体 育 课 说 课 稿

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1、体 育 课 说 课 稿体育教师体育教师 一、指指 导导 思思 想想 本课以本课以“健康第一健康第一”为指导思想，在教学中我们既要发挥教为指导思想，在教学中我们既要发挥教师的主导地位，又要尊重学生的教学主体地位，允许学生参与教师的主导地位，又要尊重学生的教学主体地位，允许学生参与教学的过程，让他们尽情发挥自己对体育运动的看法和展现自己的学的过程，让他们尽情发挥自己对体育运动的看法和展现自己的才华。从课的整体设计评价，始终以学生的身体素质发展为中心，才华。从课的整体设计评价，始终以学生的身体素质发展为中心，在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过在教学过程中，充分运用体育游戏这一体

2、育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作，游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作，公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作风，因材施教，分层教学，增进学生的心理健康，在锻炼身体的风，因材施教，分层教学，增进学生的心理健康，在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，引导学生建立良好的人同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，引导学生建立良好的人际关系，和谐师生交流，体现体育的教育性原则。际关系，和谐师生交流，体现体育的教育性原则。二、教二、教 材材 分分 析析 本课教学

3、内容是苏教版五年级本课教学内容是苏教版五年级2727课。首先是垒球运动中的助跑课。首先是垒球运动中的助跑投掷垒球。助跑投掷垒球动作是垒球运动中主要的基本技术，是投掷垒球。助跑投掷垒球动作是垒球运动中主要的基本技术，是提高垒球掷远的重要手段，是小学垒球教学的重要组成部分，是提高垒球掷远的重要手段，是小学垒球教学的重要组成部分，是更好地学习各种投掷技术的基础。助跑投掷垒球动作的基本方法更好地学习各种投掷技术的基础。助跑投掷垒球动作的基本方法并不复杂，但要做到熟练就比较困难。特别在交叉步与转身挥蹬并不复杂，但要做到熟练就比较困难。特别在交叉步与转身挥蹬的动作上的联系上的熟练，更是直接影响到垒球掷远的

4、成绩。因的动作上的联系上的熟练，更是直接影响到垒球掷远的成绩。因此，本课着重要解决助跑与转身挥蹬的动作上的联系的熟练性上，此，本课着重要解决助跑与转身挥蹬的动作上的联系的熟练性上，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。其次是小篮球运球和传、接球的综合练习。篮球运动是小其次是小篮球运球和传、接球的综合练习。篮球运动是小学生非常喜爱又易于开展的运动项目，经常进行篮球运动，可以学生非常喜爱又易于开展的运动项目，经常进行篮球运动，可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过对运球，

5、传、接的综合教学，不仅促进了儿童身体动作准确性、对运球，传、接的综合教学，不仅促进了儿童身体动作准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展；而且使学生从游戏中感灵活性、协调性，以及动作能力的发展；而且使学生从游戏中感受到了无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。受到了无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。三、学三、学 情情 分分 析析本次课的授课对象为小学水平三五年级的学生，他们正处在生长本次课的授课对象为小学水平三五年级的学生，他们正处在生长发育的关键时期，他们普遍存在体质较弱、运动技术较差的现象，发育的关键时期，他们普遍存在体质较弱、运动技术较差的现象，但是一般具有依赖性强、

6、模仿力强、好奇心强且自我约束能力差、但是一般具有依赖性强、模仿力强、好奇心强且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高，体育的运动技能也层次不齐，原本的基础和个体也存在很大差高，体育的运动技能也层次不齐，原本的基础和个体也存在很大差异，加之对体育的爱好也各不相同，本课采用了激趣、讲解、示范、异，加之对体育的爱好也各不相同，本课采用了激趣、讲解、示范、模仿、体会、游戏等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐模仿、体会、游戏等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学

7、生的潜在能力，充分发进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。四、教学目标及重难点四、教学目标及重难点 1.认知目标：通过创设活跃、欢乐的课堂气氛，使学生在自主、合作的学习活动中掌握助跑投掷垒球和小篮球运球、传接球协调练习的方法。2.技能目标：通过教师的引导式教学，使学生在游戏和自我练习中提高助跑投掷垒球和小篮球运球、传接球协调练习的技能的方法，发展身体的上肢力量，以及运球和传接球的身体协调能力及缓冲方法。3.情感目标：通过自主练习，提高学生的交往能力及在活动中主动参与，树立自己

8、的信心。同时培养学生坚强的意志品质和良好的合作意识。4.重点：助跑投掷垒球蹬地转体动作连贯、全身协调用力，交叉步转体引臂，蹬挥一体的动作技术熟练流利：运球按拍到位，传接球时出手迅速，方向正确，接球时缓冲技术到位。5.难点：助跑与投掷不脱节，连贯快速。蹬地、转体、挥臂引球动作的协调性、连贯性不熟练，要加以改进。球出手时的拨指动作要有力，不能松软无力。教法设计与学法指导教法设计与学法指导 1 1教法设计：根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观教法设计：根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用：性、自觉性、积极性和循序渐进

9、原则，我主要采用：(1)(1)、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。创新能力。(2)(2)、讲解示范法；通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动、讲解示范法；通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念；以优美的示范，利于学生模仿正确技术。作概念；以优美的示范，利于学生模仿正确技术。(3)(3)、纠正错误法；由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠、纠正错误法；由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确动作的，提高学习的信心。正获得正确动作的，提高学

10、习的信心。(4)(4)、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。握动作。(5)(5)、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。2 2学法指导：古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足他的一顿饭的需求，学法指导：古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一辈子的需求了。本课我认但是教给他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一辈子的需求了。本课我认为要教会学生如何自我

11、学习的方法。在本课的学法中，让学生采用为要教会学生如何自我学习的方法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、听、看、想、练、问、比想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。乐。五教五教 学学 程程 序序一、准备部分一、准备部分 10（一）首先体育委

12、员以（一）首先体育委员以“快、静、齐快、静、齐”的标准集合成四列横队后，的标准集合成四列横队后，然后然后宣布本课内容宣布本课内容和任务和任务，提出练习，提出练习的的要求要求。（二）游戏（二）游戏“搬运球接力搬运球接力”，教师创设情景，语言引导，学生四，教师创设情景，语言引导，学生四路路纵队，在篮球场纵队，在篮球场上，每人抱三球上，每人抱三球，在，在2020米处米处上设置上设置4根标志杆，做根标志杆，做往返跑，然后将球交给后面的同学，注意球不能落地。往返跑，然后将球交给后面的同学，注意球不能落地。（三）（三）身体准备活动身体准备活动，在，在教师的口令教师的口令下，师生同做下，师生同做徒手操徒手操

13、4个个8拍共拍共8节节:伸展运动伸展运动，扩胸运动扩胸运动，体侧运动，体侧运动，体转运动，体转运动，踢腿运动，腰部踢腿运动，腰部绕环，跳跃运动，全身运动绕环，跳跃运动，全身运动。二、基本部分二、基本部分 25（一）教师语言引导：（一）教师语言引导：由希腊的大卫石像由希腊的大卫石像，引导出投掷在人类进引导出投掷在人类进化中的重要作用，深入课题。化中的重要作用，深入课题。（二）（二）教师进行讲解，并示范投掷方法教师进行讲解，并示范投掷方法，让学生体会投掷的让学生体会投掷的方法方法 （三）（三）徒手模仿，并进行上一步投掷动作。思考如何做到蹬地转徒手模仿，并进行上一步投掷动作。思考如何做到蹬地转体，挥

14、臂鞭打。体，挥臂鞭打。（四）学生分四列横队，依次投掷练习，然后捡回垒球，交给身（四）学生分四列横队，依次投掷练习，然后捡回垒球，交给身后同学，回横队后。后同学，回横队后。（五）（五）教师讲解示教师讲解示并并范范行进间单手运球，然后转身于行进间单手运球，然后转身于胸前传球，胸前传球，将球传给对面的体育委员使其接住。后让学生分组练习。学生以将球传给对面的体育委员使其接住。后让学生分组练习。学生以小组为单位进行小组为单位进行探究式习探究式习。教师巡回指导、点拨。教师巡回指导、点拨。（六六）学生交流）学生交流篮球综合篮球综合练习体会，学生展示，教师点评练习体会，学生展示，教师点评。（七七）游戏比赛：游

15、戏比赛：学生四列纵队分开站立，两组相对，两列队排学生四列纵队分开站立，两组相对，两列队排头运球前进，然后至中线附近传球给对面队员，然后跑至对面队头运球前进，然后至中线附近传球给对面队员，然后跑至对面队尾。依次重复。尾。依次重复。三、结束部分三、结束部分 5（一）学生一臂间隔围成圆形，在音乐让我们荡起双桨伴奏下，（一）学生一臂间隔围成圆形，在音乐让我们荡起双桨伴奏下，师生进行呼吸放松整理活动。师生进行呼吸放松整理活动。（二）学生自评，教师用概括激励的语言综合评价（二）学生自评，教师用概括激励的语言综合评价。（三）宣布下课，师生再见，在体育委员的指导下，（三）宣布下课，师生再见，在体育委员的指导下

16、，将器材送还。将器材送还。场地器材：场地器材：垒球垒球1515个，个，小篮球小篮球1515个个 标志杆标志杆4根根 录音机录音机1台台本课练习密度约为本课练习密度约为35%40%运动生理负荷适中运动生理负荷适中小结:教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而学生之间的相互评价，是引导学生正确评价自己与他人的表现，而学生之间的相互评价，是引导学生正确评价自己与他人的表现，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、从而实现以体育德、以体增智、以体健美、以体长技、以体怡心以体长技、以体怡心的学校体育目标，深化教学大纲中的新课程标准改革的要求，为每的学校体育目标，深化教学大纲中的新课程标准改革的要求，为每一个学生提供优质的教育和服务始终贯穿于课堂教学中。为每一个一个学生提供优质的教育和服务始终贯穿于课堂教学中。为每一个学生创造美好未来奠定坚实基础。学生创造美好未来奠定坚实基础。