我的伯父鲁迅先生

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1、我的伯父鲁迅先生教学设计及点评（浙教版小学语文第十二册）浙江省湖州市东风小学 肖绍国 设计、执教教学内容我的伯父鲁迅先生中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。教学目标1感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；2整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。学习思路跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪小孩的泪青年的泪老人的泪巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。（点评：刘勰在文心雕龙中指出“夫缀

2、文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以情感为主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点，体现了语文课程标准的理念。）教学过程一、回想画面，为体会“爱”而起航1今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界2通过上节课的学习，鲁迅先生“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？3就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”了，再也无法享受伯父的至爱关

3、怀了，怎能不叫她悲痛万分呢！（大屏幕课件出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。自己读读周晔的感受，看看你从这句话的哪些词语中体会到了周晔的伤心与悲痛？ 此刻，周晔可能会想起什么呢？（估计学生可能会说周晔会想起伯父送给她表、小约翰等书籍这一细节）我告诉大家表是前苏联作家写的儿童小说，小约翰是荷兰作家写的童话，鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了这两本书，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这一情况后，你想说些什么呢？是呀，得到鲁迅先生爱抚的又何止周晔一人呢，他把爱给了每一个孩子。孩子们知道如今

4、失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕课件出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情（有删改）师读。这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，生读（点评：教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到积极的作用。）二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏1除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把

5、最能拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。（学生读课文，边读边划）2把最能拨动你心弦的句子读给大家听听吧当学生读到“爸爸跑到伯父家里扎好绷带。”这段时，教师作如下导学：这段文字读一遍显然是不够的，再细细地读，一边读一边拿起笔来把你的感受、体会写在词语的旁边，这就叫做“不动笔墨不读书”！（交流批注）小心翼翼地夹、一点一点地洗、轻轻巧巧地缚、一圈一圈地扎太感人了。请你带着自己的独特而真实的体味再自由地读读这段话。刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。在“救护车夫”中，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！当学生读到“天黑了在路上跑呢？

6、”这段时，教师作如下导学：让学生说说体会。师：连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊！当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃”这段时，教师作如下导学：（大屏幕课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗？（教师范读）有何感受？请你再细细地读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有几个词语跳入了你的眼帘，抓住它，细细地体味一番！告诉大家，哪几个词语跳

7、入了你的眼帘？它们为什么会跳入你的眼帘？当学生说到“清清楚楚”时，教师追问：这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？当学生说到“叹了一口气”时，教师追问：鲁迅先生是在为谁而叹气？当学生说到“慈祥”、“严肃”时，教师追问：还记得上节课，在“趣谈水浒”、“笑谈碰壁”中鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？（学生讨论、交流）师：伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，现在，我们再来读这两句话，你肯定有更深的体会了。（指名读、齐读）3短短的两句话，包含着不尽的情思。来，让我们和着音乐，用朗读走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的

8、朗读中来，可以吗？好，请大家根据老师的提示直接接读有关语段，好吗？（课件如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）黄昏时，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里（学生接读）时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒（学生接读）我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说（学生接读）直到伯父去世多年，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”（学生接读）4就是怎样一位让人动容的鲁迅走了，他过早地离开了我们，那时，他才56岁，从此以

9、后，劳苦青年再也得不到他的爱了，怎能不让人掉泪呢？人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识，只见一位：（大屏幕课件出示）一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。巴金永远不能忘记的事情（有删改）指名读、齐读。师动情地说：七尺男儿，也伤心落泪了！（点评：“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点内容，教师调动多种教学手段，引导学生深入体会：自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句；在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识；借助配音引读

10、，让学生从整体上感受和抒发感情；参读精选的语段进一步使情感得到升华。）三、关心女佣，为感动“爱”而想象1在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话）周先生的哪些行为打动了女佣？ 女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”他感动地对周晔说：（示意学生接读）女佣想到周先生“从不叫她干重活”他感激地对周晔说：（学生接读）2显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的爱，想着想着，不禁潸然泪下在巴金的永远不能忘记的事情中，还有两个老太太：（大屏幕课件出示）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。巴金永远不能忘记的事情（有删

11、改）学生读。师动情地说：老泪纵横、是历历在目啊！（点评：课文中这一段比较简略，教学上也处理得简洁。有详有略，才能保证重点。）四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵1感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一个热血青年，巴金自己也深情地写到：（大屏幕课件出示）我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。巴金永远不能忘记的事情（有删改）教师读。学生读。2现在，把所有的“泪”联系在一起，你想一想为什么有那么多人流泪呢？（大屏幕课件集中出示，同时出示鲁迅画像，小提琴名曲马思奈沉思曲响起）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我

12、就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。学生说体会。师动情地说：孩子的泪是

13、真挚的、青年的泪是揪心的、老人的泪是酸楚的。齐读课文最后一节。3此时此刻，你想对鲁迅这位“爱”的大使说些什么呢？来，用一句话、一个词、或者一个符号来表达你此刻想对他说的话语。学生写话、交流。师动情地说：这种爱是无私的、厚重的、博大的。4今天，2004年12月25日，就在新的一年即将来临的时候，就在鲁迅先生诞辰123周年之际，就在我们学了我的伯父鲁迅先生这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的有的人，那可真是别有一番滋味在心头：（大屏幕课件出示）有的人死了，他还活着。有的人俯下身子给人民当牛马；有的人情愿作野草，等着地下的火烧；有的人他活着为了多数人更好地活。给人民当牛马的，

14、人民永远记住他！只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。臧克家有的人（有删节）教师深情朗读。相信，节选的这部分诗句一定会让大家有所感触，让我们一齐来读读。5让我们永远记住他，爱的大使鲁迅先生！下课！（点评：这一部分总观全文，并且要求学生用一句话、一个词、或者一个符号来表达此刻心中的感受，让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习的效果进一步得到提高。）附板书设计：我的伯父鲁迅先生周晔 孩子爱 ！ ！ ！ 车夫 青年 泪 ！ ！ ！女佣 老人总评肖绍国老师在我的

15、伯父鲁迅先生的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学。这堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵。肖老师对教材有深入和独到的解读，以“爱”贯穿全文，感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，引导学生走近“爱”的大使鲁迅先生。“救护车夫”是肖老师着力敲打的部分，在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象。肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源，用巴金的作品深化学生的感受和认识，佐证鲁迅的精神永留人民心中。但课堂教学时间是个常数，引入的材料多了，势必影响对阅读课文的深入阅读。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这是值得我们思考的问题。（注：此课是2004年12月25日在“长三角”地区小学语文新课程课堂教学观摩活动中的观摩课。肖绍国，男，29岁，浙江省教坛新秀、浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比一等奖获得者，在小学语文教学等杂志上发表论文20余篇。沈大安，浙江省小语会会长、知名小学语文教学专家。）