崇阳县桃溪中学《隆中对》导学案

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1、自主探究高效崇阳县桃溪中学CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：课题：隆中对 时间：年月第周主备：程正祥审核：班级： 姓名： 刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅

2、庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话，充分表现了诸葛亮的清高为人和他对当时政治、军事形势的缜密分析能力。 【预习导航】1、自读感知课文解决生字，给下列加点字生字注音好为梁父吟 遂诣亮 屏人 倾颓 度德量力 信大义 猖獗 会 存恤 民殷国富 帝室之胄 诸戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔 2、写出下列加点词语的含义：每自比于管仲、乐毅( ) 徐庶见先主，先主器之( )此殆天所以资将军(大概)（ ） 将军身率益州之众出于秦川( )谓为信然( ) 此人可就见( )亮躬耕陇亩

3、（ ） 因屏人曰（ ）【合作探究】1、集体解疑（1）理解文章基本内容。 （2）合作交流文章结构层次2、从文中找出对诸葛亮和刘备总评价的话。9、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？【拓展思考】：1、诸葛亮被我国人民看作是智慧的象征、聪明的化身，你认为他聪明吗？该如何评价诸葛亮？2、诸葛亮是智者的化身，但他隐居待主的做法在当今社会是否是上策？谈谈你的看法。 3、“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。 【课堂检测】1、解释下列通假字：欲信大义于天下（ ） 自董卓已

4、来（ ）2、理解古今异义词：遂用猖獗 古义： 今义： 此可以为援而不可图也 古义： 今义： 抑亦人谋也 古义： 今义： 将军宜枉驾顾之 古义： 今义： 孤不度德量力 古义： 今义： 3、分辨一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ） 欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）为 好为梁父吟（ ） 贤能为之用（ ） 谓为信然（ ） 以弱为强者（ ） 此可以为援而不可图也（ ）C、将军既帝室之胄 D、信义著于四海 无丝竹之乱耳 皆以美于

5、徐公2. 用现代汉语翻译下列句子。（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。译： （2）此殆天所以资将军也。译： 3. 诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”的依据是什么？请用自己的话简要分析。 答： 4.上面这段文字节选自 主编的 一书。二次备课隆中对导学案【学习目标】：1、把握生字读音，初读并熟悉课文。2利用多种形式让学生能够流利的朗读课文，通过熟练朗读培养学生预习感。3、疏通文意，理解文中重难点句子。积累文言实词、虚词。了解一词多义和词类活用现象。4、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。5、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的

6、战略眼光。【学习重点】：积累一些文言实词和虚词；学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。【学习难点】：学会翻译文言文，了解文章大义；了解诸葛亮的卓越才能。【学法指导】1、反复朗读课文，要求背诵。2、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。以便合作探究。3、结合书底下注释再译课文。4、借助参考书规范译文【知识链接】：1作者简介：陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，

7、举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。诸葛亮，字孔明，曾隐居隆中，后做蜀国丞相。2题目解说：“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、背景资料：东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛3、诸葛亮自比管仲、乐毅，为什么“时人莫之许也”？“时人莫之许也”在文中有什么作用？ 答： 4、你怎样看待诸葛亮隐居隆中

8、而又自比管仲、乐毅这一行为？ 5、用课文原句填空。对于面临的严峻局面，刘备是这样描述的：诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因是：出兵中原，进入秦川时，诸葛亮预估百姓的反应：刘备信任和器重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比喻：6、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备设计的政治蓝图是什么？（找原文句子）曹操：孙权：刘表：刘璋：张鲁：为刘备设计的政治蓝图：7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性： 再论述占据荆州的可能性：又论述了占据益州的必要性：最后论述占据益州的可能性：8、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中

9、心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。4、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（）于是与亮情好日密 （ ）5、翻译句子：（1）此殆天所以资将军。 译： （2）遂用猖獗，至于今日。译： （3）此可以为援而不可图也。译： （4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？译： （5）然志犹未已，君谓计将安出？译： （6）今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。译： （7）然操遂能克绍，非惟天时，抑亦人谋也 译： 6、句式 （翻译出来）（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 译： （2）省略句。君与俱来

10、。 译： （3）倒装句。时人莫之许也 译：7、凡三往，乃见。即是 的故事。8、对对联第三十七回 司马徽再荐名士 ， 。第三十八回 （ ）决策 ，战长江孙氏报仇 9、中考链接：阅读下面的文言文选段，完成题。备由是遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之

11、土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1.下列划线词意思相同的一项是（ ）A、 备由是诣亮 B、欲信大义于天下 诣太守，说如此 尽信书，则不如无书二次备课自主探究高效崇阳县桃溪中学CHONGYANGTAOXIJUNIORMIDDLESCHOOL九年级语文（学科）导学案系列编号：课题：隆中对 时间：年月第周主备：程正祥审核：班级： 姓名： 刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武

12、装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话，充分表现了诸葛亮的清高为人和他对当时政治、军事形势的缜密分析能力。 【预习导航】1、自读感知课文解决生字，给下列加点字生字注音

13、好为梁父吟ho f 遂诣亮 y 屏人 bng 倾颓 qng tu 度德量力 du 信大义 shn 猖獗 chngju 会 kui 存恤 x 民殷国富 yn 帝室之胄 zhu 诸戎 zh rng 箪食壶浆 dn 乐毅 yu 汉沔 min2、写出下列加点词语的含义：每自比于管仲、乐毅( 与 ) 徐庶见先主，先主器之( 器重，重视 )此殆天所以资将军(大概)（资助，给予） 将军身率益州之众出于秦川(亲自)谓为信然( 确实 ) 此人可就见( 接近，趋向 )亮躬耕陇亩（ 亲自 ） 因屏人曰（于是，就此 ）【合作探究】1、集体解疑（1）理解文章基本内容。 本文记述了诸葛亮在隆中为刘备分析出政治对策，表现了

14、诸葛亮卓越的政治远见，塑造了一位古代政治家、军事家的光辉形象。（2）合作交流文章结构层次一（1）概述诸葛亮的志向及外人的评价。二（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。三（3-5）详写诸葛亮的隆中对策。四（6）写刘备队诸葛亮的信任和器重。2、从文中找出对诸葛亮和刘备总评价的话。诸葛亮：身长八尺，每自比于管仲、乐毅【表现了诸葛亮具有远大的政治抱负和政治军事才能】刘备：将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴【是一个胸怀大志、求贤若渴、礼贤下士的明君，这正是诸葛亮辅佐9、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了“人谋”的作用非惟天时，抑亦人谋也；

15、贤能为之用；总揽英雄。【拓展思考】：1、诸葛亮被我国人民看作是智慧的象征、聪明的化身，你认为他聪明吗？该如何评价诸葛亮？示例1：诸葛亮的聪明无人可比，有史为证，如“草船借箭”“空城计”“八卦阵”让多少人瞠目结舌，自愧弗如啊。示例2：诸葛亮有杰出的才能，却隐居隆中，等待别人拜谒请求，过于消极被动，这种做法并不可取。2、诸葛亮是智者的化身，但他隐居待主的做法在当今社会是否是上策？谈谈你的看法。 示例：不是，当今社会竞争极其激烈，即使你是人才，也应勇于毛遂自荐，不能等机会，而是要努力的为自己创造机会，为国家多做贡献，从而实现自身价值。 3、“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容

16、，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。 示例：任用贤能，体恤百姓，加强民族团结，改善睦邻关系，对内革新政治等。【课堂检测】1、解释下列通假字：欲信大义于天下（通“伸”，伸张） 自董卓已来（通“以”）2、理解古今异义词：遂用猖獗 古义：失败； 今义：凶猛而放肆。此可以为援而不可图也 古义：可以把； 今义：表示能够或许可。抑亦人谋也 古义：而且； 今义：压制。将军宜枉驾顾之 古义：拜访； 今义：照顾，看。孤不度德量力 古义：古代王侯的自称； 今义：孤独。3、分辨一词多义：谓 谓为信然（ 说 ） 谓先主日（ 对说，告诉 ）已 然志犹未已（动词，停止 ） 自董卓已来（介词

17、，通“以”） 已历三世（已经）信 谓为信然（确实） 信义著于四海（信用） 欲信大义于天下（通“伸”，伸张）然 谓为信然（ 这样 ） 然志犹未已（连词，然而） 用 遂用猖獗（ 因此 ） 贤能为之用（任用 ） 此用武之国（使用）为 好为梁父吟（ 唱 ） 贤能为之用（ 被 ） 谓为信然（是 ） 以弱为强者（动词，成为） 此可以为援而不可图也（ 作为 ）C、将军既帝室之胄 D、信义著于四海 无丝竹之乱耳 皆以美于徐公2. 用现代汉语翻译下列句子。（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。译：可是（我）智短谋浅，因此失败，直到今天这个地步。（2）此殆天所以资将军也。译：这大概是上天用来资助将军的。3. 诸葛

18、亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”的依据是什么？请用自己的话简要分析。 答：孙权的政权，已历三世，政权巩固；孙权占据的江东，地形险要（地理条件优越），人才众多（人心归附）。4.上面这段文字节选自 司马光 主编的 资治通鉴 一书。二次备课隆中对导学案【学习目标】：1、把握生字读音，初读并熟悉课文。2利用多种形式让学生能够流利的朗读课文，通过熟练朗读培养学生预习感。3、疏通文意，理解文中重难点句子。积累文言实词、虚词。了解一词多义和词类活用现象。4、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。5、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光

19、。【学习重点】：积累一些文言实词和虚词；学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。【学习难点】：学会翻译文言文，了解文章大义；了解诸葛亮的卓越才能。【学法指导】1、反复朗读课文，要求背诵。2、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。以便合作探究。3、结合书底下注释再译课文。4、借助参考书规范译文【知识链接】：1作者简介：陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉

20、，除著作郎，出补阳平令。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。诸葛亮，字孔明，曾隐居隆中，后做蜀国丞相。2题目解说：“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、背景资料：东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛他的原因。】3、诸葛亮自比管仲、乐毅，为什么“时人莫之许也”？“时人莫之许也”在文中有什么作用？ 答：当时诸葛亮正在“躬耕陇亩”

21、之时，一介村夫竟如此自大，当然不被时人的舆论所赞许。是因为时人对诸葛亮的不了解或有眼不识泰山。 诸葛亮自比于管仲、乐毅，不被时人的舆论所赞许，形成主观、客观的反差和矛盾，在读者的头脑中产生悬念，引起下文。 4、你怎样看待诸葛亮隐居隆中而又自比管仲、乐毅这一行为？ 不是隐居避世，而是避世待时，隐居择主。 5、用课文原句填空。对于面临的严峻局面，刘备是这样描述的：汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因是：今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯。出兵中原，进入秦川时，诸葛亮预估百姓的反应：百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？刘备信任和器重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比喻：孤之有孔明

22、，犹鱼之有水也。6、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备设计的政治蓝图是什么？（找原文句子）曹操：已拥百万之众，挟天子而令诸侯，不可与争锋。孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图。刘表：据荆州用武之国，却不能守刘璋：据益州险塞，暗弱。张鲁：在益州北为刘备设计的政治蓝图：霸业可成，汉室可兴。7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：荆州北据汉、沔，西通巴、蜀，此用武之国。再论述占据荆州的可能性：其主不能守又论述了占据益州的必要性：益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝

23、业。最后论述占据益州的可能性：刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。8、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。如：刘备与诸葛亮对话正面描写 关张不悦 侧面描写4、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：用竹筐装着 壶：用水壶盛着 ）于是与亮情好日密 （日：一天天 ）5、翻译句子：（1）此殆天所以资将军。 译：这大概是天拿它来资助将军的 （2）遂用猖獗，至于今日。译：就因此失败，弄到今天这个局面。（3）此可以为援

24、而不可图也。译：孙权这方面可以把他作为外援，而不可谋取他。（4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？译：百姓谁能不用箪盛饭，用壶盛浆来欢迎将军您呢？（5）然志犹未已，君谓计将安出？译：但是我的志向到现在还没有罢休，您认为该采取怎样的办法呢？（6）今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。译：现在曹操已拥有百万大军，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争强。（7）然操遂能克绍，非惟天时，抑亦人谋也 译：然而曹操终于打败了袁绍，以弱胜强的原因，不仅仅是时机好，而且也是人的谋划得当。6、句式 （翻译出来）（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 译：诸葛孔明,是一条卧龙啊（2）省略句。君与俱来。 译：你和

25、他一起来（3）倒装句。时人莫之许也 译：当时的人都不承认这点。7、凡三往，乃见。即是 三顾茅庐 的故事。8、对对联第三十七回 司马徽再荐名士 ， 刘玄德三顾草庐 。第三十八回 （定三分隆中）决策 ，战长江孙氏报仇 9、中考链接：阅读下面的文言文选段，完成题。备由是遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1.下列划线词意思相同的一项是（ A ）A、 备由是诣亮 B、欲信大义于天下 诣太守，说如此 尽信书，则不如无书二次备课