教育专题：天津大学成人高等教育1

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1、天 津 大 学 成 人 高 等 教 育毕业设计（论文）任务书题目：论幼儿倾听习惯的养成完成期限：2013年4月15日至2013年11月5日学院 天津大学 指导教师 专业 教育学 职 称 幼一 学生 肖艳兰 系 主 任 接受任务日期 批准日期 一、原始依据（资料）本学期开学快两个月了，在这两个月里我们的工作既忙碌又充实，在这段时间里我有很多的工作心得和感想，最近我在组织孩子进行集体教学活动时，经常碰到这样的情况：有的幼儿在一边玩小东西，有的幼儿交头接耳。当我向他们进行提问时：有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；当我说话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断了

2、我要说的话，把话题扯得远远的。想一想，这些孩子在听我说话吗?不知道其它老师是否也碰到了跟我一样的情况。其实，这关系到孩子们的倾听习惯问题，当我遇到这些问题时，我便找了很多书籍以及搜查了很多有关方面的资料。因此，我想简单地谈一谈如何培养幼儿的倾听习惯。二、设计内容和要求：（说明书、专题、绘图、试验结果等）设计内容：论幼儿倾听习惯的养成幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。 设计要

3、求：论文撰写应在指导教师指导下独立完成，并以马克思主义理论为指导，符合党和国家的有关方针、政策；论文应做到中心突出，层次清楚，结构合理；必须观点正确，论据充分，条理清楚，文字通顺；并能进行深入分析，见解独到。同时论文字数不得少于15000字，还要有400字左右的论文摘要，关键词38个。最后附上参考文献目录和致谢辞。设计（论文）进度计划表序号起止日期计划完成内容实际完成内容检查日期检查人签名12013.5选题确定具体选题22013.5开始撰写开始撰写32013.7准备资料、撰写修改论文撰写并修改了论文42013.9查阅资料撰写修改论文52013.10论文定稿打印装订及答辩准备67指导教师批准日期

4、 年 月 日 签名注：1.本任务书一式两份，一份院或系留存，一份发给学生，任务完成后附在说明书内。2.“检查人签名”一栏和“指导教师批准日期”由教师用笔填写，其余各项均要求打印，打印字体和字号按照天津大学关于成人高等教育本科生论文统一格式的规定执行。目 录第一章 论幼儿倾听习惯及特点.81.1幼儿倾听能力的具体表现.81.2幼儿倾听基本要求.8第二章 倾听习惯的重要性.10第三章 幼儿倾听能力存在问题及原因.113.1成人不重视倾听能力的培养.113.2幼儿的身心发展特点和局限.113.3成人的消极榜样作用.11第四章 如何培养幼儿的倾听习惯.114.1兴趣是培养幼儿倾听习惯的关键.114.2

5、环境是培养幼儿倾听习惯的前提.124.3提问是培养幼儿倾听的良好方式.124.4榜样是培养幼儿倾听的重要途径.134.5鼓励是培养幼儿倾听习惯的强化手段.134.6言传身教是培养幼儿倾听习惯的基础.144.7有趣教学是培养幼儿倾听习惯的关键.14第五章 不同年龄阶段培养倾听习惯的策略.155.1小班培养幼儿倾听习惯的策略.155.1.1运用榜样鼓励幼儿学习如何倾听. .165.1.2利用游戏激发幼儿倾听的兴趣.175.1.3运用提问帮助幼儿有目的地倾听.175.1.4运用生动的形象帮助幼儿理解性的倾听.175.2大班幼儿培养倾听习惯的有效策略.185.2.1任务法.185.2.2猜测法.185

6、.2.3讲评法.185.2.4轻声法.195.2.5求异法.195.2.6互动法.195.2.7故意念错法.195.2.8游戏法.19第六章 针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长可采取的措施.206.1激发幼儿的倾听兴趣.206.2创设轻松的倾听环境.206.3家长言传身教,以身作则.20摘 要倾听是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，养成良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。我们从幼儿园开始就注重幼儿良好的倾听习惯培养，及时叩开他们倾听的大门，幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达，不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并

7、根据要求作出相应的回应，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。幼儿园教育指导纲要指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。”可见，在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。要发展幼儿的倾听能力，必须培养幼儿良好的倾听礼貌和习惯，这是提高听懂语言的重要保证。但现在的孩子越来越自我为中心，不认真倾听，忽略倾听，那么作为教师的我们如何培养好幼儿的倾听能力，对其今后的发展是相当重要。关键词：幼儿倾听习惯；主要特点；培养策略在幼儿园教育教学实践中，我发现在组织孩子进行集体教育活动时，经常碰到这样的情况

8、：有的幼儿在一边玩小东西，有的幼儿交头接耳。当我向他们进行提问时：有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；当我说话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断了我要说的话，把话题扯得远远的。想一想，这些孩子在听我说话吗?不知道其她老师是否也碰到了跟我一样的情况。其实，这关系到孩子们的倾听习惯问题。因此，我想简单地谈一谈如何培养幼儿的倾听习惯。第一章 幼儿倾听习惯及其特点所谓倾听就是仔细、认真地听别人说话，而且还要理解别人话语的意思。(幼儿园教育指导纲要中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听习惯，发展幼儿语言理解能力” 幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的语言能力从小养

9、成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外。幼儿处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展语言的基础。可见，培养幼儿倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？1.1幼儿倾听能力的具体表现。幼儿倾听能力主要有以下三种表现：一是专注性倾听，集中注意力的倾听（包括注意力集中不做小动作思维能跟着老师走）。二是辨别性倾听，辨别不同内容（如不同乐器发出来的声音、不同年龄性别的声音等）的倾听。三是理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题的情况和执行命令的情况等)1.2幼儿倾听基本要求。一是别人对自己说话时，能集中

10、倾听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和知识要做出相应的反应。二是别人在说话时要保持安静要有礼貌的倾听。三是能辨别不同的音素、声调、语调：能听懂并执行别人对自己说出的指令、要求。四是能听懂普通话，能辨别普通话，母语不同发音、不同方式。倾听，表面上听起来不是一件困难的事情，不就是听别人讲话吗？而从我个人的理解：倾听不仅是要听而且要细心的听，集中精力的去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中最富于挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。一位教育学家说：“态度、信仰、感情以及自觉都或多或少地投入到听的活动中去，从而集思广益” “上帝给我们两只耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少

11、说”。心理学研究表明，越是善于倾听他人意见的人，与他人关系就越融洽。 在我们进行语言教学活动中，活动目标中都会有条“培养幼儿注意倾听他人讲述的习惯”。在教学中让幼儿学会倾听不但能正确完整的听取所要的信息，而且还会增强幼儿对事认真、踏实，同时树立尊重他人的品德。因此，良好的倾听习惯从小抓起，在幼儿期培养，绝非小事。但是，从相关的信息资料中发现，目前大多数幼儿园的孩子在这方面习惯培养上还没引起相对重视。孩子们往往表现出： 1、插话，当别人还没有表达完自己的意见后，就急不可待的发表自己的意见。 2、自己回答完问题后就不听别人的意见或建议。 3、集体教学中在做自己喜欢的事没有听老师或同伴的发言等等。

12、人的任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化、慢慢内化成习惯。倾听他人既是一个听的过程，也是一个学习过程，在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的语言中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与原则。倾听习惯的养成，在教育活动中我是这样尝试并实施的： 一、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听 1、游戏法：我和孩子们玩接龙游戏时用到。我班孩子是幼儿园最大的，识字量很大，在读故事时可以用手划指来读。我利用这一特点，设计能训练幼儿倾听的环节。如第一名幼儿朗读故事，我喊停时，换下一名幼儿，这样一个接着一个把故事读完，这样一个故事可以叫到好几名幼儿减少幼儿等待时间过长，同时幼儿

13、都注意力集中起来怕叫到自己接不上来，同样又培养幼儿倾听别人朗读故事的习惯。 2、纠错法：我和孩子们每天在晚餐前要进行对歌比赛。轮到我时我故意唱错歌词，当小朋友发现老师唱错时，都纷纷给予纠正，此方法效果很好，因为你不认真的倾听，根本不会帮助老师纠正，只有认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌，才能有的放矢的加以指出纠正。这样能够锻炼了孩子们记忆的准确性，也培养了孩子与教师与同伴交流的能力，同时也调动了孩子们的学习热情。 3、创新求异法：如我在开展仿编诗歌喜欢时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时对幼儿提出要求，在别人编时你一定要认真听好，编过的你就不能再编了。如果违规要受到一点惩罚。如在仿编诗歌喜欢

14、时一个小朋友编的是这样，兔子喜欢在草地上跳来跳去，叫到另一个小朋友时，他没有创新而是学前一个小朋友的，他收到的惩罚就是模仿小兔子的样子跳。幼儿在这一要求下就会自然的注意倾听了。 二、创造教师与幼儿，幼儿与幼儿交流机会，用榜样力影响幼儿在幼儿自由活动时，多与幼儿交流让幼儿讲述自己感到快乐的故事，或今天不高兴的事情。教师共同来分担孩子感受到的痛苦与快乐。身教重于言教，教师们要认真倾听每个孩子对你说的话，才能感染到幼儿，并培养幼儿养成倾听习惯。 还记得有一次晚餐前，其他幼儿在看动画片，我正在收上课时使 “王老师，我想和你说一会儿话”用的教具，李昕洋跟过来说： ，我想这个李昕洋平时在幼儿园表现的样子是

15、大大咧咧的，而且顽皮的很在班级中是数一数二的调皮鬼，今天怎么能主动找我谈心呢，我很好奇。因为他两天没有来幼儿园，我想听一听他的心思，我和他目光相对地看着。他和我说这两天爸爸妈妈不愿意接他，把他放在亲戚姑姑家，他觉得特别没有意思，很孤单。能从这么一位粗心男孩子口中说出这样的话，我感到很意外，同时，我感到工作中一点不足之处。平时也要多和这样大大咧咧的男孩子谈心，通过我们师生心与心的交谈，在李昕洋犯错误时，首先会考虑到王老师还会和我谈心交朋友吗，同时避免了他调皮行为的发生。有一天一个小朋友对我说：王老师午睡时候我梦到你了，她把她梦到我的事情同我滔滔不绝讲，而且好像还在创编了一些内容，正赶上起床后给女

16、孩子们梳头，于是我放下手中的木梳，蹲下来认真听完她创编的美梦，因为故事的主人公是我，我特别的骄傲能在孩子们的梦中出现，并不时的为孩子加油，不时地做出丰富的表情，为他讲述的事情喝彩，这样孩子们会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒同时在老师和同伴讲述时，他也会像老师那样认真地倾听对方说话了。 三、创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声。培养倾听习惯需要家园配合，尤其是家庭教育环境的创设。注重创设良好的家庭教育环境的家长，其孩子习惯明显优于那些随意的家长。在工作中我也发现家长千差万别，由于职业不同，文化层次不用，家庭教育环境的创设也不同，幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在孩子的成长中有着不可代

17、替作用。良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。 在现实生活中，许多父母都没有认真倾听孩子心声的习惯，这也是孩子无法养成倾听他人习惯的原因。经常有父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。”事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来，而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己的，从此更加减少与父母之间的沟通。这种后果将是非常严重的。 心理学家提示父母说：“如果父母从不听孩子说话，孩子长大后往往要经过许多年才能恢复自尊。”事实上，孩子虽然还小，但是他们也有独立的人格尊严，他们也需要表达自己的想法和感受，父母是没

18、有权利剥夺孩子的这些权利的。 倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。父母必须定期抽出专门的时间来倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的重视和赏识。 倾听孩子说话时，父母一定要端正姿态，千万不要摆出一副表面上倾听、实际上千方百计想出一些理由来反驳他的样子，完全不顾及孩子的感受，总是否定孩子的思想，这样孩子便不会再主动与父母交流了。 如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，实践证明，幼儿养成可良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，自然幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。 从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。有良好倾听习惯的

19、孩子将终生受益。第二章 倾听习惯的重要性所谓倾听就是仔细、认真地听别人说话，而且还要理解别人话语的意思。(幼儿园教育指导纲要中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。可见，培养幼儿养成倾听习惯的重要性。首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会倾听人家说话”。其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同。上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但

20、能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。第三章 幼儿倾听能力存在问题及原因倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较差，究其原因，主要表现在以下几方面：3.1成人不重视倾听能力的培养。许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲孩子听等。训斥、责备的方式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等使孩子的自信、能干的表现，往

21、往过分顺着孩子的意思，一致使孩子愈加不会倾听。3.2幼儿的身心发展特点和局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力不强，缺乏听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲望特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听的不完整。3.3成人的消极榜样作用。父母是孩子成长和发展过程中的重要他人。父母的言行举止不可避免的对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。第四章 如何培养幼儿的倾听习惯养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益，那么该如何来培养

22、幼儿的倾听能力呢?在此我提出以下几点看法。4.1兴趣是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿的年龄小，他们往往对其感兴趣的故事、儿歌会百听不厌，对感兴趣的游戏百玩不厌。但如果让他们听一些他们觉得没兴趣的故事、玩一些他们觉得无聊的游戏，自然而然他们的注意力就会不集中，坐立不安。针对这个特点，我们应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯：如幼儿都爱看喜洋洋和灰太狼熊出没动画片，我们可以用喜洋洋和灰太狼、熊出没里面的动物和人物做教具，边讲边演示，使教学内容更加形象化、具体化；还可以经常让幼儿听一些感兴趣的故事，从而让幼儿学会了故事里面的一些语句。发展了幼儿的语言表达能力。再如幼儿也非常喜欢玩游戏，我们

23、可以通过玩一些游戏来培养幼儿倾听的习惯。如：传话、按指示行动、听声音做动作等游戏。还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中我们的语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应动作和表情等，激发幼儿的兴趣，便让幼儿乐于倾听。总之，幼儿感兴趣的东西都能激发他们倾听的欲望。4.2环境是培养幼儿倾听习惯的前提。首先，培养幼儿倾听习惯要创设安静温馨的环境。在午睡前、进餐时，让幼儿学会安静地倾听，使幼儿懂得遵守纪律、遵守规则才能保证认真倾听。如果幼儿之间打打闹闹相互影响，他们是不会认真倾听的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼儿也是不能认真倾听的。孩子的注意力容易受外界的干扰。所以，安静、温馨的环境是倾听

24、的前提。如：进餐时，我们可以给幼儿倾听一些抒情、柔和的音乐，让他有事可做。其次，为每个幼儿创设表现自己的环境。我们经常发现，有很多孩子都乐于表现，表现欲望强烈。如：我们班的朱俊危，他是一个很爱表现自己的孩子，每当老师话还没说完，他便举起了自己的小手，抢着回答老师的问题，如果没有得到老师的及时关注，他的倾听积极性就降低了。还有一些孩子上课时过于沉静，从不随便讲话。如：我们班的柏欣，她是一个比较内向的孩子，从不举手回答问题，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。老师在组织活动时，既要将表现欲望强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同伴讲。对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈

25、，多请他们回答问题。树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现自己的舞台，对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解。再次，语言环境也是培养幼儿倾听的关键。幼儿都喜欢听故事、儿歌等，平时我们应该让幼儿多听多看一些色彩鲜艳、图文并茂的故事和图，并学说简单的句子，理解图书内容，让有声有色、优美舒畅的语言伴随着美妙的音乐将幼儿带到幻想中的世界时，他们会完全忘了自我，会一遍又一遍的聆听。4.3提问是培养幼儿倾听的良好方式。在听一个故事、一段音乐之前，教师可以先提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流，如：“你听到

26、了什么?说给老师和小朋友听听好吗?”另外还可以要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地会注意听别人说话了；还可以请幼儿复述故事的对话和情节等等。总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。4.4榜样是培养幼儿倾听的重要途径。我们的一言一行是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先我们教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语。不管幼儿对我们说什么，我们都应该认真地倾听，哪怕幼儿给我们讲一个很幼稚的故事或一句重复许多遍的话，我

27、们教师也应该要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时都心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，我们教师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应该帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会像老师那样认真倾听对方讲话了。如：每天中午我在帮女孩子梳头发时，我们班的张喆小朋友总是有说不完的话跟我说，总是说一些有关她家里的事情，有些事情甚至说过很多遍，而我却总是面带微笑认真的听她把该说的话说完，并且有时还给她说的有些话给予肯定，现在她的语言表达能力越来越强

28、了，同时她也知道了当别人说话时，我们应该要尊重别人，认真倾听别人讲述以及让别人把话说完了自己再说。4.5鼓励是培养幼儿倾听习惯的强化手段。幼儿园的孩子对鼓励是非常敏感的。当孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种行为的强化。鼓励会使他们产生愉快和满足感，从而帮助其形成良好的习惯。当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，我们就应及时给予表扬。平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，我们就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。强化其良好的倾听行为，是激励幼儿向更高的目标迈进。如：在课堂上我经常请一些孩子到集体面前讲述。在他们讲述前，我会提醒其他孩子，别人在说话

29、时，我们应该要认真倾听，也要尊重别人，同时也教育他们要换位思考。我们班的王欣月小朋友在这一点上做得很好，所以，我们也经常给予她肯定和鼓励，现在大部分孩子都能跟她一样当别人在讲述时，能认真倾听别人说话而且别人在说话时从不插话。我常常在开展语言活动时，常常闹哄哄的，小朋友有时不知道该听谁的了，我上的累，小朋友学的累。针对我们班孩子喜欢插话、重复表达、回答问题不举手、说小话的现象，我就采取了分组奖励法，我将幼儿分为二组，在黑色上画好格子并现场进行记分，获奖一队会有相对应奖励。比如说在回答问题与其他同伴别出心裁时，我就会及时加一分，如出现同伴在回答问题时那组幼儿进行插话、或是回答问题不举手是我就及时扣

30、分，而且惩奖都会问问两队是否同意，同意方可生效。这样不仅初步培养幼儿潜意识的团队精神，让幼儿成为了活动的主体，还能通过惩奖办法，规范他们促使良好倾听习惯的养成，通过此方法能更快更好维护课堂纪律。4.6言传身教是培养幼儿倾听习惯的基础。孩子的许多习惯都能从老师身上找到影子，所以，教师在教育教学活动中要特别注意自己的言行，做幼儿的表率。课堂上要注意倾听每个幼儿的发言，不论是对还是错，不管是流畅还是吞吞吐吐。平日里有孩子找老师诉说心事或是“告状”，不论老师手上的工作有多重要，都要先停下来，认真倾听幼儿的诉说，不仅用耳朵更要用心灵倾听，然后帮他们解决遇到的问题。在生活中，孩子们喜欢和我说说自己遇到的事

31、情，而且会表现得很兴奋，会举着小手争先恐后地说：“老师，我说，我说!”当有孩子发言时，有些孩子则会表现得不耐烦。这时，我就要正确处理倾听与诉说的关系，让说的幼儿自信地说，让听的幼儿耐心地听。秀秀是个胆小害羞的小女生，和我说话时声音很小，更不敢在全班小朋友面前表现自己。为了增强孩子的自信，我不仅用语言鼓励她，还用甜蜜的微笑和亲昵的抚摸拉近她与我之间的距离，并耐心倾听她的每一句发言。秀秀终于变得勇敢起来，能在全班小朋友面前大声说话了，其他小朋友也不再笑话她并能认真听她讲话了。4.7有趣教学是培养幼儿倾听习惯的关键。我在一日活动中设计了几个环节： 1.在教学活动中培养倾听习惯 在日常生活中，我与孩子

32、们协商制定了几条倾听规则：老师或父母讲话时，能认真倾听，不随意打断或插话;与同伴交谈时注意倾听别人说话，不随意打断;能把自己看到的听到的讲给别人听;在活动中，能认真倾听并大胆回答问题。 教学活动中，我会根据孩子们的表现，及时告诉幼儿，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。当一名幼儿回答问题后，再请另一名幼儿复述答案，有时也会请幼儿重复我在活动中所说的重点内容，并积极暗示、引导孩子：“今天崔皓翔听得多认真啊!”“太棒了，王言嘉不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的见解!”这样，不仅表扬了认真听的小朋友，还为其他小朋友树立了学习的榜样。渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力有了明显提高。2.在游戏中培

33、养倾听习惯“传话”游戏是我班幼儿经常玩的一个游戏，而且每次都玩得兴高采烈。游戏玩法是：把幼儿分成几组，采取先易后难的方法，让幼儿比赛传话，传的既对又快的一组为胜。孩子们为了争第一，一次比一次听得认真。我还让胜利组向全班小朋友传授经验，让失败组讲出失败的原因。这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更培养了幼儿认真专注的倾听习惯。在“诗句接龙”游戏中，我和幼儿分角色进行古诗接句，有时我会故意说错一句，幼儿就会兴奋地指出并纠正我的错误。在“猜猜他是谁”游戏中，由我来描述班上某个孩子的形象，请全班小朋友猜一猜他是谁。通过这些有趣的游戏，让幼儿从切身体验中认识到了倾听的重要性。3.特设“节目”培养倾听习惯

34、 在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，我就设立了一个专题节目：讲“小狗的故事”。因为班上孩子基本上都是属狗的小朋友，而且我讲的都是每天在幼儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心，每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。 幼儿只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言，才能与别人很好地沟通、交流。教师用心倾听幼儿，在点点滴滴中教幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯。第五章 不同年龄阶段培养倾听习惯的策略每个年龄阶段孩子特征不一样，那么应该如何更有效的培养不同年龄孩子倾听习惯

35、呢？ 5.1 小班培养倾听习惯的策略 在纲要中指出：“要幼儿创设一个让幼儿想说、敢说、有机会说的环境。”因此，教师给了幼儿他们足够说的机会，但对幼儿“听”的习惯培养却没有引起足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，这样的认识，严重影响了幼儿倾听能力的提高。自古以来，培养幼儿倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在幼儿生活中的重要性，幼儿园教师无不在课堂上要求幼儿用心听讲。可惜的是近年在反对派传授式教学的背景下，人们在尽量回避“让幼儿用心听讲”的字眼，甚至面对幼儿是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的幼儿课堂上养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。因此，我认为倾听

36、从小班开始抓起也是很重要的。随着科技的不断发展，电视、多媒体等一些技术手段在幼儿园教育教学中的应用，对幼儿倾听习惯的养成，也带来了一些负面的影响，幼儿获得了大量用眼感受的机会，而仔细倾听的机会都相对而言减少，幼儿在听、看结合的活动中，注意力都被鲜艳、形象的画面所吸引，“倾听”也就带过了，甚至未在头脑中留下丝毫印象。而对于幼儿园的孩子来说，他们越小，思想意识越浅薄，越容易形成良好的学习习惯。这时候如果能运用多种手段培养幼儿认真倾听的习惯，把他们的注意力从集中在自己感兴趣的直观形象的事物、动手操作上，扩大转移到对间接的语言的表述上，对幼儿一生的发展都是有意义的。因此，在小班，开展这样一个培养幼儿倾

37、听习惯研究，以更好地让孩子们养成倾听习惯。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”幼儿学习的过程就是形成习惯的过程。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，也为幼儿学习成长的主动性，适应终生学习和全面发展的要求。培养倾听能力的切入点：孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就形成的需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育为孩子今后的成长学习奠定基础。我们对倾听进行了定义：是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。它是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。而倾听习惯是指在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛

38、看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完，这是一种倾听礼貌。幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达，不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求做出相应的回应。所以，要发展幼儿的倾听能力，必须培养幼儿良好的倾听礼貌和习惯，这是提高听懂语言的重要保证。5.1.1运用榜样鼓励幼儿学习如何倾听。在现在的幼儿园教学活动中，我们经常会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却

39、旁若无人地干着自己一事当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办？”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中这都是孩子们没有形成良好的倾听习惯所引起的。特别是我们小班的孩子控制能力较差，没等老师问完，他们就会抢出来。 小班幼儿处于开始用语言来表达自己的需要和情感、用语言调节自己的动作和行为、用语言来认识整个世界的阶段，语言也就成了幼儿社会交往和思维的一种工具。作为教师便可利用这一特点有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是教师给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听榜样作用。5

40、.1.2利用游戏激发幼儿倾听的兴趣。 有目的开展一些游戏活动将倾听习惯渗透到游戏中，可使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为. 1、利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。如准备许多动物的头饰，教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏。“旺旺旺小花狗来吃肉骨头。”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头其他动物就不能拿了。 “小白兔跳过来”等等，对听清的幼儿给予奖励对没有听清指令的幼儿不给予奖励。这样经常性的开展幼儿的倾听习惯就能逐步产生。2、利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力培养孩子的倾听习惯。传话游戏可以训练孩子的记忆能力。如让爸爸告诉孩子一句话请孩子告诉妈妈（或爷爷奶奶）。在幼儿园可以分组进行

41、。利用比赛的游戏方式教师告诉每组排头让排头的幼儿依次向后传话看哪一组传得又对又快。这样经常性的开展能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。 3、利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力，培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事只听到其中的一部分就听不下去了。回答问题时出现风马牛不相干的事情。这说明孩子倾听的质量不高。听得不仔细、不专心和不认真。因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏让孩子去判断语言的对错吸引孩子注意倾听并加以改变.如“小鱼在天上飞，鸟儿在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”等等让孩子挑出其中错误的地方并纠正辨错误游戏，不但培养幼儿的思考能力而且更好地促进倾听习惯的形成.。5.

42、1.3运用提问帮助幼儿有目的地倾听。小班幼儿的注意力容易分散，为了让幼儿注意听到些什么，教师得常常向幼儿提出与内容有关的问题，使幼儿能够认真的听、有目的地听，从而找到解决问题的关键。如阅读活动吃果果中，在出示故事角色之后，首先让幼儿说说小白兔是什么样的，都喜欢吃些什么，然后再带着这一问题欣赏故事，在幼儿兴趣高涨起来的同时有能带着问题去倾听，倾听的目的性也就更明确了。5.1.4运用生动的形象帮助幼儿理解性地倾听。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于小班幼儿的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听，因此我们要注意重视运用生动的直观形象、动作，帮助幼儿理解。例如，在

43、我会看书这一活动中，教师根据活动内容创设了与活动情景相应的活动区环境，这样幼儿不仅乐意听，而且容易听懂，也就更愿意开口说了。5.2大班幼儿培养倾听习惯的有效策略。著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单地说，就是要培养良好的习惯。”再过几个月，大班幼儿就要升入小学了，但是我发现很多孩子没有良好的倾听习惯，具体表现在：喜欢抢话、插话；有的孩子乐于表达自己的想法而自己回答完问题后却不能认真听别人的意见，想说就说；每天老师布置回家复习的作业或任务自己不用心听、用心记，而是让爸爸妈妈记，没有责任心等。而孩子一旦升入小学，像记作业、整理书包、衣物等就都要靠自主完成，在幼儿园没有养成良好的习惯，孩子就会不

44、适应小学生活。要做好这些，孩子首先就要学会倾听，学会理解和记忆，学会按要求做。因此，在临近升学的这段时间里，我认为教师的主要任务不是让孩子学知识，而是帮助他们养成良好的学习习惯和学习兴趣，为孩子将来更好的学习打下良好的基础。 教师在教学过程中如果能创造条件，运用多种方法指导倾听，就会收到比较好的效果。 5.2.1任务法。即让幼儿带着任务去倾听。平时我们在讲述故事等文学作品的时候，由于各种原因，总会发现有些孩子听了一会儿就分散注意力，于是在讲故事、念儿歌前，我会先提问再倾听。如讲述故事花婆婆中，我就让孩子们猜猜“花婆婆”会是什么？到底什么是“花婆婆”？让孩子们带着这些“问号”来听故事。又如学习饶

45、口令毛毛和涛涛，我这样提问：“毛毛和涛涛要比赛跑步和跳高，他们谁会获胜呢？听了儿歌你就知道了。”孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，既激发了幼儿的倾听兴趣，又激起了他们想听、想知道结果的愿望。 5.2.2猜测法。幼儿童话故事总是充满丰富、奇特的想象，如果在关键的时候停下来并让孩子猜猜接着会发生些什么，孩子们会听得更加认真。如故事城里来了大恐龙，讲到城市里来了一只大恐龙，它来到了商店里，会发生什么事情呢？来到游乐场又会发生些什么？孩子们边听边猜，都想知道自己到底有没有猜对，因此听得更仔细更认真。 5.2.3讲评法。 一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好

46、，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好/不好。有的幼儿根本不在听，却也跟着说：好/不好。于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须认真听，因为如果不认真听就不能回答教师的提问，当然教师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发其再次认真倾听的兴趣，促使其养成良好的倾听习惯。 5.2.4轻声法。教师在上课的时候，如果一直用一种语气和口吻讲课或朗诵文学作品，孩子们就会感觉单调无趣。教师应适当地将自己的声音降低，这会收到意想不到的效果。有一次语言课时，我正好感冒嗓子非常沙哑，于是我先告诉孩子们，老师嗓子不好，只能用非常

47、轻的声音来上课，正好考考大家的听力。真没想到，轻声的说话声音比平时我高声对着孩子们说话的效果更好，为什么呢？孩子们为了能听清我说话的内容，只能屏息凝神，教室里安静极了，自然我的声音就变得清楚了。 5.2.5求异法。 如开展仿编活动小猴的出租车时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求：在别人编时你一定要认真听好，且编排不得重复。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。 5.2.6互动法。在平时请幼儿复述故事、儿歌等的时候，请一位幼儿讲，其他幼儿就会觉得没事可做，往往就会在下面悄悄地讲话。如果我请这些幼儿根据别人复述的内容给予补充或纠正讲错的地方，这样孩子们就会由简单、被动地听转为有目

48、的地倾听。时间长了，他们甚至能一口气指出同伴几个讲错或漏讲的地方。 5.2.7故意念错法。幼儿学过的内容如：诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘，才能达到温故知新的目的。因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现我背错时，都纷纷加以纠正。此方法效果较好，因为只有幼儿认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌，才能有的放矢地加以纠正。这样不仅锻炼了孩子记忆的准确性，而且培养了孩子与老师、与同伴交往的能力，同时还调动了孩子学习的热情。 5.2.8游戏法。孩子天生爱玩游戏，在有趣的游戏情境中能加强幼儿的自我控制，从而促使其更加主动、积极、专

49、注地倾听。如开展“打电话”的游戏，我把一句话神秘地告诉每组第一个幼儿，再请第一个幼儿告诉第二个幼儿，依次接力，最后一个幼儿把听到的话告诉大家，由我说出原话。开始时，几乎每次都错，我便组织幼儿讨论，发生错误的原因，鼓励幼儿自己找原因并进行简单的评价。一段时间后，传错的现象逐渐没有了，我便加大游戏难度，传更加复杂的句子或一段话，孩子们在玩中学、学中玩，伴随着积极的情感体验，倾听能力逐渐提高。 倾听习惯培养不是一朝一夕就可以成功的，它是一个循环往复的过程，教师要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使幼儿认真倾听的好习惯保持下去。 第六章 针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长可采取的措施

50、6.1激发幼儿的倾听兴趣 兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。 6.2创设宽松的倾听环境 培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌。 在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声

51、、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。 另外一方面就是家长应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。 6.3家长言传身教、以身作则 家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得老师认真听了，在关注着他

52、。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。通过亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，如可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道(如可以在大自然中聆听各种美妙的声音)。根据幼儿爱听故事的特点，经常给孩子讲有趣的故事，并有意无意地要求孩子复述，从而提高幼儿的倾听能力。倾听是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，养成良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。我们从

53、幼儿园开始就注重幼儿良好的倾听习惯培养，及时叩开他们倾听的大门，对其今后的发展相当重要。正如著名心理学家威廉詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生”！所以我们应该针对幼儿的身心特点，培养他们良好的倾听习惯，让幼儿在倾听中不断进步、不断成长。参考文献：1 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要M.教育部基础教育司2001.2 黄智莺，浅谈幼儿倾听习惯的有关策略.当代学前教育2009.43 李程，学会倾听从阅读开始学前教育2007.114 宋光君，注重幼儿的听力培养 山东教育2003.275 蒋丽明，让幼儿学会倾

54、听浅谈幼儿倾听能力的培养 黑龙江教育2003.286 周兢，余珍有.幼儿园语言 教育.北京： 人民教育出版社， 20047 刘焱，儿童游戏通论北京：北京师范大学出版社，2004 8 郭咏梅，幼儿倾听习惯和倾听能力的养成策略 幼儿教育导刊2007.69 颜晓燕，在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略幼儿教育导刊2006.310 陈帼眉，学前心理学北京大学出版社 200011 李静，让我们更多的了解孩子 幼儿教育 2005.1012 朱智贤，儿童心理学人民教育出版社13 吴凡，习惯与命运【M】，北京；中国华侨出版社，2001.814 叶奕乾，普通心理学华东师范大学出版社15 卡尔.威特 狠狼，孩子是管

55、出来的（2005年修订版）中国轻工业出版社致 谢将近六个月的时间终于把这篇论文写完了,在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍,都在同学和老师的帮助下度过了,尤其是强烈感谢我的论文指导老师,她对我进行的无私的指导和帮助,不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。在此,向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢!感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献,如果没有各位学者研究成果的帮助和启发,我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友,在我写论文的过程中给予我很多的素材,还在论文撰写和排版过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限,所写论文难免有不足之处,恳请各位老师和学友批评指正。