郭玉霞上交论文

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1、 幼儿园区角活动环境的创设与材料投放研究东胜区金融广场幼儿园 郭玉霞摘要：随着幼儿教育事业的不断发展，区角活动逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。区角活动可以更好地满足幼儿的兴趣爱好，照顾幼儿的个体差异，在参与区角活动的过程中，使其主观能动性得到充分的发挥。实践证明，区角活动的成功与否与环境的设置、操作材料的投放等因素有重要的关系。关键词：幼儿园；区角活动；环境创设；材料投放一、幼儿园区角活动概述（一）区角活动的内涵区角活动，是教师根据一定的教育目标，有意识地将活动室分割成小区域的活动空间，有目的、有计划地在这些活动空间中投放材料，让幼儿根据自己的意愿选择活动场地、活动内容和活动伙伴，主动地进行探

2、索和交往的一种教育活动。它是一种凸显幼儿主体意识的经验整合性活动，是幼儿以生活的逻辑为线索在与材料的互动中充分发挥自主性和创造性，并且进行梳理、重组和提升经验的活动平台，使幼儿在获得游戏般体验的同时获得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。（二）区角活动的特点1.儿童自选活动内容。区角活动为幼儿的自选活动，教师的直接干预较小，这样就为幼儿提供更多按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。区角活动打破了传统的集体授课形式。让幼儿通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区角活动大多是自选游戏，能给儿童在轻松、愉快、自愿的状态下活动与游戏。2.儿童自主性活动。自主性是个性

3、的一方面，主要指一个人的独立性和主动性。即不抵赖他人，自己主动负责的个性特征。区角活动具有自由、自选、独立而协作的优势。以区角活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。儿童在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、自主、愉快地活动，潜移默化地学习，更多的体验到成功的乐趣。自主学习的能力不是由教师直接就教会的，而是通过儿童自由自主的探索学习活动，通过积极快乐的情感体验逐渐发展起来的。3.小组和个体活动。区角活动中幼儿可以个体活动，但一个区角的环境自然构成一个小组。所以，区角活动更多是小组活动，这就为幼儿提供更多地自由交往和自我表现的机会，增进同体之间的相互了解，尤其是对同体在集体活动中所不可能表现出

4、来的才能和优点的了解。（三）开展区角活动的意义 区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，有时对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。 区角活动是最大限度的促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由。在一个封闭的屏障中，幼儿可以自由选择、摆弄、操作、探索、通过实践积累构建自己的经验与感受。此外，区角活动还具有独特的空间和时间特性，它也有助于促进幼儿的自主学习，在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空

5、间内自由走动，自主选择区角；在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容，也可以以同样学习材料和内容通过若干次活动来操作，这是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。二幼儿园区角活动环境的创设（一）幼儿园区角活动环境创设的原则 区角活动的环境创设需根据教育目标，教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。在区角环境创设中既要考虑到幼儿之间的相互交流，共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心投入某一活动，充满自信地探索问题。1.巧用空间、合理布局。区角活动的设置要善于利用班级环境的地理因素，

6、通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的，多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的成长进行学习。要让环境活动，让幼儿与环境互动起来，并充分利用四周墙壁展示于课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。例如，在组织“树”这个主题的时候，可以在走廊的墙壁上贴上幼儿与各种树的照片，在自然角摆上幼儿从家里带来的盆景，在作品袋里装上幼儿画的树。根据季节的变化，主题活动的变化，让幼儿按自己的成长表达自己的感受，自由选择表现的形式，共同妆扮活动区。2.细节入手，巧设氛围。区角活动环境的创设，其首要目的应该是调动幼儿参与活动的兴趣，因为幼儿对活动感兴趣了，才有能主动参

7、与活动，正如，爱婴斯坦所说，兴趣是最好的老师。所以，在更换主题或投放新的材料后，如何能较快吸引幼儿，激起幼儿参与活动的积极性，其中氛围的创设是很重要的。第一， 名称儿童化。未来区角活动的命名更富有童趣，更能与幼儿“对话”可以把幼儿园常见的“娃娃家”“数学区”“体育区”“美工区”分别命名为“我爱我家”“贝贝数学屋”“小小健身房”“点点创意馆”。这些有童趣的名称进一步拉近了幼儿与区角的距离。第二， 装饰生活化。在创设区角活动环境时，不仅要对墙、窗、柜进行美化，还要注意生活化。让装饰贴近幼儿的生活，引起幼儿的共鸣。例如：在创设小班的“我爱我家”时，可以再区角的板上剪贴各式各样的小屋子，让每个幼儿带来

8、一些与家人的生活照，贴在屋子上，这样，对于刚离开家庭的小班幼儿能在陌生的地方看看全家福，说说自己的家以及和父母一起走过的地方，和幼儿园的距离一下就拉近了。第三， 符号形象化。未了吸引幼儿愉快地选择区角活动，可以给每个区角做上标记。例如：教师可以与幼儿一起绘制戴着帽子的小博士作为“数学屋”的标记；用小狗踢足球作为“小小健身房”的标志幼儿看到这些标志便会带着明确的目标与愉快的心情进行区角活动。3.整洁实用，表现大方。区角活动的环境创设还需要给幼儿美的感受。因此，在给区角创设美的环境时，除了要注意形象美、色彩美时，还应注意整洁美与实用美。首先要做到整洁美，区角活动主要是幼儿与材料进行交互运动，所以各

9、区所提供的材料肯定是很丰富的，如果把这些丰富的材料随意堆放，就会给人零乱的感觉。教师可以与幼儿一起对这些材料进行分类，幼儿在分类整理的过程中也学会了爱惜物品，学会了保持清洁，也学会了思考。其次是注意实用美，区角活动的环境创设要满足幼儿活动的需要，特别是那些装饰，不仅要体现美观，而且要充分利用。例如，在美工区，可以用泡沫做相框的底板，这样幼儿就可以随时把自己的作品用大头针插在相框上，不仅创设了适宜的美工区氛围，体现了美观，同时又可以展示幼儿的作品。总之，区角活动的环境美应以实用为基础，以整洁为前提，再以美观为形式来体现。4主动参与，积极思考。在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的一个重要

10、组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流。环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。因此，教师应积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认知特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来生成区角，引导幼儿参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料的准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。在区角活动的环境创设中，应始终把幼儿放在活动的主体地位，放手让幼儿以

11、自己的能力去实践，与环境进行交互作用，尽量允许幼儿表达自己的意愿和情感，给幼儿创造一种宽松、愉快、自由、平等的气氛，激发并吸引幼儿在开放的 交往中获得情绪情感的满足和社会性的发展。（二）区角活动版块的设置安排区角活动划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。幼儿园的区角将活动室划分成幼儿活动的乐园，在这个乐园里幼儿畅想自由、活动自由，区角之间不但存在着联系，又具有一定的排斥性，在合理摆放区角时，除了考虑漂亮美观外，还应考虑以下几个问题，一面是幼儿的各种活动受到不必要的阻碍和干扰。1.各区间的联系性。各区角之间并不是孤立的，而是相互之间有着密切联系的。例如：工厂加工的东西可以送往商店进行买

12、卖；娃娃家的家长可以带娃娃到音乐区或表演区进行观看，还可以到图书区看书等。2.各区间的排斥性。在安排设置区角时，要注意区角的动静分开，以免相互影响。例如：可以把性质相同的区角摆放在一起，手工区、科学区、建构区等需要动手操作又不需要太多语言的区角放在一起；音乐区、表演区等比较热闹的区角放在一起；图书区等需要安静的区角放在一起，这样就尽最大可能地避免了相互之间的干扰。 3.空间上的设置。幼儿园区角空间的大小，可根据幼儿的兴趣、参与率、活动时的使用面积来随机调整。例如：当幼儿对刚投放材料的区角感兴趣，而对邻区很少有人问津时，就可以对区角进行适当的调整。这样不仅满足了幼儿自由活动的要求，还体现了区角活

13、动的灵活性。三区角活动材料的投放（一）区角活动材料投放的原则在区角活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料就会影响区角活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与教育目标一致。因此，幼儿园区角活动的材料投放要遵循以下原则。1.材料投放要注意卫生安全。幼儿园教育指导纲要中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。可见安全在幼儿园一日生活中的重要性，因此，在投放材料时，要把幼儿的安全放在第一位。为幼儿提供材料时，要考虑材料有无安全卫士隐患，在幼儿操作时对材料进行清洁消毒。2.材料投放要体现主题目标。将教育目标隐性地体现在材料中，是

14、区角活动的一大特点。投放材料时，应根据幼儿的年龄特点，通过理解和把握阶段培养目标和主题，有针对性的选择和投放材料。例如：以“迎新年”为主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”的活动目标，可以在区角提供大量的红包、贺卡、礼盒等材料，让幼儿进行分类、互赠，从而落实活动的主题目标，促进幼儿的社会性发展。3.材料投放要具有针对性。区角活动应根据不同年龄幼儿的身心发展特点投放不同的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。例如：角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿和社会经验欠缺的小班，利于小班幼儿培养交往的能力。商店、超市等区角应设在中大班，可以锻炼幼儿的分类、

15、计数、交往能力，促进幼儿综合素质的发展。意愿、邮局、银行等社区的服务设施是幼儿在日常生活中所经常接触到的，可设在大班，便于幼儿的社会性发展。4.材料投放要有情感性。积极的情绪推动幼儿的认知和学习，充满感情色彩和生活性、情景性的材料更能激起幼儿的学习热情和愿望，是幼儿积极建构的动力和支持力量。因此，赋予材料灵性和亲和力，能更好地激发幼儿的内在动力和积极参与活动的心向，使其感到好玩、有趣，从而更自信的投入活动。材料有了情感，就如同有了生命，可以互动，可以对话可以激发创作。除此之外，材料本身玩法上的动态性，也可以吸引幼儿的注意力并引发活动，如滚珠过桥、小车下山坡等，都具有一定的动感，易于从情感上引发

16、幼儿参与的愿望。（二）区角活动材料投放的方式区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使其在没有压力的环境中主动观察、发现问题、独立思考、解决问题。因此，在准备、选择、提供操作材料时，要根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。1.家园配合准备区角材料。区角活动的教育功能主要通过材料来表现。材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会自信、大胆。日常生活中可以利用自然资源和废旧物品来丰富区角材料，在材料的收集中就需要教师、家长和幼儿的共同配合。一是充分利用自然资源。在自然界中，有着取之不尽，用之不竭的天然材料，如树叶可以用来粘贴画或是制作

17、书签；捡来的小石子可以当做计算的材料等等。幼儿在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品，如教师或幼儿从家中带来的洗发水瓶、化妆水瓶可以投放到“理发店”；幼儿把以前穿过的衣服带来可以放到“表演区”；瓶盖可以做成风铃等等。幼儿参与制作，动手能力提高了，创新意识增加了，环保意识也增强了。同时，家长的积极参与丰富了区角活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。2.根据幼儿的兴趣投放材料。形象生动、色彩鲜艳、可操作、有趣的材料最能吸引幼儿的眼球，激发兴趣。幼儿有了兴趣参与活动，教育目标才容易达到。有时和幼儿的生活密切相关的材料和活动方式，也会让幼儿兴

18、趣高涨。在活动中，教师提供筷子、花生、弹珠等材料，让幼儿练习使用筷子，为了激发幼儿的活动兴趣，可以设置有趣的情境，意淫幼儿参与。此外，幼儿共同参与准备材料，也可以增强幼儿的自豪感和活动兴趣，既调动了幼儿的积极性又提高了创造力。3.根据幼儿的发展水平投放材料。材料投放要根据幼儿不同的需要、能力，尽可能多的提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引幼儿的主动探索。不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以，在提供材料时，要使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如，在培养幼儿小肌肉发育和细致操作能力时，采用“夹玻璃球”活动，对于能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。这样可以让每个幼儿找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。总之，区角活动材料的投放方式有许多种，在实际操作中，应依据具体情况而做出恰当的选择。10