沟桥图片，学生找找桥墩，师引说“正如课文所说，它全部用石头（砌成），下面没有（桥墩），全部用（石头砌成）。” “横跨”： 请一生上台表演“跨”这一动作，播放赵州桥的图片，通过教师语言引
5、导理解“横跨”一词，并在书中找一找赵州桥的跨度是多少。【设计意图】理解词语是开启课文的金钥匙，说明文也不例外，以关键词语为突破口，采用随文识字的方式，做到字不离词，词不离句。对于不同的词语，采用不同的方法，区别对待。2、学生默读课文，填写赵州桥的名片根据课文内容填空。 桥 名： 赵州桥 又 名： 安济桥 设计者： 李 春 设计年代： 隋 朝 桥 长： 桥 宽： 跨 度： 建筑材料： 设计创举： 3、汇报交流前两行，在数字中感受赵州桥的雄伟（1）体会“多”不能省略，注意填写的准确性。（2）与教室进行比较，直观感受赵州桥的雄伟。相机板书：雄伟（3）师生合作读描写赵州桥雄伟的句子，感受本语段总分的结
6、构4、交流设计创举的填写，感受赵州桥的坚固（1）了解赵州桥的设计创举是“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”（2）教师故意错误板画（故意在大桥洞顶上的两边分别只画了一个洞），引起学生对“各”的关注。【设计意图】变换比较方式，采用了板画的方法，用教师故意的“错误”打破学生原来的思维，使学生关注到这句话中的“各”，感受语言的准确性。（3）师引读感受这一设计创举的作用，并说说不设计这四个小桥洞又会怎样出示：如果不设计这四个小桥洞，造桥的石料就要比现在（ ），如果不设计这四个小桥洞，发大水的时候，河水只能从（ ），桥身受到的冲击力就要比现在（ ）。（4）理解“创举”一词引说：这样的设计别人
7、以前想到过吗？是啊，这可是全世界建桥史上的第一个，所以文中用了一个词（创举）（5）资料补充，提升认识，学生谈谈感受出示：据统计，这一千四百多年，它经历了十次大小灾，八次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到了拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，而它依然安稳地横卧在洨河上。【设计意图】赵州桥毕竟离学生比较远，通过合适资料的补充，让学生能强烈地感觉到赵州桥真是如此坚固。板书：坚固5、分角色朗读，感受文章的结构。老师读第一句，女生读赵州桥雄伟的部分，男生赵州桥坚固的部分。四、看表介绍，书写生字1、看表介绍赵州桥引导学生用上本课的新词，砌成、横跨、雄伟
8、、横跨等；能组织图表中的信息有条理地介绍；根据班级情况引导学生介绍得生动些。【设计意图】让学生以自己完成的设计表为拐杖，引导学生用上中的词语准确介绍赵州桥，让学生在实践过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移说明方法。2、师小结3、书写“横跨”一词板书：19.赵 州 桥雄 伟 坚 固 附：作业练习纸课堂练习作业练习纸赵州桥课堂练习一、根据课文内容填空。桥 名： 赵州桥 又 名： 安济桥 设计者： 李 春 设计年代： 隋 朝 桥 长： 桥 宽： 跨 度： 建筑材料： 设计创举： 二、练字关注文本特点 上出说明文特色 赵州桥教学反思赵州桥是人教版三年级上册的一篇事物说明文。它向读者介绍了赵州桥的外型
9、特点、设计特点以及石栏雕刻。用总分总的结构展现了赵州桥的雄伟、坚固和美观，表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，又不乏生动，主要采用了列数字的说明方法。教学本课让我充分体会到了如何关注文本的特点，在说明文的教学中散发语文味。一、多种方式理解文本词语词语是语言的基本材料，理解词语是开启课文的金钥匙，说明文也不例外，本文的词语教学我采用了随文识字的方式，做到字不离词，词不离句。对于不同的词语，采用不同的方法，区别对待。如学习“砌成”时采用唤醒体验法，说说教室的墙是用什么垒起来的；学习“横跨“时采用动作演示法；对于关键词“创举”则顺势而导，用层层递进的教学方法替换了往常直接提问“创举是什
10、么意思”。中段的说明文学习，从这样扎扎实实的学词开始，减轻了学生理解的难度，增加了趣味性，让说明文的学习散发浓浓的语文味。二、比较中领悟文本表达特点文本在表达上的特点非常鲜明：一是语言的准确性，二是运用了列数字的说明方法。在教学中牢牢把握住这两个特点，在比较中让学生体会到文本的特点。在教学中用各种比较的方式感受文本语言的准确性。如在文章的第一段，学生特别容易忽略“它是隋朝的石匠李春设计和参见建造的”中的“参加”二字。于是我在屏幕中首先出示“赵州桥是隋朝的石匠李春设计和建造的”，让学生判断这句话是否正确。对于文中的“多”，则让学生在填表中进行关注。对于设计创举“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱
11、形的小桥洞”，学生比较容易忽略“各”字，采用了板画的方法，先故意只在大桥洞顶上的左右两边各画了一个小桥洞，用这样故意的“错误”打破学生原来的思维，让学生关注到这句话中的“各”，感受课文表达的准确性。将文本中的数字与学生所在的多功能厅进行比较，原本比较抽象的数字，学生有了一个直观的认识，也感受到了赵州桥的确很长、很宽，它的跨度的确特别的雄伟。在这样的比较中感受到本文列数字这一说明方法。三、利用图表进行表达练习阅读是吸收和表达相统一的过程，阅读教学既要重视吸收，也要重视表达；既要照顾认知，又要照顾实践。理解、积累和表达是语言训练的三个维度，说明文同样需要揣摩、积累和运用。在教学最后环节，给学生搭建一个语言表达平台，以自己完成的设计表为拐杖，引导学生用上文中的词语准确介绍赵州桥，将文本中的科学常识与语言文字有机融合。学生在这样的实践过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移说明方法。这是一次比较有效的复述训练，学生自豪但又不乏焦虑的介绍让说明文的教学充满了情趣，使学生语言知识和语文能力同时得到锻炼。说明文教学要紧扣体裁特点，关注文本特点，从词语入手扎扎实实地学，以语文的方式挖掘说明文中的语文因素；采用比较的方式趣味性地感受说明方法和语言特色；通过言语运用平台，实践准确表达，发展学生的语言。把握文本特点，上出文体特色，让说明文学习充满浓浓的语文味。
教育专题：赵州桥教学设计 (2)
