六年级第六单元备课

《六年级第六单元备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第六单元备课（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第六单元 校园畅想曲教材分析：本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中窃读记理想的风筝校园交响诗是精读课文，我们上路了是略读课文。本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。窃读记以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；理想的风筝以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；校园交响诗用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；我们上路了是一首现代诗歌，全诗紧扣诗

2、眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。“语文百花园”的

3、内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。习作以“感谢母校”为话题，来抒发对母校的感激之情。单元教学目标：1、引导学生会认16个生字，会写14个生字，有独立识字的能力。2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，把握文章主要内容。3、引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、本单元课文以“校园生活”为题材，学习本单元课文，可以使学生更好地回顾自己六年的学习生活，总结自己成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。5、引导学

4、生选择母校生活中最有感受的经历，自命题目写一篇文章，抒发对母校的感激之情。教学重点：指导学生围绕本单元专题“校园生活”开展学习活动。教学难点：引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，理解课文内容，体会文章的思想感情。教学方法与措施：1、本单元所选的四篇课文都是对“校园生活”的记叙和描述，教学时应引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章主要内容，感受文章中饱含的情感，感悟文章所表达的对校园生活的热爱与留恋以及对未来的向往。 2、加大朗读力度。这一单元课文都属于感情色彩较强的文章，因此，在阅读教学中要引导学生正确、流利、有感情的朗读文章，品位文章的精彩语句教学关键：本单元重在反

5、复品读中，理解课文内容，达到情感的共鸣。教学准备：课件（教师）收集与课文相关的资料（学生）教学时间：窃读记两课时理想的风筝两课时校园交响诗一课时我们上路了一课时百花园五课时单元预习课 预习目标：1、能够认识生字16个，会写生字14个。2、正确、流利、有感情的朗读课文，用“”标出生字词。整理带 的多音字。能正确听写生字词、“词语采集”中的词、值得积累的词，并背诵积少成多。3、用波浪线标出生动形象、含义深刻的词语和句子，并进行文字式批注。4、在熟读课文的基础上，能够把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。5.预习百花园六，熟悉内容，试着完成题目；对习作进行初步构思。预习重点：对本单元课文有整体

6、的认知，能够把握文章的主要内容，并能体会文章的思想感情。预习难点：1.通过读课文，把握文章的主要内容，领悟文章的表达方法。2通过预习能够初步感知文章所表达的情感。教学准备：师：课件（预习提纲） 生：查找本单元相关的资料教学过程：一、导入导语：同学们，你喜欢“校园生活”吗？你的“校园生活”精彩吗？今天，我们就一起走进本册的第六单元“校园畅想曲”，看书中为我们选入了哪些精彩的“校园生活”故事。二、整体感知1、本单元围绕 这一主题选编了精读课文 ，略读课文 及“语文百花园六”。“语文百花园六”中的“标点符号”部分主要认识了 的用法及书写格式要求；“积少成多”是四句关于 的中外名人作家语录；“语文大课

7、堂”的活动主题是 ；“习作”内容是 。2、读单元导语，了解本单元的学习重点是： 。 三、具体理解1、请认真阅读课文窃读记，看看文中哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ 2、读了理想的风筝一课，你认为文中的刘老师是一位怎样的老师？文章表达了“我”怎样的思想感情？ 3、正确、有感情的朗读课文校园交响诗，想一想课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 我知道“蜂巢”指的是 ；“鸟岛”指的是 ；“花瓣”指的是 ；“喷泉” 指的是 ；“树根”指的是 。 4、自读我们上路了，想想诗中的 “我们”是指 ，“上路”寓指 。说说课文题目“我们上路了”的含义是 。5、阅读百花园中的标点符号部分，介绍下列标点符号的用法和书

8、写格式要求。破折号和省略号: 。25窃读记教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。课文重点：“我”如何“窃读”及“窃读”的感受

9、相关段落。朗读训练点：描写“我”的动作和心理活动的句子读说结合点：联系课文和生活实际，体会并说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。教学课时：2课时。教学准备：1生字词语卡片。2查阅林海音的相关资料；搜集名人读书故事或读书的名人名言。预习要求：自学生字，注意字的音和形。正确、流利的朗读课文，体会作者的思想感情。利用工具书解决不理解的词语。再读课文，思考：课文写了一件什么事？在自己感受最深的地方做批注。（不少于五处）教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比

10、吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来了解她读书的经历吧。二、成果展示：1、抽查同学读课文，是否正确、是否流利。2、抽查个别学生课文，查看批注情况。3、请大家回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？（指名交流）小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。三、品味“窃读”，体验

11、情感。（一）默读精思，体验“窃读”滋味。1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后用你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。2、生自由读，画，批。（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)1、体验品味“甜中有酸”的滋味：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这是一个比喻句，把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己

12、的生活经验谈一谈。）指导学生感情朗读句子。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。说一说自己的感受。指名读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。创设情境对比读，感受“滋味”。当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时以求暂时的休息。”）多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味“有酸有甜”指导读出“甜中有酸”的滋味。引读“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：“我跨进店门，暗喜没人注意。我

13、踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”默读句子，边读边圈出表示动作的词。思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店生读：“我跨进店门却找不到那本书。”师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店生读：“我跨进店门却找不到那本书。”师引读：可这时候，我该回家了。第

14、二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店生读：“我跨进店门却找不到那本书。”师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。”师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为生读：“我害怕被书店老板发现再走进另一家。”师引读：到了另一家书店生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”引读“我很快乐，也很惧怕这种

15、窃读的滋味！”师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说生读：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”3、体验品味“酸中有甜”的滋味：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）体会“酸滋味”，指导感情朗读。师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在

16、书柜旁，以求暂时的休息。”师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。a、引读“当饭店飘来一阵菜香时坐上去舒舒服服地接着看。”师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”感受作者用词的精准，把握作者的心理。a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心

17、理？（装）b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是（心口不一、口是心非、表里不一）d、感受作者这么做是为了什么？师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧。学生读第6自然段。（指名读、齐读。）4、总结滋味：师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者对书的挚爱。）（三）体会“你是吃饭长大的，也

18、是读书长大的！”这句话的含义。1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”2、谈谈自己对这句话的理解。3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、再次感情朗读这句话。四、总结升华，拓展延伸。总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。第二

19、课时教学内容：学习写作方法，处理字词教学过程：再读课文，回顾内容有感情的朗读课文，回顾内容，体会作者的思想感情二、学习文章的写作1、文章通过多处心理描写和动作描写，突出人物性格，表现人物品质。找到相关语句读一读。2、指名读。（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”（心理描写）（2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” （心理描写）（3）我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（动作描写）（4）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪

20、婪地读着。（动作描写）（5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 师小结：我们要学习作者通过对人物的心理描写和动作描写，去感知人物的内心，体会文章所表达的人物思想品质。三、运用方法，学生练笔。四、处理生字1、听写本课生字，同桌互相修改。2、“唾”字右边共有四横，要注意第二横最长，第四横要短于第三横。26理想的风筝教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。3、会认“哽

21、、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。教学重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。教学难点：探究刘老师是一位怎样的老师感情朗读训练点：描写刘老师放风筝时的情景的段落。读说结合点：结合课文内容，说说作为一个少年应该怎样做？教具准备： 1生字词语卡片。2查阅苏书阳的相关资料。课时安排：两课时。预习设计：自学生字，注意字的音和形。正确、流利的朗读课文，体会作者的思想感情。思考：课文中的刘老师是怎样的一位老师？利用工具书解决不理解的词语。在自己感受最深的地方做批注。（不少于五处） 第一课时一、谈话导入：1、同学们，春天，万物复苏，蓝

22、天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，你放过风筝吗？什么心情？2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托着不尽的思念。今天这节课我们就来看看留在他记忆里的理想的风筝3、板书课题理想的风筝，齐读。 二、成果展示：1、生字词：风筝、哽咽、翩翩起舞、酸涩、沉醉、精妙2、主要内容：这是一篇写人的文章，写人离不开写事，那么课文写了他的哪些事？（谈丢腿，课讲得好，当众提问学生，放风筝）三、精读课文（一）学习文章的景物描写部分1、那文中的我常常在什么时候想起刘老师呢？课文中是怎么描写这个季节的？生读。2、从这段话话中，你体会到什么？那

23、就通过你的朗读表现出生机勃勃？（二）探究刘老师是位怎样的老师1、虽和刘老师分别近30年了，但每逢这个时候，我就会不由自主的想起刘老师。那他究竟是怎样的一位老师呢？找一生读第4段，刘老师说丢腿的事情，其他同学边听边思考：从中你觉得刘老师是个怎样的人？2、你读出了一个怎样的刘老师？3、师生交流。（1）学生：这是一个幽默的刘老师。（读文章）幽默在哪儿？师生交流。透过这种幽默，你还读到了一种什么样的刘老师？（师生交流）这是一个非常开朗、乐观的刘老师。这是一个笑对人生的刘老师（2）同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？从“笑”这个词语中你们感受到什么？（3）失去一条腿是已是人生的一大不幸，而

24、刘老师却笑着谈他内心的痛处，这是多么豁达、乐观的人生态度啊。你能把这种感受融进你的朗读中去吗？谁来乐观、幽默地读一读？（指读刘老师的话）（4）刘老师的故事自然也感染了同学们，教室里腾起（生接：笑声）（5）但笑过之后，每个学生（出示，生齐读）一种酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬呢？（6）这一片笑声是因为什么？但笑过之后，每个人心里都泛起一股酸涩的感情，这又是是因为什么？（同学们对老师丢腿感到非常惋惜）。于此同时，我们对刘老师也更加地尊敬，这又是因为？ （7）身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。让我们再读读这句话吧。4、讲课好，当众提问学生过渡：坚强的刘老师让我

25、们心生敬意，然而这样一个身有残疾的老师又是怎样来给我们上课的呢？自由读5、6段。看看从中你又能读到一个怎样的刘老师？热爱祖国（5段），热爱学生、关心学生（6段）你从哪些句子感受到的？刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生。5、在放风筝中感受刘老师对生活的热爱。（1）他对工作和对学生的热爱让我们感动，然而最难忘的是刘老师放风筝的事情。下面我们就跟随刘老师一起去放风筝，请同学们用心读710段，画出自己感受最深的句子，在旁边写写自己的感受。（2）你关注到了哪些令人感动的细节描写？你读到了一个怎样的刘老师？A 抓住制作风筝，风筝各式各样来感受刘老师是个很有生活情趣，做事认真细致、心灵手巧的老师。 B

26、从“决不肯”感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。 （3）教师出示：他总是手持线管在风中翱翔盘旋。学生读。师：同学们，此时的刘老师没有说一句话，但是他的心里在想什么呢？（4）如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么去追赶风筝就更具挑战性了。你从中又读到了一个怎样的刘老师?（5）刘老师是怎样追赶风筝的？画出相关动词说说你感受到了什么？品味“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”包含的乐观与顽强。感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。（6）同学们，刘老师放飞的、竭尽全力去追赶的仅仅就是那一只只的风筝吗？他还放飞了什么？（放飞的是刘老师对生活的热爱，对理想的追求，生命的活力）6、追赶飞跑的风筝线绳，

27、对一个拄着拐杖的老人来说并不容易。这一切深深感染了他的学生，也影响着了作者。难怪作者在文中写道：“这情景使我深受感动又该怎样呢？”出示，生齐读师：你觉得应该怎样？生自由说。7、（1）小结：刘老师虽然是一个残疾人，但他敢于挑战自我，坦然地面对生活的不完美，这才是真正的热爱生活，这才是真正的强者。他的这种精神深深地影响着作者、激励着作者。作者苏叔阳一生经历了很多挫折（出示资料：学生阅读）（2）通过学习这篇文章，你知道是什么在支撑着他，使他获得了成功，战胜了病魔，创造了这样的奇迹呢？ 师:同学们说得很对，是刘老师，是刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求在支撑着作者，激励着作者坚强地活了下来，实现了生

28、命的价值。读11段。师：现在，你怎么理解“理想的风筝”的含义？（名义上是写风筝，实际上是写刘老师，他的理想就像天上的风筝自由飞翔；风筝代表着刘老师的一颗热爱生活、执着追求的心；刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。）8、小结：一个年过半百的，身有残疾的老师，对生活对工作充满了强烈的爱与追求，面对艰难是那样的乐观。他以自己的言行为学生树立了榜样，在学生心田播下理想的的种子，升起了一只只理想的风筝。同学们在以后的人生道路上，你们肯定也会遇到困难与挫折，老师希望你们也能以刘老师为榜样，乐观、坚强的面对生活。第二课时教学内容：学习文章写作方法，处理字词教学过程：再读课文，回顾内容有感

29、情的朗读课文。学习文章的写作方法1、学习理想的风筝这篇文章，运用典型事例表现人物。文中的刘老师身残志坚，乐观向上，对工作、对生活有着强烈的爱与追求。为了表现主人公的精神品质。作者选取了哪些典型的工作和生活片段？找出典型事例并读一读。交流：如笑谈腿疾、深情讲课、听同学回答问题、和放、追风筝。(引导学生通过典型事例来感受刘老师这一人物形象的崇高品质)2、通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。找出相关语句读一读。交流：（1）语言描写他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太

30、大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。（引导学生通过刘老师语言的品味，感受刘老师的幽默、乐观）（2）动作描写：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。（引导学生通过对刘老师动作的品味，感受刘老师的自信、坚强）（3）神态描写：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲（引导学生通过对刘老师神态的品味，感受刘老师关心学生）三、写作练习1、运用刚刚学到的写人文章的写作方法，写一篇写人的文章。2、学生练笔，教师巡视指导

31、。四、处理字词1、听写本课字词，同桌互相修改。2、教师重点强调：“连翘”的“翘”是多音字，在这个词中读二声。“哽咽”的“咽”有三个音。27校园交响诗教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：读懂课文内容，展开想

32、象，体会校园生活的多姿多彩教学难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。感情朗读训练点：全文读说结合点：联系课文内容和生活实际，说说你的阅读感受。教学准备：1生字词语卡片。2、课件教学时间：1课时。预习设计：1、自学生字，注意字的音和形。2、读通读顺课文，试着应用学过的方法理解新词。3、思考：课文分别把校园的五个场景比喻成什么？读了课文后，你有什么感受？4、在自己感受最深的地方做批注。（不少于五处）教学过程：一、激趣导入，揭示课题。（一）播放交响乐命运交响曲，激发兴趣。（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为

33、交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）（板书：“交响诗”）（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首“校园交响诗”。（板书：“校园”）（三）齐读课题。二、成果展示： 1、抽查同学读课文，是否正确、是否流利。2、抽查个别学生课文，查看批注情况。3、试着说说课文分别把校园的五个场景比喻成什么？三、精读感悟，读说结合（一）自由读课文，思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。（二）学生交流、讨论、汇

34、报学习情况。1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）2、自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？3、研讨交流，畅谈体会。（1）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？（2）全班交流读书感悟，集体品读。4、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感引导学生进行联想与想象带着自己的感受多种形式读主题片段。）5、小结阅读

35、方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。四、回顾全诗，整体感受散文诗。1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）3、配乐朗诵散文诗。师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。五、学习文章的写作方法本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手

36、法来展现丰富多彩的校园生活。找出相关语句读一读。交流：把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把来信比作花瓣，把教师比作树根。（引导学生体会运用比喻的好处，说出用比喻的方法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象。）六、拓展延伸。欣赏课件多姿多彩的校园生活，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？可仿写一个片段。板书设计：27 校园交响诗蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识）鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活） 花瓣来信真切思念（师生情深） 喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中） 树根老师输送营养（根的事业）28*我们上路了教学目标：1、指导学生独立默读

37、课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。教学重点：体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。教学难点：体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生道路上胸怀理想、勇往直前的思想感情。感情朗读训练点：全文读说结合点：结合自身实际，谈谈学完这篇课文后的感受。预习设计：1、自学生字，注意字的音和形。2、读通读顺课文，试着应用学过的方法理解新词。3、再次读文，思考：这首诗对自己的成长有什么启示。教学时间：1课

38、时。教学过程：一、谈话引题。师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从诗经、楚辞到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗我们上路了。二、成果展示：1、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。2、抽查个别学生课文，查看批注情况。 3、试着说说这首诗对自己的成长有什么启示。三、精读感悟，读说结合（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（指在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）（

39、二）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。（三）班级交流汇报学习情况。（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）1、诗歌第一小节。学生交流：我读懂了“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展

40、开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？ b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。2、诗歌第二小节。学生交流：我读懂了“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底”“但他们有心理准备。”师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，

41、可是大路总是那么平坦的吗？学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。交流学生思考的问题。教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：“路中艰险”）再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些一只人观赏的狗熊。”【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中

42、艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】句式练习：“也许也许也许”（师: 你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）（5）指导学生感情朗读第二小节。3、诗歌第三小节。齐读第三小节诗歌。学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）（四）通读全诗，回归整体。1、配乐朗读诗歌。2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。3指导朗读。四、总结升华。师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭

43、，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。语文百花园六教学目标：1、能够熟练、正确地使用标点符号。2、能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。3、能积累各种名人语录，让自己的知识储备更加饱满。4、用种各种的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。5、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。教学重点：1、能够正确使用标点。2、向母校汇报成果，告别母校。教学难点：用感恩的心写出对母校的情感。预习设计：浏览百花园六。收集课文相关资料。课时安排：5课时教学过程：第一课时教学内容：标点符号、拓展与交流、积

44、少成多一、激情导入师：同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里储存知识。今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是对我们小学六年来学习成果的检验。二、温故知新。（一）标点符号。1、读课文中的句子，注意标点使用。当我们用根来赞颂您时，您说：“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”你看，那一封封学生来信淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的一封封，寄来了一颗颗赤诚的心。一夜之间，我一口气将泽姆加诺兄弟读完了。歌唱明天吧，用满腔的激情，用青春的风采；美化明天吧，用智慧的火焰，用真挚的热爱。2、引导学生谈体会与感受：以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中最容易出错的是哪些符

45、号。3、让学生记下标点符号使用规则：4、补充练习，巩固标点符号的使用。出示句子，指导学生练习标注标点符号。白居易（772846年）字乐天少年时便写出了著名的赋得古原草送别是继李白杜甫之声后唐代的又一位诗人世称李杜白为唐代三大诗人你知道中国的四大名绣吗那就是江苏的苏绣湖南的湘绣广东的粤绣和四川的蜀绣修改有标点标注问题的句子。5、阅读短文“标点”的信，分别说说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。6、小故事一个逗号，让学生感受标点的趣味。一个逗号英国著名作家王尔德有一次举行宴会，来客等了好久，他才跑来，并说：“对不起，我在校阅我的诗稿，我做了一件极其重大原工作删去了一个逗号，但经过反复思考，我又把

46、它加进去了。”【通过两个有趣的小故事，让学生感受到名人严谨的治学态度及标点符号表达的深刻内涵，引导学生要正视标点符号在文章中的重要作用并灵活使用。】(二)拓展与交流。1、分角色朗读宁宁和丫丫的对话。2、小组讨论。宁宁和丫丫二人各用了什么方法去阅读课文、读懂了什么。说说自己学习本单元某篇是所采用的读书方法。3、全班交流汇报。点评学习方法是否科学合理。归纳出读书方法。（整体把握、浏览、精读品析、摘录、对比、联想、想象等方法。）（三）积少成多。1、熟读以下名人语录。2、比赛背诵文中自己喜欢的名人录。3、引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。4、小组交流：学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读

47、交流。5、补充其它的名人语录，熟读成诵。志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。 【清】魏 源少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 【宋】朱 熹盛年不重来，一日难再晨。 【晋】陶渊明君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 【唐】李 白三、小结。师：这节课我们温习了旧知识，学习了新知识。希望所有同学珍惜时间，把握好每一天，多积累知识，让青春没有虚度。第二、三课时教学内容：语文大课堂一、活动主题：我们的成长二、活动地点：六年级（7）班三、活动形式：队会形式四、活动准备：1、为出席活动的老师、家长、学校领导发出请柬。例： 请 柬尊敬的社区领导李金辉同志：兹定于2011年6月2

48、5日在学校6年级（7）班举行“我们的成长”毕业班告别联欢会。特邀请您出席。 六（7）班全体队员 2011年6月15日2、也可以根据情况做出海报，贴于社区显眼处。3、布置班级。写上主题“我们的成长”，写出欢迎的标语：“欢迎领导莅临我班指导”。4、拟定会议程序。（社区领导发言、学生活动、辅导员讲话、家长代表讲话）5、选出主持人，准备主持台词，全班同学准备主题活动的内容。6、排练各项节目：歌舞、诗朗诵、小品等。五、活动进程：（一）仪式。1、中队长整队、报告人数、报告辅导员。2、出队旗、奏乐、敬礼。3、唱队歌。4、中队长宣布队会活动开始。主持人：美丽的校园就像一棵葱郁的大树,我们像快乐的小鸟栖息其中我

49、们共同学习，共同游戏。可是，雏鹰总要离开大树的怀抱，向着更远的目标展翅飞翔。现在，我们即将小学毕业，离开母校，让我们在最后的时刻欢聚一堂。（二）“我们的成长”汇报活动正式开始。1、请社区领导讲话。2、学生展示才艺。（由学生自编自导自演的各种形式的活动。）（三）辅导员讲话。（四）退旗、奏乐、敬礼。（五）欢送各位领导、家长。六、活动总结根据这次活动写一份总结。要求：1、任选一个主题，写活动的精彩之处、写出自己的收获、对初中生活的畅想。2、写通顺、具体，不写错别字。文体不限，可以是诗歌，可是记叙文，可以是建议书等。第四、五课时教学内容：习作一、创设情境，以情激情。欣赏歌曲童年。师：亲爱的同学们，不久

50、，你们就将告别小学生活、告别母校校园了！你的胸中一定涌起了深深的眷恋之情。还记得吗？六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景。让我们一起回忆，六年来那许许多多的童年故事，童年欢乐，童年梦幻（一）初谈美好回忆。引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。（二）创境体情。提供相关情景诗歌，激发学生离别之情。学生配乐朗诵离别诗别了，母校别了，母校每一次别离都充满了伤感每一次挥手都充满了眷恋见证了五次离别的我们今天，也要说一声再见转瞬已过六载往日的欢笑还在耳边依稀响起昔日的泪水还在脸颊轻轻流淌而今的我们，都已长大展开稚嫩的翅膀离开温暖的巢飞向更广阔遥远的天际两千多个日夜已从指尖滑过有笑颜，有泪

51、滴有汗水，有叹息煲了六年的浓浓的汤就要揭盖有毕业的欣喜有别离的失意（三）诉说离别1、听着这音乐，读着这诗，你想起了什么了吗？（引导学生开阔思路）（引导学生畅所欲言。想起昔日伙伴，想起老师的谆谆教导，想起可爱的校园花草）师：的确，母校是我们生活的乐园，成长的摇篮。（四）重拾回忆。1、点击课件：“我们踏过的足迹”2、课件演示图片：班级六年来的校园生活照，师生一起游戏、上课、一起慰问敬老院的老人、开展班队会的场面3、交流：你最难忘的是哪一个场面？老师适时点击课件中，“难忘的活动”、“难忘的老师”“难忘的课”“亲爱的的伙伴”。4、引导学生重拾回忆，畅所欲言。（教师相机板书：感谢母校 感谢老师 感谢同学

52、 感谢生活）二、学生练笔，以笔泻情。师：六年来，我们在各方面都取得了很大的进步。在我们进步的背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水、是伙伴们携手共进，我们取得了一次又一次的可喜成绩，望着这一张张的荣誉证书，望着生活了六年的母校，此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？师：诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们把它写下来。学生根据要求动笔习作。写作要求：在文体（诗歌、散文、记叙文等）、样式和题目、字数上自由发挥。三、动情讲评，体悟感情。1、指名选择采用不同文体的习作，让学生读自己最为感动的片段。2、学生共品析。（你喜欢他的作品吗？赞赏的地方是？提的建议是？）

53、四、总结延伸，展望未来。师：母校是我们成长的摇篮，给了我们丰富的养料，在这里，良师和益友就像是知时节的春雨，化寒冰的阳光。不论现在还是未来，让我们常怀一颗“感恩之心”，好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒，好好珍惜我们与每位同学和老师的美好感情，向着自己的毕业目标迈进吧。（板书：走向未来）板书设计：感谢母校感谢老师 感谢同学 （走向未来）感谢生活第六单元复习学案一、 读拼音，写词语。 tn ln gng y q zhun tu mo ( ) ( ) （ ）（）qi d pin pin q w shu gu li li ( ) （ ） （ ）二、 在括号里填上合适的词语。舒舒服服地（ ） 急匆匆

54、地（ ） 依依不舍地（ ） 知趣地（ ）慈祥的（ ） 酸涩的（ ）三、 选择关联词语填空。虽然但是 既然就假如就1、（ ）因为这些我们（ ）退回去，退到爸爸妈妈温热的怀中，那我们还能算什么呢？2、进来看书的人（ ）很多，（ ）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。3、（ ）找准了目标，我们（ ）要迈出双脚。四、按要求写成语。1、写出两个含有动物名称的成语：（ ）（ ）。2、写出两个表示人物神态的成语：（ ）（ ）。3、六年的小学生活一晃而过，真是（ ）（ ）。（写两个表示时间易逝的成语）。4、在这六年中，同学们（ ）（ ）。（写两个表示同学间情谊的成语）5、离别之际，我祝愿我的同学（ ）！我祝愿我的老师（ ）五、用修改符号改病句。1、我们对于生存环境太重要了，必须保护它。 2、老人、青年、妇女、小孩都参加了植树活动。3、公园里，到处可以看见盛开的鲜花和悦耳的鸟叫。4、窃读记的作者是林海音写的。六、写出下列句子运用的描写方法。1、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐。（ ）2、 我跨进门店，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。（ ）3、他还喊着：“你们不要管，我自己来。”（ ）七、你对童年有哪些感受？请仿写句子。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。 童年是-，-。 童年是-，-。童年是-，-。