有效的课堂教学源于有效的教学设计

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1、有效的课堂教学源于有效的教学设计2月10号听了王纬光所长的讲座，进步深刻了解了当前我们教师课堂教学设计的一些问题，教学过程的诸要素，如何修正完善教学设计等内容。我们知道课堂设计是上课的前提，课堂设计是否充分关系到课堂教学活动能否顺利进行以及课堂教学效益的高低，因此教室对课堂教学活动的设计不仅要考虑到如何组织课堂教学活动。英国学麦克马兰说：教学的最高境界体现在最普通的组织课堂活动中。由此可见，教师在备课时不仅要备教材、备学生，还得考虑如何有效地设计课堂教学活动，引导学生全身心地投入学习，以此预防可能会发生的课堂问题行为。 如：在描述穿着这个单元中教学过程的第二步设计就是让学生试读单词冰尝试记忆单

2、词，第三步设计是让学生先讨论问题然后听录音，接着自己阅读对话，讨论有关该对话的问题，最后尝试记忆对话，第四步设计是让学生自由回忆与服装和颜色有关的单词，并讨论单词的词义，接着，学生按照所给句型结构，利用自己的着装进行对话练习。第五步设计是学生阅读对话，讨论相关语言知识点;接着，尝试记忆对话；最后学生根据要求练习对话。学生在教学过程始终是活动的主动参与者。由此可见，课堂教学活动应该根据学生现有的知识水平进行设计。教师的主要任务是引导学生学会如何学习。而不仅仅是获得知识。学生应该是课堂的主体，学生知识的获得应该是通过自主探究、小组合作、课堂质疑和课堂生成等方法来实现的。而且，教学设计应该从学生的学

3、习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的感情态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。如果我们能够将这些理念渗透在日常教学的设计中，那么学生在课堂上一定会集中注意力，减少课堂问题行为的产生，提高课堂学习效率。总之，课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，我们教师必须紧紧抓住“善导”激趣“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。在教学设计中首先要了解学生的情况，了解学生已有的知识储备，在教学过程中对重点、难点的把握更要到位，摸清学生的情况，还要更应该研究教材信息

4、，不但把握教材把握学生，还要更好地运用教材资源。根据学生的兴趣适当地对各种教学资源进行重新组合，明确教学目标，正确定位教学环节，避免在教学过程中的无效教学。有效教学是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，已经引起了我的思考，在自己的教学中，我在逐步的探索。优化作业设计，及时检查反馈，促进学生英语的发展青铜峡市铝业学校：尚淑芳 2012 2 132月11号听了马兰老师的讲座，感触颇深。我们都知道作业是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的的教学手段之一，同时英语课标中也明确指出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，因此优化作业设计，促进

5、学生各方面的发展就显得尤为重要了。一 把握三个要素，合理分配作业作业设计中首先要关注的三个因素就是：数量、时间和难易。我们如果将这三个要素间的关系协调好，将三要素控制在合理的范围，就会实现最佳的教学效果。1.数量要素：我们老师一定要学会控制学生的作业量，按中等水平学生完成的时间为标准，一次的作业量为20分钟，要认真实行。2.时间要素：时间要素包括两方面：一是作业的兼容性，既有刚学到的新知识，也要有已学会而需要进步巩固的旧知识，两者都要兼顾。二是对学生完成的作业要有时限要求，既不要急于求成，应给学生充足的思考和完成作业的时间，也不能把作业时间拉得太长，影响休息，降低效率。3.难易要素：作业难度太

6、大，学生无从下手，容易导致学习积极性下降，丧失自信心。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响学生对知识的掌握，因此，作业的设计既要考虑广度还要考虑梯度和弹性。二根据学生的特点，分层布置作业作业具有层次性不同学生的学习能力有差异，对所学内容的掌握也会自然会存在差异，因此我们教师应该针对学生不同的接受能力，合理地设计作业和布置作业，使作业具有针对性和实效性，让不同层次的学生都有所获，获得成功的喜悦从而激发学习动力。增加作业的可选择性，我们可以把作业设计成“套餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解想象和运用，B套餐的题型比A组要低一层次，而C套餐多为比较

7、简单的巩固抄写作业，让学生根据自己的情况选择，使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，同时，学生具有好强心理，有的学生往往知难而进，有的学生会在自己的“最近发展区”跳一跳摘到果子，所以教师要根据本学科特点来设计作业。英语作业的重点是口语训练和阅读写作训练，初一初二重在口语对话训练，初三重在阅读写作训练，分为摘抄型，感想型和任务型等，一些学困生可以进行词汇语句的积累和所学文章的摘抄等。另外还可引导学生适时给自己布置一些作业，加强学生的主动性，尽可能避免吃不饱，吃不了的现象。三 作业形式丰富多样化 英语课程任务之一就是使学生掌握一定的英语知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力。所以

8、英语作业除书面作业外，还有有声作业，实践作业，合作性作业，收集信息作业，开放性作业个性化作业等等。有声作业充分调动了学生脑耳口这三个器官的活动，适合学生年龄的特点。语言具有交际性，平时我就要求学生把学会的句子、对话作为课外作业运用到现实生活中去。如从文明礼仪开始要求学生用简单英语问好，打招呼。道歉道别等，鼓励学生在玩游戏时大胆和外宾交谈。还如开辟校园文化阵地。如英文手抄报，让学生自己动手设计版面，采写文章，自行审编等。合作学习对个体成长发展很有价值。他们不仅获得相互帮组，更重要的是能够在相互交流，合作探究中激活思维，激发感情，增长能力，我们教师在设计英语课外作业时应切合学生合作意识的培养和协作

9、能力的发展搭建平台。 教者有心，学者得益。作业是课堂教学的延伸，在作业的设计时无比少而精，形式多样，高质高效，富有启发性，同时为了给学生创造更多的学习机会，我们每位英语教师应马上积极行动起来，巧妙设计一些精彩的作业，让这些作业成为提高学生素质，促进学生各方面能力发展的助手。让学生有更多的自由创造空间，让他们感到学习英语的乐趣并活跃地发展。 八年级英语上册学科知识体系梳理 青铜峡市铝业学校：尚淑芳 2012 2 13Unit 7 How do you make a banana milk shake?教学目标：语言目标：掌握可数名词和不可数名词和How much/ How many引导的特殊疑问

10、句。能力目标：Listening: 听懂制作一种食品的对话材料。 Speaking: 能够描述制作一种家庭食品的过程。 Reading: 能读懂介绍食谱的文章。 Writing: 能写出重点词语和重点句型，并能写出自己最喜欢的食物食谱。情感目标：通过对食品制作方法的学习，激发学生的学习兴趣。语言结构：Imperatives. Countable/uncountable nouns. How much/how much questions.语言功能：Describe a process. Follow instructions.教学重点：祈使句。 区分可数和不可数名词。 How many /ho

11、w much引导的疑问句。教学难点：How many和how much之间的区别。 能够选择恰当的动词描述制作一种家庭食品的过程。学习策略：作猜测，进行连续性的描述。教学辅助：Tape-recorder, cards课 时：Five Periods【知识梳理】 一. 重点短语 1.take off 脱下2.put on 穿上 3.cut up 切碎 4.turn on 打开5.turn off 关掉 6.mix up混合在一起7.putaway 把收起来8.take away拿走9.Let me think让我想想 1o.a slice of bread 一片面包 11.two teaspoo

12、ns of honey 两汤匙蜂蜜 12.two cups of yogurt 两杯酸奶 13.a kilo of tomatoes 一公斤西红柿 14.two bowls of water两碗水 15.two baskets of apples两篮苹果16.a bag of tea一袋茶叶 17.addto把加到上 18.pourinto 倒到里 19.putin(into)放在(到)里 2o.on the top 在顶部 21.first 首先 22.next 接着 23.then 然后 25.finally=at last 最后 26.an onion 一个洋葱 27.in the bo

13、wl 在碗里 28.sandwich-sandwiches 29. Lets do sth. 让我们做 二 . 重要句型 1.how many与how much（1）.how many表示“多少”，对数量提问，后面接可数名词的复数形式。如：There are four people in my family.-How many people are in your family? 你家里有几个人？We have seven classes every day.-How many classes do you have every day? 你们每天上几节课？（2）.how much也是表示“多

14、少”，但它对不可数名词进行提问。如：There is some milk in the bottle.-How much milk is there in the bottle? 瓶子里有多少牛奶？（3）.how much还可以对价格提问，表示“多少钱”的意思。如：The yellow T-shirt is only 35 yuan.-How much is the yellow T-shirt? 那件黄色的T恤衫多少钱？三 . 交际用语 1. How do you make a banana milk shake? Peel the bananas 2. How many bananas d

15、o we need? Three. 3. How much yogurt do we need? We need one cup of yogurt. 四 重要语法祈使句【课文解析】1.Turn on the blender.打开果汁机。turn on打开(电器等)，其反义词是turn off关上(电器等)。 turn on the light打开电灯 turn off the radio关上收音机【辨析】turn on与open(1)rum on表示“打开(电灯、自来水开关、煤气、无线电等)”。Please turn on the radio请打开收音机。(2)open表示“敞开，展开；使露

16、在外面”。Open the window pleaseIts too hot in the room请打开窗户，房间里太热了。turn on的反义词组为rum off(关上)，其中on和off均为副词，如果宾语是代词，必须放在词组中间且用宾格形式。类似的词组还有：turn up调高，开大；turn down调低，关小。He turned on the light after he came in他进来后开了灯。Dont forget to turn off the light when you leave你离开时别忘了关灯。2 cut up 切碎cut up为动词短语，意为“切碎”，此时它的宾

17、语为某物，相当于cutinto small pieces，即“把某物切成小块”。We should cut up the tomatoes我们应该把西红柿切碎。cut up宾语为某人时，意为“(严重地)割伤，打伤”。How many bananas do we need？我们需要多少香蕉？How many引导特殊疑问句表示“多少”，后边跟可数名词的复数形式。How many pears do you want：?你想要多少梨?How many people are there，in your family?你家有几口人?7How much yogurt do we need？我们需要多少酸奶？

18、How much表示“多”，引导特殊疑问句，后边跟不可数名词。How much还有“多少钱”的意思 ，用来询问物品的价格。How much water is there in the bottle?瓶子里有多少水?How much ls the jacket?这件夹克衫多少钱?need既可作实义动词，也可作情态动词。(1)need!作实义动词时，可用于各种句型之中。How many bananas do you need?你需要几个香蕉?You dont need tn do it at once你不必马上做那件事。一Does she need to come?需要她来吗?一Yes，she d

19、oes一No，she doesnt是的。不，她不必来。(2)need怍情态动词时，只用于否定句、疑问句和条件句，后面必须接动词原形。 You neednt go this week本周你不必去。一Need he go at once?他马上就得走吗?一Yes，he must一No，he neednt是的，他必须马上走。不，他不必马上走。注意：用must引导的问句，肯定回答常用must，否定回答常用neednt。一Must I go now?我现在必须走吗?一Yes，you must一No，you neednt是的，你必须走。不，你不必走。Lets make fruit salad.我们做水果沙

20、拉吧。 Lets=Let us让我们，咱们let后的动词不定式不带to，即let sbdo sth让某人干某事。Let Li Lei do it让李雷做这件事吧。 Let us go and help the old man让我们去帮助那位老人吧。注意：Let us以缩写为Lets，但Lets和Let us所构成的祈使句意义并不完全相同。Lets“让我们”，包括说话方和对方在内；其反义疑问句形式用shall We。Lets go fishing，shall we?咱们去钓鱼吧，好吗?(包含说话方和对方在内)Let us“让我们”，不包括对方在内，具有请求允许的意味，其反意疑问句形式是will

21、you？Let us go，will you?让我们去，好吗?(us只指说话方，不包含对方)9 good idea好主意 这是用于应答提出的建议时常用的句子。good idea前不用冠词。一Lets go fishing让我们去钓鱼吧。一Good idea好主意。Thats a good idea那是个好主意。Finally adv最后finally为副词，意为“最后，最终”，可位于句首、句中或句尾，位于句中时，要放在be等助动词之后，行为动词之前。I fina11y worked out the problem我最后做出了那道题。辨析：finally，at last与in the end(1

22、)finally最后，只指一系列事物或论点的顺序，一般不带感情色彩：He tried many timesand finally succeeded他尝试了多次，最后成功了。(2)at last有时可与finally互换，但往往用于一番拖延或曲折之后，因而带有较浓厚的感情色彩，表示不耐烦、放心、如愿等。He has finished speaking at last他终于说完了!At last I have obtained my wish我的愿望终于实现了。(3)in the end终于，可用于预测将来；finally，at last则不能。He will be a scientist in

23、 the end最终他会成为一名科学家。First adv 首先first用作副词，意为“首先”；用作序数词表示“第一”；用作形容词表示“第一流的，首要的”；用作名词表“开端”、“冠军”。January is the first month of the year一月是一年里的第一个月。【辨析】first与at first(1)first一般表示按顺序开始，可说first of all首先for the first time初次。First，Ill tell you good news首先，我要告诉你们好消息。(2)at first为“起先，开头”之意，暗示与后来的事情动作不同，与at the

24、 beginning同义。At first，we were not good friends起初我们不是好朋友。first常构成的词组：first of all首先，第一first or last迟早，早晚from first to last自始至终，一贯then put in two teaspoons of honey and a cup of yogurt。然后放入凉茶勺蜂蜜和一茶杯酸奶。two teaspoons of两茶匙一”和a cup of一茶杯”，分别用来表示不可数名词honey蜂蜜”和yogurt酸奶”的量。表容器的名词是可数名词，由其前面的数词决定其单复数形式。These

25、three pieces of paper are hers这三张纸是她的。注意：不可数名词没有复数形式，不能与aan连用，不能用数词修饰，但不可数名词前可加some，a little，any，no等词，也可与“量词+of这种形式搭配，表示数量的多少。不可数名词没有复数形式，但它前边的量词可以有复数。常见的用于表示不可数名词的量的短语还有：a glass of一杯a bag of一袋a box of一箱 a bottle of一瓶a bowl of一碗a cup of一杯mix it all up把所有的东西一起进行搅拌。mix up为动词短语，意为“混合在一起，弄错，弄乱”。up为副词，故也

26、适用“代词放中间(动、副词之间)，名词放两边(副词两边)”的口诀。Someone has mixed up all the ingredients有人已经把所有的配料都混在一起了。(1)表示“把和混在一起混掺和，融合”，常用mix A with B或mix A and B(together)的形式。Oil doesnt mix with water油不溶于水。(2)mixture是mix的名词，意为“混合，结合体，混合体”。The city is a mixture of old and new buildings这座城市是新老建筑的混合体。14Add salt to the noodles.

27、把盐加到面条里。(1)addto把加到上Will you please add a few notes to the article?请你给这篇文章加些注释好吗?Add 4 to 6 and you have 1o4加6等于lo。(2)add to增添，补充The wonderful song added to our pleasure悦耳的歌声给我们增添了欢乐。15First，put some relish on a slice of bread首先，在一片面包上放些调料。puton意为“把放在上”，常用于把某物放于另一物体的表面上。Could you put the box on the

28、desk?你可以把这个箱子放到书桌上吗?put on意为“穿上戴上(衣服、鞋、帽等)”。Its raining outsidePut on your raincoat外面下雨了，穿上你的雨衣。put还常与其他副词连用，构成动词短语，表达不同的意义。常见的有：put away把收起来整理好put up把挂起来举起来put down放下，记下put off拖延a slice of意为“一薄片_，常用来指不可数名词的量。slice有单复数的变化，以表达不可数名词的多少。I have had some slices of roast beef我已经吃了几片烧牛肉了。slice还可作动词，意为“把切成(

29、薄)片”，其后可用up，也可以省略。 Lets slice(up)the onions让我们把洋葱切成片儿。16Super Chicken Sandwich。超级鸡肉三明治。(1)super相当于excellentsplendid，表示“超级的，极好的”。We had a super meal我们吃了一顿极好的饭。(2)另外，super还可用作前缀，后加另一名词，构成一个新名词。supermarket超市 superpower超级大国superman超人 supermodel超级名模chicken n作定语，修饰另一名词sandwich。一般情况下，名词作定语时在数上不受它修饰的名词的影响而用

30、其单数。a banana tree一棵香蕉树two apple trees两棵苹果树但是当表示性别的man，woman作定语时，在数上要随它所修饰的名词的单复数而变化。a man teacher一位男教师two women doctors两位女医生l 7Then cut up an onion and a tomato。然后切一个洋葱和一个西红柿。 cut up这里意为“切碎”。此句中的“洋葱”和“西红柿”分别用不定冠词an和a修饰，泛指单一、每一、任一事物。1 want to buy a pen我想买一支钢笔。【辨析】 a，an与oneaan都是冠词，a用在以辅音音素开头的单数名词前；an用

31、在以元音音素开头的单数名词前。I have a sister我有一个姐姐。He is eating an egg他正在吃一个鸡蛋。(1)不定冠词a，an可表达“一个”，主要强调事物的类别；而基数词one更强调数字概念。I have one brother我有一个哥哥。(不是两个，强调个数)(2)若有only(只有)，just(仅仅)这样的词修饰，表达“一个”时，只能用one，而不能用不定冠词a或an。Now we have only one way现在我们只有一个方法。(3)one可以作代词，其复数形式为ones，而aan是冠词，没有复数形式。These magazines are too o

32、ldDo you have some new ones?这些杂志太旧了，你有新的吗?(ones代替magazines)(4)a用于以辅音音素开头的可数名词单数前。如：a pen，a cup等；an用于以元音音素开头的可数名词单数前。如：an apple。An hour等；而one可用于所有可数名词单数前。如：one busone egg等。 18.finally，put another slice of bread on the top.最后，在上面放上另一片面包。 another是由an+ other构成的不定代词，意为“另一”。通常用在单数名词前，且其前不再使用冠词。它表示三者或三者以上的

33、人或事物中任意的另外一个。I dont like the red hatPlease give me another one我不喜欢这顶红帽子，请再给我一顶。(1)another后一般接单数名词，但是，其后可接带有few或数词的复数名词。I have another, three questions to ask我还有三个问题要问。(2)another后加数词，表达“再，又几个”，可与数词+more进行互换。Im too hungryI want to eat another twotwo more(cakes)我太饿了，我想再吃两块(蛋糕)。(前面已经吃过一块或几块) on the top意

34、为“在上面，在顶部”；也常写作on top。Stand on top and look down站在顶上俯视。on top of意为“在上面，在上方”。Books were piled on top of one another书一本本地摞在一起。at the top意为“在顶部顶端”。Write your name at the top of the paper把你的名字写在这页纸的顶端。all与bothall与both都表示“都”，但all用于三者或三者以上，而both只能用于两者之间。All of us like English我们大家都喜欢英语。They both like Engli

35、sh他们俩都喜欢英语。21 . slices of duck烤鸭片duck意为“鸭子，鸭肉”，duck变复数时加s，作群体名词时不变。duckling n小鸭子chick n小鸡chicken n鸡肉，小鸡2012年寒假青铜峡市中小学校长、骨干教师培训一得2月10日至2月14日，我有幸参加了青铜峡市级骨干教师寒假的第二次培训学习，分别聆听了王纬光所长有效教学的设计和马兰老师的作业的设计检查和反馈讲座，我深知学习机会很不容易，所以在学习过程中遵守纪律，按时签到，认真聆听授课教师的讲解，并作好笔记。本次培训看得出青铜峡市教育局是精心策划安排的，对授课教师的选择、内容的讲授都作了细致的布署，对专题培

36、训的选择都作了认真的调研，而且第一天开办仪式杨天寿局长亲临现场，还有两位专家的精彩讲座，让我们觉得不虚此行，学有所获面对这厚厚的笔记，回想那么多精彩的过程，想起席向阳局长的话，让我的心沉重起来，这培训意味着什么，培训结束又意味着什么。我想这培训不仅仅是为了“骨干教师”称号而培训的，而是为着每个人的专业发展和不断成长，同时通过也是这样一个平台，我对教学的“有效性的设计”有了进一步思考。有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。那么该如何实现课堂教学设计的有效性呢？通过听王纬光所长的讲座，进步深刻了解了

37、当前我们教师课堂教学设计的一些问题，教学过程的诸要素，如何修正完善教学设计等内容。有效课堂设计是上课的前提，课堂设计是否充分关系到课堂教学活动能否顺利进行以及课堂教学效益的高低，因此教师对课堂教学活动的设计不仅要考虑到如何组织课堂教学活动。英国学麦克马兰说：教学的最高境界体现在最普通的组织课堂活动中。由此可见，教师在备课时不仅要备教材、备学生，还得考虑如何有效地设计课堂教学活动，引导学生全身心地投入学习，以此预防可能会发生的课堂问题行为。 那么首先要有效备课。切实做到备教材，备学生，备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生

38、学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张

39、情绪。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这里，特别要强调的是教师需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围。课堂教学的有效性设计是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，我们教师必须紧紧抓住“善导”激趣“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。在教学设计中首先要了解学生的情况，了解学生已有的知识储备，在教学过程中对重点、难点的把握更要到位，摸清学生的情况，还要更应该研究教材信息，不但把握教材把握学生，还要更好地运用教材资源。根据学生的兴趣适当地对各种教学资源进

40、行重新组合，明确教学目标，正确定位教学环节，避免在教学过程中的无效教学。有效教学是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，已经引起了我的思考，在自己的教学中，我在逐步的探索。要不断进行教学反思，努力提升自己。我们在教学工作中还要进行教学反思，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。通过聆听马兰老师的作业设计检查和反馈知道：作业是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，

41、指导学生学习的的教学手段之一，同时英语课标中也明确指出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，因此优化作业设计，促进学生各方面的发展就显得尤为重要了。作业是课堂教学的延伸，在作业的设计时无比少而精，形式多样，高质高效，富有启发性，同时为了给学生创造更多的学习机会，我们每位英语教师应马上积极行动起来，巧妙设计一些精彩的作业，让这些作业成为提高学生素质，促进学生各方面能力发展的助手。让学生有更多的自由创造空间，让他们感到学习英语的乐趣并活跃地发展。总之，新课程教学评价的理念告诉我们，新课程实施对教师的要求、终身学习对教学的益处、怎样设计有效教学，对于学生的作业进行科学的设计、布

42、置检查和反馈，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，能起到激励和教育学生的作用，能促进每个学生的发展，提高其学习效率。同时学到了很多先进的教学经验和教学方法。这对我今后的教育教学将会起到很大的帮助和指导意义，我要把这次学习的体会认真整理和总结，在今后的教学工作中去科学应用、反复实践、不断提升，内化成自己的专业素质、业务能力和教学水平，并以这次培训学习为起点，坚持不懈地参加培训学习，使自己早日成长为一名合格的骨干教师。五天的培训时间匆匆而过，言有尽，意无穷。我的消化与吸收，感悟与反思还在进行，一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。在学习交流中，我深刻认识到，一名骨干教师，必须

43、具有远大的教育理想，赤诚的教育情怀，开阔的知识视野，丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，高超的教育智慧和众多的教学前辈相比，自己差的太远，从而感觉到自身学习的紧迫性，危机感。同时这次研修活动是一次充实而又快乐的阳光之旅，给我带来无数的快乐、惊喜和感动，我感到自己真是幸运者，感到能有此难得的学习机会，与这么多位优秀的学员交流、切磋，自己的人生充满阳光、充满快乐。虽然本次研修活动即将告一段落，但我相信，我们学员之间相互学习、相互探讨的热情还将继续延续下去。我会在自己的工作中努力尝试，有一个更高的定位：从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。虽然接受培训是辛苦的，但真的也是快乐的，我愿把这份辛苦带到工作中，再从工作中寻求更多更多的快乐、