教学常规建设与管理

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1、教学常规建设与管理（）教导主任培训 教学常规管理是在座的每位手头上经常做的事情，而且各校都有各校的特色，我也讲不出什么特别的招数，今天就想借江苏溧阳后六中学的成功教学管理经验：“常规+细节+过程=奇迹”这个公式为题，再结合我们阳明路小学在教学常规制度建设管理方面的一些做法来谈谈我粗浅的看法。后六中学是一所普普通通的农村中学，“硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被撤并之境，导致优秀教师不断竞争进城，优秀生源不断外流，办学条件艰难，设施设备极其简陋”，但就是这所农村学校却异军突起，一鸣惊人。2004年，后六中学在溧阳还名不见经传。2006年中考却一跃而为全市第三，07年全市第一。把

2、许多市里的省重点中学远远抛在后面。可以说是“三流的办学条件，一流的教育质量”。真是让无数人目瞪口呆。这不能不说是个奇迹。我们不禁要问：后六中学的奇迹是怎样产生的呢？是不是也像我们有些学校学生老师起早贪黑，正像有一句形容我们老师的话：起得比鸡还早，睡得比狗还晚呢？来自全国二十多个省份的教育系统领导、校长和老师，到后六中学参观考察，对后六中学的办学经验进行广泛的交流探讨，我们吉安也有很多校长们到实地考察。大家惊奇地发现这种“奇迹”的背后，不是靠抓补课、晚自习的加班加点，一般学校毕业班学生都要加课、补课抓得非常紧，但他们没有延长一点教学时间，没有额外补课；也不是靠牺牲部分小学科为代价，而是严格按照国

3、家规定的课程标准开课，所有科程开齐开足。他们取得这样的成绩，用后六中学校长的话来说，完全是出自于再平常不过的招数常规做好，细节抓严，过程抓实。这些道理每个人都清楚，但要真正做到这三个字“好，严，实”却不是这么容易的。下面我就从以下三个方面和大家聊一聊：一、建立教学常规管理制度；二、规范教学常规管理过程；三、促进教学常规管理实效。 我们说抓好常规是开展学校管理工作的前提。 什么是“常规”？ 从词意上来理解，常规应该就是“沿袭下来经常实行的规矩”，那沿袭性（把一些好的东西传承下来）、经常性（我们日复一日都必须做的事情）和规矩性（科学规范的管理必须要依托一定的制度来完成）是“常规”的最基本特点，所以

4、我认为“常规”制度就是把历史的一些好思想方法、我们每天都要做的一些事情按照一定的要求让它制度化，成为大家共同遵循的行为准则，所谓的没有规矩不成方圆，任何的单位、集体都必须重视制度化的管理，才能形成长效机制，才能有长远的发展。学校常规制度包括很多方面，比如关于教师方面有教学常规要求、教研常规制度，学生方面有学生课堂常规要求、学生日常行为规范等常规制度。这里我们主要就谈谈教学常规要求的建设与管理。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性。我们大家都清楚教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，而教学的中心任务就是教学质量，可以说教学质量是学校的生命线。 从微观的角度考察教

5、学活动，影响教学质量的因素主要有四个：教师、学生、内容和手段。在这四个因素中，教师对教学活动起着“主导”作用。教学内容要靠教师去把握，教学手段也要靠教师去正确运用，学生学习积极性的调动，学习方法的指导，都离不开教师。所以，教学质量管理的关键，应当是对教师的“教”进行质量管理，也就是对教学活动过程的质量，教学工作各个环节（即备课、上课、作业、辅导和评价等教学的基本环节）的质量进行管理，教学工作各环节的质量对学生的学习质量起着决定性的作用。所以，教学质量管理的重点，就是要大力提高教学过程各个环节的工作质量，这一工作搞好了，提高教学质量就有了基础，有了保证。 学校的教学常规制度正是对我们教师教学工作

6、各个环节进行规范化管理的一种制度。是对教学过程的最基本要求。它就是我们教师在每天的教学过程中都应遵循的行为准则。我把它简单地概括为六个字：“备、教、改、辅、考、研”。 下面就结合我校的教学常规制度，具体谈一谈教学常规制度建设内容。每个学校应该都有自己的制度，可以互相借鉴。一、建立常规管理制度；（一）备备课。备好课是上好课的前提，是实施有效教学的保证，是提高教学质量的关键环节，教师要重视备课工作。对于备课，我们可以从备课的形式、备课的内容等方面作具体要求：1、每学期初各学科老师要制定教学计划（包括学生情况分析、学期教学目的、教学策略、教学进度安排）。开学初教师根据本人所任教的学科，通读全册教材，

7、明确指导思想，分析学生现状，把握知识结构，明确教学目标，分析整册教材的重点、难点，通盘考虑解决重点和难点的策略，合理安排学期教学进度，按年级、分学科写好教学计划。有了计划才能有目标、有步骤、有条理地安排好教学活动。2、教师要提前1周备课，教案交备课组长检查签字，做到不备好课不上讲台。3.备课时要通读教材和教学用书，认真领会教材编排意图，读懂教材和教参。有些老师可能喜欢到书店买名师教案，然后就把这本教案当法宝，从来不去翻一翻教学用书，更不用说读懂读通，其实这个教师用书是我们编写教材的专家们经过反复研究编写的，他们对教材的理解是最深刻的，所以我们备课前一定要深入钻研教材和教师用书，要逐字逐句支剖析

8、解读，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。说到读懂教材，我不禁想起北京市小学数学特级教师吴正宪老师在杭州做的一个讲座“如何做好教学设计”，她讲到：“真正读懂学生，读懂教材，读懂课堂是有效教学设计的重要基础。”她认为：“对教材我们要整体把握，专业地读；对学生要直面学生现实，我们要用心去读；课堂是动态生成的，对于课堂我们要智慧地读，因为课堂上会有许多不可预约的精彩，如果没有智慧的话，美好的生成就会悄悄从我们手边溜走。关于怎样整体把握教材，专业地读教材呢？比如一个知识点，我们的家长从事着各行各业的工作，工人农民商人律师都会这个知

9、识点，是不是我会了这道题我就能辅导孩子，就能当老师呢？这不叫专业地读，专业地读教材一定要整体把握教材，要讲的这个知识点的基础是什么，从哪来？这个知识点向哪发展，到哪去，为什么知识作铺垫。这是指的是小学数学教材1到12册，做为一般的一线教师，都应该达到这个水平。层次更高的老师，在专业发展上，还应该往下想，这个知识点在整个大数学的背景下，这个知识点处于什么样的位子。不能说我做数学老师我就把这12本书看好了就行了，要在大的数学背景下不断地去研讨，这就需要我们每位教师要有比较深厚的学科知识，这就是纵向把握教材，就是搞清楚知识的前后联系和它们之间的关系。但是这还不够，还要横向把握知识联系，比如目前我们国

10、内的教材在小学数学教育部通过的有六套，当你用到人教版时，还要想一想北师大版、苏教版等其他版本是怎么安排，能不能做点借鉴呢，更高层面的老师，他会自觉地看一看国外的教材又是怎么安排的，这叫做横向读懂教材，读出每本教材的不同、比较借鉴。所以整体把握教材既要纵向读教材，读出知识的前后联系和它们之间的关系，又要横向读教材，读出不同、比较借鉴。这才叫专业读教材。”我想如果我们在日常教学中能做到这样深刻地读教材、专业地读教材的话，我们在设计教学活动时一定能做到因材施教、有的放矢。4、现在许多学校都采用的是集体备课形式。我们阳明路小学主要是语文、数学学科采用集体备课形式。各备课组先在备课组计划中就预先确定每个

11、单元的主备人，全组教师在备课前研读课标或教师用书、研读教材，主备人事先对教材作详细的分析，列好备课提纲或思路，作为集中备课的依据。备课活动时，由组长召集本组教师集中研讨：先由主备人提出设计思路或备课提纲，再集思广益，共同讨论，明确教学目标，弄清编者意图，把握教学重点和关键，确定突破重点和难点的方法（特别是引导学生学习的方法），最后由主备人整理教案，形成共案。集体备课应注意群策群力，形成一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破的良好备课风气，切忌机械化、简单化。共案形成以后可以循环使用 。一届一届往下传。各位教师在使用共案时，要根据本班的学情进行二次备课调整教案，二次备课中要突出自己的个性化教学

12、风格。二次备课录书写要求规范，包括以下几项内容：（1）授课时间；（2）教学资源的运用；（3）个性化修改；（4）作业的分层设计；（5）课后反思小结；（6）每次单元测试成绩的记载及详细的单元测试分析。教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失、感悟或教案重建的意见。做到“一课一思”或“一天一思”，每周至少要有一篇稍长的课后反思，字数不少于200字。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。教学反思是教师自我提升的必修之课，也是名师成长的必经之路。浙江金华市金师附小教育集团的吴小军老师，他就是靠写反思日记成长起来的。现在经常到全国各地作讲座、报告。上个月在井冈山举行的“江西省小学特级教师、学科带

13、头人高级研修班”就请了他来讲座。他说：我是一个普通老师，我凭什么可以站在这里给江西的特级教师和学科带头人讲课，就因为我十几年来每天坚持写三种日记教科室日志、科研日记、女儿的成长日记。”一句话引来下面老师的一片惊呼。教科室日志他是设计成表格形式的，就相当于我们的行事历一样，每天干了哪些工作、开展了什么活动作个简单的记录，我觉得这个形式对我们每天事务较多的教导主任们非常有用，既可备忘，也可为以后总结工作准备好素材。吴老师女儿12岁，他从知道他老婆怀孕的那天开始，写了200多篇孕期日记，女儿出生每天1篇女儿的成长日记，到现在 已经写了4000多篇女儿成长日记。还有科研日记他也是每天坚持写。我们平常也

14、要求老师写反思、教学随笔，但大部分老师感觉在繁忙的教学中疲于应付，有价值的东西不多，即便有时偶尔有感悟，总会因为种种原因而拖延，最后又不了了之。而吴老师不仅每天坚持写，而且他对教育的理解、思考还很深刻，这需要何等的毅力和智慧呀。听了吴老师的讲座我才明白，他是一个非常睿智、敏锐的人，地上一张纸片、学生一句闲谈都是他挖掘教育的新资源。他在日常教育教学中的一些奇招也让我们记忆深刻，并且操作性非常强。如：学生不愿意打扫卫生，他就开展劳动光荣的主题班会，让学生自主申报劳动项目、签订承诺书，评选劳动模范，使清洁工作成为了学生自觉自愿的行为。还有“竹筒抽签”提问的方法和书签式评比栏，不仅关注到每一个孩子的成

15、长，而且真真切切地让每个孩子感受到老师对他的鼓励、期待和关爱。而这些班级管理、教育教学中的点点滴滴都是他教科研日记的最好素材。所以我们鼓励老师多反思，不管是对教学的顿悟，还是对教育的深思，要多动笔记录下来，长此以往，一定有收获的。5、其他学科采用个人备课形式。做到一课时一教案。教案内容应包括教学课题、目的要求、重点、难点、教具准备及资源应用、教学方法与教学手段、教学过程、板书及作业设计、授课时间、教学后记等项目。以上的要求只是对备课的一些最基本的、最常规的要求。其实真正备好一节课不是一件很容易的事。它需要调动自己多方面的知识储备，需要花费许多的时间和付出艰辛的劳动。读过教育家苏霍姆林斯基的给教

16、师的建议一书的老师对这样一则小故事一定记忆深刻。有一位30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，一节课里，他说的每一句话不仅感染着学生，而且听课的老师也被深深的感染了，他们坐在那里，屏息凝视，完全被这位老师课吸引住了，就跟自己是学生一样。课后，邻校的一位老师想向他请教，便问他：“您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了，您的每一句话都具有极大的感染力，不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史老师说：“对于这节课，我准备了一辈子，而对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”“十年磨一剑”“厚积而薄发”这是一句至理名言。如果我们每个老师都能做到这一点，“用

17、一生来备课”，那我们的课堂将会是精彩纷呈。（二）教上课上课的基本要求：1、做好课前准备，教师要在上课铃结束时到达教室门口，巡视学生准备情况，等待学生安静后进入教室上课，保证课堂纪律和上课时间。（只有学生的心静了，才能溶入到你的课堂中，收到比较好的课堂效果）2、教师要围绕教学目标，巧妙安排教学内容、合理调整教学结构、突出重点、突破难点、体现训练点。3、教师要准时上下课，不拖堂、不误课，上课期间不得接待家长、不得接打电话、不得随意离开课堂。禁止“放羊式课堂”。（上课时间接1分钟电话，就耽误了全班同学1小时的学习时间，更严重的是因为你的电话学生的思维已经散了，你要把他收回来又得花多少时间。上课耽误了

18、时间任务没完成，又是拖堂，有的老师还故作民主，让学生自己决定：你们是想做个爱学习的孩子，学完这道题再休息，还是现在就休息留着以后再讲呢，然后有些精明的学生马上就迎合老师，老师，我们不休息。现在学生精着呢，最会投其所好，配合老师演戏。其实坐了那么久谁不想休息呀，如果今天我们中途不休息，我看大家也坐不住的。）4、师生上课要讲普通话，教师语言要规范、流畅，要提倡微笑教育。（学生喜欢漂亮潇洒、有才气、和蔼的老师）5、教师上课要衣着整洁、朴素大方，不穿拖鞋、背心、短裤上课。教态自然，不坐着讲课，不在课堂上吸烟。体育教师要穿运动鞋。6.上室外课（指不在教室上的课）时，教师应到班上组织好学生，整队到上课地点

19、开展教学活动，不留学生在教室。7、教学要面向全体学生，严禁驱赶“学困生”。对“学困生”要特别鼓励加倍呵护。杜绝讽刺、挖苦学生，严禁体罚和变相体罚学生。不得剥夺学生听课权利、不得叫学生离开教室。（这些道理所有老师清醒的时候都知道，但是一碰到具体情况，就有一种恨铁不成钢的感觉，就容易冲动，做出一些过份的事。所以这也是我们常规管理要特别注意的。）8、上课时要随时矫正学生的坐姿、握笔姿势、站立回答问题的姿势和朗读持书与双目的距离，以保护学生的视力。9、板书要认真设计、书写工整，不写错别字，不写不规范的简化字。（学生的书写习惯的培养非常重要，有的老师认为只要学生懂了、会做了就可以，其实整洁的书写习惯将让

20、孩子受用终生，它不仅直接影响孩子的成绩，数学书写不整洁的话计算的正确率会降低很多，语文中作文的书写给老师第一印象不好，阅卷老师扣起分来毫不手软）10、教师要严格按课表上课。任何教师不得擅自更改课表，不得擅自调课，以保证正常的教学秩序。（有些老师，而且是比较认真负责的老师，生怕学生不懂，恨不得坐到学生肚子里，每天除了上完自己的课，还老喜欢占用别的副科。原来教学工作检查中，会对开设课程这一块特别注重检查，要求教师不得兼任本班的副科，所以我们学期初课务安排时就要注意这一点，即使这样还有些老师喜欢调，你排你的我再把它换回自己班的课，这样的话这个班可能很多综合学科时间会被语文、数学课挤占了。后六中学是所

21、有学科都按课标开齐，而且不仅跨班排课，甚至是主副科跨年级交叉任课，同一主科教师不担任同一年级同一班级的副科。而且副科必须上好，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯。不认真上的副科，实质是搞破坏。比不上还要坏。比如说你上的时候马马虎虎，课堂教育松松垮垮，作业也不批改，就加强了学生负方面的影响，接下来上主课，你怎么要求他认认真真？这节课马马虎虎，就给学生一个假相，就觉得上课是可以玩的。所以在我们日常教学中一定要加强综合学科的检查。）11、学生有事必须请假，每节课班级若有缺员，任课教师要了解情况，及时向班主任汇报；班主任对缺课的学生要查明原因

22、，做好工作，及时与家长取得联系，上课教师要负责学生课堂安全。（现在校长们最心惊的可能还不是教学成绩，而是学生的安全。）课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。有句话说：教师在课堂上的最大价值，是你有能力让你的学生会学、学得更好、学得更快、学得更有效!现在各地提倡“有效教学”、“高效课堂”。洋思中学推出“先学后教，当堂训练”的有效教学方法。上个月我们学校到青原区一所学校送课下乡，互动交流时，他们学校校长介绍说，他们区里在搞“有效教学”的推广，就是“先学后教”，据说还请了吉安县一位老师展示了一节课。这位老师是吉安县一所偏远农村的一位小学老师，因为学校小偏，规模小，学校师资短缺，他

23、担任的是复式班的教学。为了使两种程度学生的课堂时间能得到更好的运用，他特别注重教给学生预习的方法，每堂课前让学生充分地预习，课堂中老师只讲几分钟，其他时间就交给学生，当堂练习。让学生在“自读、自练、自评”的过程中暴露问题，教师再有的放矢的“相机诱导”。这样这位老师带出来的学生自学能力非常强，成绩非常好，比城区孩子还好很多。吉安市教研室发现这个典型，总结他的经验，刚好和现在正流行的洋思中学的“先学后教”不谋而合，青原区借助这个典型狠抓课堂教学，大力推广“先学后教”的有效教学方法，据说上示范课的学生大部分是农村带过去的，因为其他学生一下子无法适应他的教学方法，而他自己的学生经过他长期的培养，已经有

24、了自己的一套自学的本领。所以在示范课上，这位老师的学生不断地忙碌着，而其他学生则无所事事，不知道要干嘛。因为这些学生可能从来没有自己这么有深入地预习过课本、从没有自己总结过知识点。应该说采取“先学后教，当堂训练”的教学模式效果是非常明显，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。变过去的“学会”为“会学”，变“被动学习”为“主动学习”。所以“先学后教”作为一种教学理念与教学策略,已经被中小学各学科广大教师接受和采纳。本学期深圳圆岭小学来我们区送课，其中一节数学课是六年级总复习的内容空间与图形的整理复习，那位老师采用的就是“先学后教”形式，课

25、有告诉学生明天要整理复习的内容，然后向学生介绍一些整理的方法，请学生课前用自己喜欢的方法对空间与图形知识块进行整理，第二天上课请几位有代表性的上台展示。结果学生展示出来的成果真是五花八门，什么图例式、箭头式，有一位学生竞然做成一个折子，并给他的成果安了一个名字，是“考试必备的葵花宝典” 。令听课老师们感叹不已，怎么我班上学生没这么聪明呀。其实不是学生不聪明，还在于老师的引导。但也有很多老师提出疑虑，是不是任何一类教材,任何一种课型都适合“先学后教”的教学模式，比如我们数学学习中，比较注重学生亲历知识的形成过程，在这个体验的过程中，可能会触发学生的各种奇思妙想，解决问题的思路更开阔，而“先学后教

26、”模式让学生直接进入文本，会不会对学生思维造成定势而抑制了一些发散性的思维。我的观点是有效教学只要是能在较短的时间里，让学生知识得到更多地提升，能力得到更大地提高就是有效的教学。所以不管对待什么，我们都应该辩证地看问题，“先学后教”是一种有效教学手段，但它不一定适合所有的教学内容，我们应该根据不同的需求采取不同的解决问题策略。从理念高度来讲，我比较欣赏构建“理想课堂”，培养“阳光孩子”的提法。上个月听了北京市崇文区教研室王文丽的一个报告构建理想课堂，提高教学实效。她眼里的理想课堂是原生态的、灵动的、充满智慧的、富有情趣的课堂，她用12个字概括就是“有人、有本、有情、有智、有法、有效”的“理想课

27、堂”。她的报告形式非常独特，讲座前，先把我们全体与会人员当作小学生，给我们上了一堂小学语文课林清玄的百合花开，这是从学生时代到现在我感觉印象最深刻的一堂语文课。她的课堂趣味横生，智慧灵动、引人深思，不仅让我们感受到她独特文本处理方法，更让我们当一回学生，能够真正走进学生的心中，换位思考。上课伊始，学员每人一自然段朗读课文，第一位老师不好意思地说：“我是数学老师。”王老师笑着说：“没关系，我正想听听数学老师的朗读呢！”下面掌声雷动，王老师笑着说：“这些鼓掌的多半是语文老师！”学员们大笑，在这轻松愉快的氛围中那位数学老师深情的读起来，这位老师话音一落，王老师：“哇，原来数学老师朗读课文也这么动听呀

28、！能不能请你再读一个自然段。”其实王老师这句话既是表扬这位老师，也是对后面老师的鼓励和指导，你想：如果后面是语文老师，那他肯定会想我应该比数学老师要读得更好，而如果后面是数学老师，他也会想我不能给我们数学老师丢人。所以接下来的朗读是一个比一个精彩，但其中有几位老师出现了漏字或加词的现象，可王老师没有打断，而是请朗读了课文的老师谈谈：“你紧张吗？”其实下面每位老师都在紧张地期待着：“会轮到我吗？我能读好吗？读得不好其他老师会怎么看我呢？”王老师反问：“我们作为特级教师、学科带头人都会紧张，那我们的学生上课心情怎么样？”，王老师让我们在课堂中亲身体验学生的感受，真正体现了以学生为主体的人文思想，真

29、正做到了如她所说的：要公正、尊重、包容、悦纳每一个学生，要让每个孩子都非常阳光、自信、健康地生活。置身于王老师的课堂，那就是一种快乐、一种幸福、一种享受，让孩子们能真正感受到老师的爱，真正做到了我们常说的“以学生的发展为本”，所以我们课堂上要多给孩子自己的空间，自主的选择，让他们享受学习的快乐，这样孩子才会有兴趣，才会自信，才会有活力，才能称得上培养“阳光学生”。我们说教学常规追求细节，追求严谨，但老师的理念要站得高，落脚点才会高，就不会天天磨在教室里却没有效果。三、改作业布置及批改教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

30、教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。1、布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固的运用所学知识，有利于提高分析问题和解决问题的能力；形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。2、学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量，努力减轻学生过重的课业负担，各科应协调好每天作业的总量，低年级原则上不布置家庭书面作业，适量布置操作性的作业；中高年级家庭作业时间总量（包括语文、数学、英语）不超过1小时。3、布置作业要注意贯彻因材施教的原则，对优等生可适当增加一些发展智力的作业内容，对学困生接受能力弱的学生作业量要少，可布置最基本的基础作业，使各类学生都有提高。4、语

31、文、数学、英语每课时布置一次作业 ，美术每学期至少要有16次以上的绘画或手工制作作业，科学与生活（社会）、思品学科每学期需有8次以上的书面作业（含实验报告）。其他学科可设计一些口头、操作、运动、调查、实践性作业，教师须在备课记录中反应，并有检查作业的记录。5、凡教师布置的作业必须及时批改（含课堂、课外），要做到“四必”：即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。教师批改作业要认真细致，及时讲评，错的应督促学生自已改正。教师评语字迹要清晰、工整，让学生看得懂，评语要有激励性，不能讽刺、挖苦学生。6、教导处每学期要组织二次以上作业的全面抽查。抽查到的学科、班级（含综合学科）要求上交全班所有学生的所

32、有作业备查。附：语文、数学、英语学科具体要求在作业的管理问题上 只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。布置作业必须是精挑细拣。后六中学他们就是这样做的：平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。因为一般现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果都不会好。这就好比牛皮筋，长时间拉着，到时松开都收不起来了。又好比抱西

33、瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。所以目前练习册的泛滥，是影响教学效果的一大祸害，会造成教师不备作业，学生乱做作业，效果大打折扣。在月常规考核中，他们对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。学校要求“布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道”。做到“堂堂清、日日清、周周清”。学校认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，也必须进行反思，教师结合学生的作业进行反思，给予认真的评析，其效果会事半功倍，否则就难以消化吸收。布置作业，

34、应在练习的“精选、精练、精评”上下功夫。而反观我们很多教师在布置作业上很难做到“真钻、精选、细讲”，“拿到篮里就是菜”的现象比比皆是，或者有时甚至是生怕自己占不到时间而滥布置作业，只管布置不管批改，如此一来，学生的学习效果适得其反，而且也导致教师不能认真批改，不能认真根据学生情况进行分析、讲评，时间一长，学生的问题越积越多，学习困难学生就会越来越多。四、辅辅导学生1、每学期初要认真拟定优生、资源生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪，建立资源生成长档案。2、辅导学生要有爱心、耐心和信心。对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对优等生要发

35、展其特长，对“资源生”的辅导要注意指路子、教方法，帮助解惑，给他们创造成功的环境，树立成功信心。鼓励中等生赶优等生；鼓励 “资源生”追赶中等生，让他们感受到成功的喜悦，从自己进步中获得成功的希望。4、对“资源生”要做到四优先:课堂提问要优先；课堂板书练习优先；作业批改优先；当面指导优先。 辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。特别是对待资源生，我们要有这样一种观念：不要把分数当作衡量学生的唯一标准，要知道“学生兴趣的激发比分数更重要；习惯的养成比分数更重要；方法的习得比分数更重要；能力的形成比分数更重要；个性的张扬比分数更重

36、要”我一向有个想法，就觉得我们小学就这点知识，其实学科知识的本身并不那么重要，它只是一种手段、一个载体，不是孩子的全部，小学教师应更多地关注孩子的兴趣、习惯的培养，失去了对知识的向往，养成了不好的学习生活习惯将影响孩子的一生。所以我们要多思考“怎样为孩子量体裁衣，发现孩子的特长？” 后六中学就比较强调教学内容重在双基，他们把教学难度按照721的比例进行划分，关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。其实衡量课堂效益的标准，决不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。事实上这位教师

37、是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的40分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。在这次考察的三所学校里，无一例外都极注重课堂教学效益的提高，不管他们中的哪一所把课堂还给了学生，体现着新课程改革理念下的课堂教学观。反思我们的教师常常是上满45分钟后还要拖堂，看上去很敬业，很责任，但其实切切相反，这样的情况对教学是极其不利的。一是孩子的心理不认可，二是学生的精力不

38、允许，三是教师自己也不可能讲细讲透，那么你的教学效果就可想而知了。另外，在现代教学设备逐步进入课堂的同时，我们有许多教师认为，这下我上课的内容可以增多了，丝毫不去顾及学生能吸收多少。这是对现代教学技术运用的很大误解，只想到了“灌”，没想到“引”。这些都是我们日常课堂教学应该关注的。五、考考查、考核1、语文、数学学科一个单元或一个阶段教学结束后，要进行一次单元检测。教师要及时认真地分析、反思检测情况，对典型错例进行集中讲评，引导学生找出原因，指导学生改正错误。再向学生讲解、反馈。2、每学期进行期末考试一次，科目包括语文、数学、英语及综合能力测试。由学校统一组考，期末考卷交换监考阅卷。3、教师要严

39、格监考，不得擅自离开考场，不得看书看报或做其它与监考无关的事情。4、批阅试卷要及时认真，不弄虚作假。做好成绩统计工作和试卷质量分析，期中、期末考试成绩分析要按时、按质交教导处备案。5、每位学生都应参加考试。如有特殊情况者，请假条及其他（病假应附上病历证明）要由家长直接上交教导处备案，教师不得以任何理由不准学生参加考试 。6、综合学科考核：（1）、音乐：从两个方面考核：（a）查记录：先由任课教师对所任教班级的每个学生的歌唱、器乐、欣赏等能力进行测试，教导处依据学生音乐成绩记录表检查教师是否根据要求考核。（b）现场抽查：学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。具体操作方法是：学期结

40、束前由学校确定一个班级，随机抽取部分学生进行考核。（2）体育：从两个方面考核：（a）查记录：先由任课教师依据新课程标准所规定的教学内容、水平及各年级制订的教学计划中的教学内容，对所任教班级的每个学生进行测试，教导处依据学生体育成绩记录表检查教师是否按要求考核。（b）现场抽查：学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况、学生综合素质情况。具体操作方法是：学期结束前由学校确定一个班级，随机抽取部分学生进行达标测试。（3）美术：从二个方面考核：（a）查作业：学校从任教班级中随机抽取一个班所有学生的绘画作业本进行评定，全学期绘画作品不得低于10副 。（b）查记录：学期末由任课教师依据新课程

41、标准所规定的教学内容、水平及各年级制订的教学计划中的教学内容，对所任教班级的每个学生进行测试，教导处依据学生美术成绩记录表检查教师是否根据要求考核。 （4）信息技术：现场抽查：主要考查教学任务完成情况、学生情感态度和学生掌握基础知识、技能技巧的情况。具体操作方法：现场考核，依据新课程标准要求和教材内容所列的基础知识，由学校随机抽取一个班级对本学期应掌握的技能进行考核。六、研校本教研：1、各备课组和教研组，每学期开学要制订教研活动计划。2、每周教研、备课活动具体时间安排：语文组周二上午8:00一9：20；数学组周三上午8:00一9：20；综合学科组周三下午第二节课开始。单周为备课活动，在各年级办

42、公室进行，由备课组长组织本组教师研讨教材、教学方法以及教学中的疑难问题，每次活动要有中心发言人。双周为教研组活动，由教研组长主持，组织教师学习教育方针，学习教育科学理论，学习教学业务及先进的教学经验等，着力改变教师教学观念，提高教师的业务素质，每学期要针对课堂教学中的一些问题，定好一至两个专题组织教师开展话题式研讨。备课及教研活动均要执行签到制度，老师不得迟到早退。每次教研、备课活动都要有详细记录（教研活动每学期至少8次、备课活动至少16次）。3、教师应积极参与听课活动。教学管理人员及35岁以下教师听课不少于20节，36-49周岁以下教师听课不少于15节，50岁以上（含50周岁）教师听课不少于

43、10节。每节听课应有详细记载，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、课堂评价或教学建议等。听课后及时进行评课，坦诚交换意见，肯定优点，指出不足与努力方向。听课可随堂听课，可跨年级、跨学科听课。严禁实际未听课却有听课记载的现象。4、教师应积极参与课题研究和教学研究活动，钻研教学业务，经常学习教参资料，专业杂志，了解国内教研、教改动态。每周摘抄业务笔记500字以上，每学期不少于1万字，学校举行的业务培训活动内容必须体现在业务笔记本上。教师要积极撰写教学论文、教学总结、教育叙事、教学随笔等，每学期至少上交1篇到教导处。5、每周备课组长要检查教师教案、业务笔记、听课、作业批改等情况，并要记载检查

44、日期及意见。6、教导处每学期组织两次以上对教师的教案、反思、业务笔记、听课等情况进行抽查，并加盖公章，注明日期，将检查的情况及时向全体教师反馈。二、规范教学常规管理过程 有了常规要求，一定要认真严格执行，杜绝一纸空文的务虚制度。不然的话就是墙上的一张纸，应付检查的一份材料，没有实际的价值。管理就是要把“管”和“理”的事情做好，小事管好了，大事才能理顺，质量的效果才能突显。所以教导处要认真抓好检查落实工作，抓好教学过程中的每一个环节，抓好每个环节的具体过程。重视“过程管理与管理过程”，要在管理过程中具体的管理好每一个环节，要实施有效的检查、督促、反馈、矫正，做到教学精细化管理。 后六中学之所以能

45、取得这样的奇迹，就因为他们常规管理非常实。看看他们的早读，你就能体会到人家是怎么样“细”？后六中学的明确文科教师的几个规定性的动作，强调文科教师前一天放学前，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，必须细化为一个个句子、一个个单词，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，让学生不但知道晨读“读什么”，而且明确读的要求和目标，并且有检查制度作保证。早读课就激发了学生学习的内驱力，既养成了学生学习的自觉性，又培养了学生自主学习的良好习惯。即使开校运会，早读的习惯都不变，七点半开运动会，在这之前学生就都在教室里早读。上

46、午开过之后，操场上一个学生都没有。学生还是和以前一样，十二点到一点，在教室里做作业的做作业，休息的休息，一点多的时候再进场。一般学校开运动会的时候，学生就像过新年一样，吃的玩的一大摞，操场上面满天飞，而后六中学就是这么个小小的教学环节，就做得如此具体，如此细致，如此的实在。什么是常规，常规就是不任意的改变他。要天天如此，常抓不懈，这样教学常规要求最终才会落到实处。 我们学校在常规教学管理上主要从“三个重视”着手的：（一）、重视检查、考核；（二）、重视反馈、矫正；（三）、重视总结、培训。（一）、重视检查、考核；1、月考评： 制订教学常规管理评估细则，依据细则每月进行一次月考核，使教师的教学行为更

47、趋于规范化，使我们的课堂教学更有效：这是我校根据教学常规要求制定的具体评估细则，然后每月根据细则进行月考核。阳明路小学教学常规评估细则（1）、计划2分：每学期初要对所担任的课程认真研究，写好教学计划，及时上交得2分；（2）、教案每月3分，每学期15分：要求提前一周备课，教案要填写完整，应有课题、授课时间、目标要求、重点难点、资源运用、教学过程、教学反思等。如果使用集体备课共案，应在笔记本上注明资源运用、个性化修改、课后反思以及分层练习，少一项扣0.5分；（3）、上课每月3分，每学期15分：空堂一次扣1分，上课迟到、早退一次扣0.5分，无特殊情况坐着上课、离开教室或接听电话一次扣0.2；（4）、

48、作业每月3分，每学期15分：作业种类、次数少一次扣0.5分，批阅出差错一次扣0.2分；（5）、业务笔记每月2分，每学期10分：业务笔记每月2000字,字迹太潦草扣0.5分，字数不够扣1分；（6）、听课笔记每月2分，每学期10分：听课每月4 节,每节得0.5分，信息不全、记录太简单或无评课意见等每节扣0.2分，超过节数不可跨月计算；（7）、教研活动每学期15分，每月3分（其中1分为考勤分，2分为交流分）：活动中迟到、早退一次扣0.5分，无故缺席一次扣1分；交流分由每月教研活动得卡分数折算而来；（8）、备课活动每学期15分，每月3分：由每月备课活动得卡分数折算得分；备课活动迟到、早退一次扣0.5分

49、，无故缺席一次扣1分；（9）、加分项目（共5分）：承担校级公开课、讲座每节加3分，区级以上加5分，指导教师同样得分。本细则不计加分项目共计100分。每学期结束，各备课组汇总每位教师考核分值，教导处再根据分值由高到低取教师人数的15%为“月考评优秀教师”，纳入年度考评中。2、加强对教研组长、备课组长工作的考核。一、考核目的为加强教研（备课）组长职责，针对教研组长的工作实际，以促进教学、教研活动的有效开展，进一步提高办学水平。二、考核细则1、学期初制定教研组工作计划，期末有工作总结（10分）（1）工作计划（5分）：每学期初教研（备课）组长根据学校提出的工作计划，结合本组的实际情况制订出教研（备课）

50、工作计划。计划要求具有操作性、可行性，活动内容要求有专题、有特色。太简单或无主题扣2分。（2）工作总结（5分）：期末能根据一学期来开展的具体活动情况撰写工作总结。总结要求针对取得的成绩、存在的问题、改进的建议、努力的方向等四方面展开。每缺少一方面，扣1分。2、认真组织开展教研（备课）活动（20分）按要求每周组织开展一次教研（备课）研讨活动，活动采用卡式管理方式，做到时间、地点、人员和研究主题四落实，每次活动要有实效，有详细记录，并如实签到。活动没有及时记录或者记录不详尽，每发现一次扣0.5分。组员代签到或迟到、早退不注明、考评不扣分的，发现一次扣1分。3、做好各项教学工作的检查、督导、反馈与考

51、核（25分）组内按要求每月进行一次常规检查，包括计划、总结、教案、作业、听课笔记、业务学习笔记等等，由备课组长完成，签上检查时间，并进行相应材料的记录与整理,填写好月考评表及检查小结，按时上交到教研组长处。教管人员每月对各备课组任选一位教师的资料进行抽查。（1）能认真做好教学月常规检查、督导工作，并进行反馈，认真填写月考评表得10分。抽查发现备课组长对组员作业、上课、评课检查不认真、反馈不全面，月考评分数不能体现教师真实水平、无落差的，每次扣2分。教研组长对于组内备课组长打分接近没有进行及时引导的，每次扣1分。（10分）（2）认真进行巡课，每天巡课两次，并做好详细记录。一周结束两位巡课人员要负

52、责把巡课记录本传到下一周巡课人员手中。巡课中能三次以上发现教师课堂教学存在问题者得5分，三次以下发现问题者得3分，不能发现问题者得1分。未达到巡课次数或不认真填写记录本每次扣1分。（5分）（3）组织督促组内教师经常互相听课、观摩、互相促进、取长补短，提高教学水平。每人每周组内随堂听课1节以上，并做好听课记录和听课反馈表，并要有详细的评课意见和交流记录。组员完成听课任务得10分，没完成的每人次扣1分。（10分）4、指导开展教学活动，完成临时性工作（10分）能根据学校的要求积极推荐老师参加校级及以上公开课，并认真组织本组教师参与研讨。每参与指导一节公开课校级得 2分，区级得3分。能按质、按量、按时

53、完成学校交给的一些临时工作的得5分，不能按时完成的，每拖欠一天扣1分；不能按质按量的视其完成情况酌情扣分。5、课题研究：（5分）能努力提高自身素质，积极参加课题研究者加5分，不能完成课题研究任务的扣3分。6、教学成绩 （10分)期末统考平均分按同年级名次得分。第一名得10分、第二名得8分，第三得6分、第四名得4分。没超过年级平均分不得分。在原有基础上有较大进步，按年级平均分计算，每比上学期提高一个名次加3分，平均分缩小差距3分以上加5分，不重复加分。7、资料上交（15分）积极督促本组教师及时上交计划、总结、活动记录本、月考评表、教学质量分析等等资料。每少一种材料每人次扣1分，资料不详细每人次扣

54、0.5分，比规定上交时间每晚交一天扣1分。8、会议考勤（5分）按时参加每月的教管人员会及其他教学工作会。无故不参加会议者每次扣1分，迟到、早退5分钟每次扣0.5分。9、加分项目自己以身作则，做好日常教学工作，在月考评中，被评为“优秀”的，加3分。积极参与教学业务竞赛，在各级教育行政和业务部门组织的评优课、基本功竞赛、教学设计、教学案例、教学论文及课件评比等获奖，按获校级一、二、三等奖分别得3、2、1分，逐级加1分。三、评选考核办法1、每学期末，教研（备课）组长对照阳明路小学教研（备课）组长考核细则自评打分，提供评选考核材料与教研（备课）组等教研（备课）活动记录，上报学校教导处。、按分数由高到低

55、评出 “优秀教研（备课）组长”（教研组长2个，语文备课组长2个，数学备课组长2个，综合备课组长1个）。3、阳明路小学教研（备课）组考核细则阳明路小学备课组考核方案一、评选考核宗旨 备课组是学校教育教学管理的基本单位，是教学管理的前沿阵地，备课组建设是关键的 一环。为切实优化教育内涵建设，进一步规范精细化教学管理，进一步推进课程改革，深化校本教研，打造品牌学科，壮大骨干教师群体，引导我校各备课组创特色、创名牌，从而构筑我校优秀教师的人才高地，特制定阳明路小学先进备课组评选办法。二、评选考核标准1、资料上交（15分）计划、总结、活动记录本、月考评表、教学质量分析等等记载详细并按时上交，每种资料每少

56、一位教师的材料扣1分，资料不详细扣0.5分，比规定上交时间每晚交一天扣0.5分。2、活动开展（20分）（1）教研组活动：（10分） 组员按时参加教研组活动，并踊跃参与研讨；积极参加教导处、教研组组织的各级各类开课听课活动。无故不参加教研活动的每人次扣2分，迟到、早退每人次扣1分；无故不参加听课的每人次扣0.5分。（2）备课组活动：（10分）按要求组织开展备课活动，每月2次，活动采用卡式管理方法(红卡20%,绿卡50%,黄卡30%),有记录、有成效。每次活动少一位教师参加扣2分，迟到、早退每位扣1分，每少开展一次活动扣3分。3、常规检查(45分)（1）组内教师认真撰写教案，所有项目要填写完整；用

57、集体备课共案的要完成教学反思本，并要体现资源运用、个性修改、分层练习、课后反思等。组员完成得10分，未完成教学反思的每人次扣1分；（2）课堂能认真组织教学，教学效果好的得10分。组内教师空堂一节课扣3分，迟到、早退每人次扣1分，课堂纪律乱，教师放任不管每人次扣2分。（3）每人每周组内随堂听课1节以上，做好听课记录和听课反馈表，并要有详细的评课意见和交流记录。组员完成听课任务得10分，没完成的每人次扣1分。（4）按要求布置并及时批改作业得10分，作业种类少、次数不足每人次1分，批阅出差错每人次扣0.5分。（5）组员努力提高自身素质，积极参加业务学习。每月做2000字以上业务笔记，并干净整洁的得5

58、分，字数不够的每人次扣0.5分；4、教学成绩 （20分)期末统考教学成绩平均分在全区同年段的按名次得分。第一名得20分、第二名得17分，第三得14分、第四名得11分，第五得8分、第六名得5分。没超过区平均分不得分。备课组内各班的教学质量稳定，在原有基础上有较大进步，按区平均分计算，每比上一届提高一个名次加4分，不重复加分。（四）其他加分 凡教师积极参与教学业务竞赛，在各级教育行政和业务部门组织的评优课、基本功竞赛、教学设计、教学案例、教学论文及课件评比等获奖，按获校级一、二、三等奖分别得3、2、1分，逐级加1分。指导教师同样得分（见证书）。三、评选考核办法(1)、每学期末，备课组对照阳明路小学

59、备课组评选考核细则自评打分，提供评选考核材料与备课组等教研活动记录，上报学校教导处。()、按分数由高到低评出 “优秀备课组”（ 语文组2个，数学组2个，综合组1个）。（二）、重视反馈、矫正；4、巡课检查：教导处每周安排2名教学管理人员巡课，每天至少检查两次。主要检查课堂教学中教师的按时进教室、组织教学、课堂纪律、教学效果以及组内听课等情况，并做好详细记录，每月进行一次汇总反馈。5、校长及教导处成员同时采取推门听课的方式检查教师的上课情况和备课情况。听完课，当场检查相关的备课情况及学生作业。6、除每个月备课组长对本组进行考核外，教导处每学期至少两次大面积的教学常规抽查。有时是全校性大检查，有时是

60、有针对性地抽查部分班级。教导处一确定检查班级，马上通知老师1节课内把受检教师的教案、反思、听课录、业务笔记，以及班上所有学生的所有作业统一交到教导处备查，教导处再组织人员集中详细地检查。教导处再汇总检查结果，在教研会进行面对面的反馈，表扬典型，弘扬特色，再指出不足，以便及时纠正。（三）、重视总结、培训。7、每月召开教学管理人员会议。请教研组长、备课组长对本月工作、活动开展情况、计划完成情况、做得好的地方和存在问题之处作一个分析回顾。教导处再根据检查的情况有针对性地提出改进的方法和建议，并布置下月工作，校长再对各级工作作具体的指导。整个会议不仅仅是上传下达，而是扎扎实实的常规工作落实的培训会，使

61、管理人员更明确需要整改、矫正的目标和方向。这是我们学校常规管理的一些做法，看上去很琐碎，但细节决定完美，小事成就大事，我想只要我们坚持坚持再坚持，总会有成效的。三、促进常规管理实效 在学校教育中，办学条件并不是最重要的因素，“软件”比“硬件”更关键，人的作用是最重要的。提高教师的教学能力，只有结合日常的教育教学实践，长期锻炼才能实现，需要通过教研备课活动，以及一些师生的教学比赛活动来提高教师的整体素质，提高教师对教学常规的认识，促进教学常规的实效性。下面是我校本学期来开展的几个比较大型的活动：1、组内“同课异构”特色活动。 “同课异构”是我校近年来的一种主要教研模式，就是对同一个课题进行不同的

62、教学构思，从而做到多角度、多策略达到教学目标。近年来，我们分别以多种同课异构形式开展活动：有时以备课组为单位上同一个内容，然后再推出1人在全校展示；有时是全校以学科组为单位，统一确定一个课题进行同课异构比赛活动。 “组内听课活动”是我校备课组活动的另一个特色，就是全校每位老师不论年龄、不论学科，每学期至少要在备课组内上一堂公开课，全备课组的老师参与听课、评课。 本学期我们就把 “同课异构”和“组内听课”两个教学特色结合在一起，开展组内“同课异构”活动。就是每个备课组的老师自由结合分三个小组分别承担三种课型的研讨（如：语文中有阅读教学、口语交际等等），每个小组的2、3名老师根据选择的课型，确定一

63、个课题，共同研讨教学设计，先由一位老师试讲，全备课组教师听课、评课、反思、修改，再由同小组内另一名老师再次展示，再一次经历听课、评课、反思、修改的过程，最后形成精品教案，使教师在教学中不断提升教学方法和策略，提高教学效能。每位老师都很认真地对待了这次活动，都经历了研讨、上课、听课、评课、修改、再展示的全过程。每个小组同课异构公开课的教案经过上课教师的整理后，交给学校学科带头人或骨干教师修改后再形成精品教案。2、辩课活动： 辩课是近两年浙江兴起的一种新的教研模式。 本学期我校也就这种模式选定了备课研讨氛围比较浓厚的三年级语文组和四年级数学组作了尝试。两个组在学校的指导下，经过充分地准备后，在全校

64、教研活动中向全校教师和手拉手兄弟学校教师进行了展示，会上先分别由两位老师展示了观摩课，然后两个组的老师就公开课的设计、课堂的教学效果进行了激烈的辩论。老师们在观摩课例中互相借鉴，在争辩讨论中获得启示，在思维碰撞中产生灵感，两场辩课活动效果都非常好，加深了上课和听课老师对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进了上课教师与听课教师的共同提高。3、教育叙事比赛交流活动 写教育叙事是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式，同时也是教育教学反思的重要方式。为了给更多的青年教师提供展示与交流的平台，促进青年教师快速成长，我校每学期进行了一次青年教师教育叙事或教学随笔比赛，青年教师们纷纷积极动笔，从教育、

65、教学、生活，等多方面选取典型事例，或叙述，或抒情，或评论，用笔讲述了一个个意义深远的教育故事。学校还专门组织全校老师倾听了获奖教师的教育叙事交流。她们的讲述，使在座的教师不仅被优美的文笔所吸引，被感人的故事所打动，更是引发了老师们对教育教学的深思，体会到了教育的魅力这样的活动既让用心做教育的老师得到认可，感受到成功的喜悦，对其他老师在教育思想方法也一定的触动。同时，通过交流，使教师清楚教育叙事不是写论文，陈述的就是发生在我们身边的一些小的教育故事，所以这样的交流活动也是对老师学习写教育叙事的一次业务培训。4、经典品读：读书是提升教师素养的最根本的方法。近年来我校特别注重营造书香校园氛围，开展了各种读书系列活动。本学期开展的是“品读经典之好书推荐”交