《教育专题：涂明兰《圆明园的毁灭》观课议课表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：涂明兰《圆明园的毁灭》观课议课表（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、贵州省小学语文任保平名师工作室（跟岗学习）观 课 议 课 评 课 表时间：2015年11月17日 上课教师韩忠源执 教内 容圆明园的毁灭学员成员涂明兰备注第 节我眼看课堂我心思课堂亮点1. 朗读是阅读教学的主线。在教学中，韩老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用默读、分组读、浏览、齐读、范读等多种形式的朗读，既活跃了课堂的气氛，又使学生在读中思、读中悟。2. 教学设计合理妥当。从课前的谈话到结束，整个教学过程，没有一处让人觉得是可有可无的。课件的使用、板书设计也给人缺一不可的感觉。课件播放昔日的美景图片，教师范读。生随着画面再读，我想此时
2、，圆明园的美已在学生心中留下了深深的烙印，为后面的毁灭做了较好的感情铺垫。再如，擦去板书后再学习毁灭，由此引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、愤怒读好这段话，唤起学生惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。3. 重视学生学习能力的培养。默读课文作记号，留下思考的痕迹。浏览时读出能概括内容的一句话，将厚书变薄。这些都是学生应具备的学习能力。4. 教学语言生活化。韩老师整节课没有慷慨激昂的语言，平淡却不失逻辑。无论是对学生学习行为的评价语，还是每次朗读前的提示语，又或上下环节的过度语都非常富有启发性。我眼看课堂我心思课堂商榷点整节课读的次数多，但始终是齐读。感觉有重齐读，轻个性化朗读的倾向。朗读应该是学生个性化的行为，也就是学生从自身的经验出发来朗读课文，目的就是在理解的基础上读出自我，读出个性。改进策略 在学习毁灭这一部分时，可能每个人的感受会有写不一样。此时当学生说出自己愤怒、痛惜等心情时，就分别让学生带着自己的体会读；也可以让学生自由读，最后再齐读。我想学生的那种对侵略者的愤怒更能够流露出来。
教育专题：涂明兰《圆明园的毁灭》观课议课表
