《诗经两首》教学设计初三

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1、诗经两首教学设计初三 假如说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告知我，马拉松运动有什么特点? 下面就是我给大家带来的诗经两首教案，盼望能关心到大家! 人教版九班级下册语文诗经两首教案 【教学目标】 1、初步了解赋、比、兴的手法。 2、想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 3、通过诗歌的学习，培育对祖国文学的感情。 【重点】 想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 【难点】 了解赋、比、兴的手法。 【新课】 一、导入 从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对古体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。 二、整体把握 1、关雎： 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺

2、着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美妙的联想淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美妙姿势给了他一个难忘的印象，喜爱之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。 “求之不得”以下四句，总括地写出这种剧烈感动的感情。但由于追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。其次章的八句，写这个男子日夜担心的苦闷和焦灼的心心情。最终一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美妙愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的喧闹情景。

3、 2、蒹葭： 蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹雪白霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，呈现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗覆盖了一层凄清落寞的情调。 这时仆人公来到河边，翘首伫立，注视着河的对岸那是“伊人”，而“伊人”也只在“水.”“水中坻”，恍惚迷离，可望不行及。仆人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达“蓬莱仙境”。咫尺天际，令人无限惆怅! 三、问题讨论 1、关雎与蒹葭的艺术特点有什么不同? 提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，由于手法的运

4、用本就是表情达意的;其次，要抓住“兴”这一表达手法绽开比较，对诗经中诗的分析，往往不能忽视这一点。 甲生：从表现手法上来看：关雎一诗着重在“叙事”，我们从诗中可以清楚地看到这样一条线索小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离;其次章、第三章是第一章的反复咏叹。 乙生：与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓。 丙生：从艺术手法上看，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一全，用起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 【课堂练习】 背诵这两首诗，并写一段赏析文字。

5、【总结】 1、关雎是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特殊是他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美妙期望。 2、蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。全诗以蒹葭起兴，以白露为衬，通过“伊人”生活环境的描绘，抒发了对意中人的倾慕、追求及怅惘的思想感情。 【板书设计】 表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女 剧烈心愿：君子好逑反复咏叹 关雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕 相思之苦：辗转反侧美妙愿望 幻想愿望实现相见情形：琴瑟友之 结婚场面：钟鼓乐之 怀念：蒹葭苍苍 伊人在水一方 重章叠句 蒹葭相思：蒹葭萋萋 伊人在水中坻 反复咏叹 幻觉：

6、蒹葭采采伊人在水中追求爱情 诗经两首教学设计 【教学目标】 1、识记古代文言实词，积累常用词意义。 2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。 【教学重点】 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。 【课时支配】 两课时。 【课前预备】 1、同学查字典，熟读课文。 2、老师查找有关图画和轻柔音乐。 【教学过程】 第一课时 一、导入 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生喜爱之心。现实生活中，我们经常把心中喜爱之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入关雎，观赏一场古人的爱情戏吧。

7、二、诵读，熟识字音，结合解释把握文意 1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。 2、同学齐读、男女生分读、个别诵读。 3、解释重点字词，把握文意。 (关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼) 三、共同研讨文意 1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确： “关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 同学创作并个别演示后，老师做总结示范：展现多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈

8、一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近!” 2、关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。 明确： 窈窕淑女，君子好逑。 诗人又是如何表现自己的喜爱之情的?请找出相关语句。 明确： 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 (老师紧接着翻译此句)文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。 3、喜爱之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求漂亮的

9、姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的? 明确： 窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 四、文学常识补充 1、“兴”手法的运用： 一开头我们分析场景，大家或许留意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是诗经中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的喜爱是全都的

10、。试从文中再找几例并分析其共通点。 (同学四人小组进行合作学习。) 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。 2、重章叠句： 诵读时能发觉，很多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。 五、布置作业 1、选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2、熟读、背诵关雎，把握课下字词解释。 其次课时 一、导入 假如说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告知我，马拉松运动有什么特点?(同学回答：路

11、途遥远、艰险，需要耐力和长久的决心、士气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃)蒹葭便是描写了对爱人不懈的查找，让我们来听听这场爱情告白吧。 二、诵读、疏通文意、把握重点字词 1、苍苍 伊人 溯洄 且 溯游 萋萋 晞 湄 跻 坻 采采 未 已 涘 沚 2、同学齐读、男女生分读、个别诵读。 三、赏析、思索下列问题组(四人小组合作) 1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人查找了几处地方? 明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。 2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。 明确：“长”、“跻”、“右”。 3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度? 明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。 四

12、、力量拓展 1、任选蒹葭中的一节，用美丽的语言重现诗歌的意境。 示例：又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你毕竟在哪里啊?我愿付出一生的时间，跋山涉水，来到你的身旁。 2、比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处?(同学四人小组争论) 都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。 都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。 五、布置作业 背诵关雎和蒹葭，或从诗经中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌竞赛作预备。 【教学反思】 关雎和蒹葭在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以关雎拟重点讲授，蒹葭则老师设问引导，同学自学领悟为主。在学习关雎基础上进一步熟识相应文学常识，有利于同学识记古代文言学问。 在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设美丽意境，引导同学感受美的氛围，特殊是情景赏析中，对同学理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将同学带到美丽的诗境中。所选的图画音乐肯定要轻柔欢快，让人布满向往。课堂教学中，为同学创设的情景尤为重要，有利于启发同学的思维，撞击同学情感的火花，陶冶同学的情操。